如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課

1、如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課 練習(xí)課的結(jié)構(gòu) 小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)課占了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時間的很大比重。但在實(shí)際教學(xué)工作中，許多教師的練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨意性。怎樣上好練習(xí)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為擺在我們面前的一個重要問題。下面就如何優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)談?wù)勎覀€人的幾點(diǎn)看法： 一、弄清課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 練習(xí)課一般分為“鞏固性練習(xí)課”和“綜合性練習(xí)課”。這兩種練習(xí)課的形式的不同點(diǎn)就在于鞏固性練習(xí)課較注重基礎(chǔ)練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)，而綜合性練習(xí)課則較注重深化練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。它們的相同點(diǎn)就在于兩者都必須交待清楚本節(jié)課練習(xí)的內(nèi)容及其要求、對每個環(huán)節(jié)所在達(dá)到的目的要進(jìn)行及時小結(jié)、最后還應(yīng)該總結(jié)

2、評講。 弄清了練習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)之后，我們就可以很清楚地看到，練習(xí)課是“以練習(xí)為主”，“適當(dāng)指導(dǎo)”，做到“導(dǎo)、練、議、評相結(jié)合”。這樣有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生掌握學(xué)法。而在練習(xí)課中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮就體現(xiàn)在教師的精心設(shè)問和巧妙導(dǎo)語上。教師應(yīng)當(dāng)做到：（1）應(yīng)在重點(diǎn)練習(xí)題的解題依據(jù)處設(shè)問；（2）在解題錯誤的錯因處設(shè)問；（3）在提示知識內(nèi)在聯(lián)系，探求知識規(guī)律處設(shè)問；（4）在易混知識處設(shè)問；（5）啟發(fā)學(xué)生如何綜合運(yùn)用新舊知識；（6）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)折；（7）在各個環(huán)節(jié)的銜接處做到承上啟下。 二、注意練習(xí)形式，追求練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵 1、 練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合。我個人認(rèn)

3、為，練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)要做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”。具體做法是：以教材習(xí)題為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際，可將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中，可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。當(dāng)教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理完了，但根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實(shí)際，需要加大練習(xí)量，這時可適當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題。 2、 練習(xí)設(shè)計(jì)要與學(xué)生住處反饋相結(jié)合。教學(xué)是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實(shí)行控制，免使行為偏離目標(biāo)。為此，我們在練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)上，注意了針對新課后學(xué)生出現(xiàn)的主要問題，組織反饋練習(xí)，同時加強(qiáng)課堂巡視，搜集信息，及時“調(diào)節(jié)”。 3、 練習(xí)題設(shè)計(jì)要注意形式新穎，循

4、序漸進(jìn)，從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效。在以往練習(xí)課的教學(xué)中，我體會到，形式多樣，靈活新穎的習(xí)題設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。由易到難，層層深入的練習(xí)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有利于學(xué)生對知識的掌握，技能的形成，能力的培養(yǎng)，有利于不同層次學(xué)生都有提高。因此，我們在練習(xí)設(shè)計(jì)中要特別注意從班級學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次、不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為著眼點(diǎn)，面向全體學(xué)生配備好“必做”題和自選練習(xí)題，力求使好、中、差學(xué)生都有所獲。 數(shù)學(xué)練習(xí)課結(jié)構(gòu)初探歷來，練習(xí)課為突出一個“練”字而片面追求題型新異、形式多樣、容量充分，這種一練到底的練習(xí)課實(shí)質(zhì)上不過是幾種層次習(xí)題的排

5、列而已。要取得練習(xí)課的最佳效益，必須首先尋找和建立一個比較合理的練習(xí)課結(jié)構(gòu)。為此，我們重點(diǎn)研討了四個問題，一是確定練習(xí)課系統(tǒng)中的基本要素，二是基本環(huán)節(jié)在空間上的序列，三是根據(jù)最佳時域理論劃分練習(xí)課中的時間，四是練習(xí)題型與練習(xí)形式。 一、準(zhǔn)備（5分左右） 練習(xí)是形成技能的重要途徑，練習(xí)課主要是訓(xùn)練學(xué)生良好的數(shù)學(xué)技能，同時伴隨著鞏固知識、發(fā)展智能和培育情感。因此，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)安排一組準(zhǔn)備題，使學(xué)生在心理、生理、情感、知識等各方面做好必要的準(zhǔn)備。這部分內(nèi)容的安排要特別注重三點(diǎn)，一是知識的激活，二是思維的激發(fā)，三是情感的激勵。 1知識的激活。激活知識有兩個目的，一是突出知識中的重要因素，二

6、是強(qiáng)化知識中的基本要素。練習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等就是知識中的重要因素。在準(zhǔn)備階段，我們經(jīng)常安排一些突出解題關(guān)鍵的基本題為解答復(fù)合題作準(zhǔn)備。就練習(xí)課而言，其基本要素幾乎都可以歸結(jié)到口算訓(xùn)練上。因此，幾乎每堂練習(xí)課上都要安排一組有關(guān)聯(lián)的口算訓(xùn)練。我們的基本做法是用小黑板掛出20道左右的口算題，讓全班學(xué)生直接寫得數(shù)，再由一名學(xué)生與大家核對答案。 2思維的激發(fā)。準(zhǔn)備階段安排一些調(diào)理思維的習(xí)題，確保學(xué)生思維的啟動和運(yùn)作。 3情感的激勵。上課開始就宣布練習(xí)課的課題，用鼓勵性語言提出本練習(xí)課中采用的激勵政策，充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的熱情，一開始就將課堂氣氛調(diào)節(jié)好。 這里有兩點(diǎn)說明，一是練習(xí)課中的“準(zhǔn)備”與新

7、授課中的“鋪墊”有差異?！颁亯|”必須緊緊瞄準(zhǔn)新知而來，側(cè)重于知識，落實(shí)在舊知的生長點(diǎn)上，為新知學(xué)習(xí)打下“錨樁”（從屬關(guān)系）；“準(zhǔn)備”側(cè)重于技能方面，為順利“練習(xí)”的活動“關(guān)節(jié)”（并列關(guān)系）。練習(xí)課中的“激勵”與復(fù)習(xí)課中的“亮標(biāo)”（出示復(fù)習(xí)目標(biāo)）也不同?！傲翗?biāo)”是從知識、能力和思想品德三個方面向?qū)W生提出普遍的要求，人人必須達(dá)到；“激勵”是沒有上限的要求，也不是人人都能全部達(dá)到的，但實(shí)際上都要超過現(xiàn)有水平的一種潛在發(fā)展目標(biāo)。比如，教師提出：“比一比誰的解法多，誰的解法好?！边@不可能是全班的統(tǒng)一目標(biāo)。對于有些學(xué)生能完成一解就可以了，能完成二解就可獎勵了，等等，因人而異。 二、導(dǎo)練（12分左右） 這一

8、階段主要是通過教師精心設(shè)計(jì)的一組組練習(xí)題，或邊練邊評，或由學(xué)生一鼓作氣練完后再逐題評講，達(dá)到練習(xí)的目的。其間以學(xué)生“練”為主，教師“評”為輔。有些習(xí)題讓學(xué)生做后只需對一下答案，不必評講。 為了提高“導(dǎo)練”質(zhì)量，教師要力求解決好三個問題： 1設(shè)計(jì)好練習(xí)。設(shè)計(jì)好練習(xí)是成功練習(xí)的前提。如何設(shè)計(jì)好練習(xí)是一門很費(fèi)思索的學(xué)問，我們覺得要注意：圍繞重點(diǎn)，精選習(xí)題；由易到難，呈現(xiàn)題組；形式靈活，題型多變。 習(xí)題可以自編也可摘選，但都應(yīng)圍繞重點(diǎn)展開，不能貪多求雜，確保12分內(nèi)練習(xí)得有意義、有趣味。 采用題組練習(xí)的最大好處是有利于教師評講，同時可以解決學(xué)生練習(xí)速度參差不齊的問題。 練習(xí)形式要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)巧

9、妙運(yùn)用，不可千篇一律。注意口練與筆練、集體練與個人練等的交替運(yùn)用。習(xí)題題型也要多變，封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)、編題與解題等，均應(yīng)根據(jù)練習(xí)需要而靈活把握。 2組織好練習(xí)。組織練習(xí)是“導(dǎo)練”的實(shí)質(zhì)，“導(dǎo)練”就是有指導(dǎo)、有組織的練習(xí)過程。要通過一題多用、一題多變、一題多解等使學(xué)生舉一反三，從而提高練習(xí)的效率。有組織的練習(xí)還包括習(xí)題的臨時增刪、節(jié)奏的隨時控制、要求的適時調(diào)整等。 3評講好練習(xí)。評講一般安排在練習(xí)后進(jìn)行，也可安排在練習(xí)前或練習(xí)時。練習(xí)前的評講，目的是喚起學(xué)生注意，提醒學(xué)生避免出錯，起到前饋控制的作用；練習(xí)時的評講，屬于即時反饋，即學(xué)生

10、練習(xí)，教師巡視，從中發(fā)現(xiàn)共性問題及時指出來，以引起學(xué)生注意；更多的是練習(xí)后的評講，如果采用題組練習(xí)，那么最常用的辦法是一組練習(xí)完畢后教師講評，之后，再進(jìn)行下一組練習(xí)，以此類推。評講內(nèi)容包括：判斷練習(xí)結(jié)果的正誤，比較練習(xí)過程的異同，評估習(xí)題的價值與功能，指出解題的關(guān)鍵與注意點(diǎn)。 三、概括（3分左右） 解題重要的不是統(tǒng)計(jì)做了多少題目，而是是否掌握了一類題的實(shí)質(zhì)，即有無形成基本的解題模式，只有真正掌握了一類問題的解題思路，才算掌握了解答這類題目的基本規(guī)律。當(dāng)學(xué)生練習(xí)到一定程度時，就應(yīng)不失時機(jī)地引導(dǎo)他們總結(jié)和概括出練習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，獲得有意義的練習(xí)成果。因此，練習(xí)成果不是簡單地用練習(xí)所得分?jǐn)?shù)來說明

11、，而是通過學(xué)生對解題規(guī)律總結(jié)與概括的水平來判斷的。根據(jù)學(xué)生的概括水平，可采用小組討論、教師指點(diǎn)、學(xué)生獨(dú)立概括的策略。大家用得比較多也比較好的做法是采用“填空”形式把概括的結(jié)論總結(jié)出來。 四、檢測（12分左右） 學(xué)生練習(xí)了，教師評講了，師生又一起概括了，這時就有必要檢測一下練習(xí)效果。通常選用課本或練習(xí)冊上的習(xí)題進(jìn)行檢測，最好是教師預(yù)先編制并印刷好，課上發(fā)給學(xué)生做。為了確保大部分學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，題目數(shù)量與難度都要控制好，同時設(shè)計(jì)一些附加題，使做得快的學(xué)生可以多做一些題目。 五、反饋（8分左右） 學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，應(yīng)及時反饋練習(xí)效果。反饋過程的一般程序是： 1教師或?qū)W生分析解題過程，核對解題結(jié)論

12、。 2學(xué)生自己批改或同桌交換批改。 3統(tǒng)計(jì)檢測結(jié)果。（全對的、錯1題的分別舉手） 4錯的同學(xué)訂正，對的同學(xué)另做思考題。 5教師抽查部分學(xué)生的檢測題。 兩點(diǎn)說明： “導(dǎo)練”與“檢測”中的習(xí)題類型如何掌握？“導(dǎo)練”中可選用多種不同的題型讓學(xué)生練習(xí)，目的是訓(xùn)練學(xué)生靈活應(yīng)變和舉一反三的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。“檢測”中的題型不宜有太多的變化，一般是練習(xí)冊上的封閉題型，或教師事先印制的標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)題，目的是能在有限的時間內(nèi)檢測出學(xué)生的基本成績，如果再在題型上花過多精力也顯得重復(fù)。 “反饋”可不可放在下一堂課上？一般說來，反饋越快練習(xí)效果越好。有些教師為了讓學(xué)生多練，擴(kuò)大“檢測”時間，待到下課時才收檢測本子或卷

13、子，教師課后再批改。我們認(rèn)為，練習(xí)課上從“準(zhǔn)備”到“檢測”，學(xué)生足足練習(xí)了30分左右時間，一味追求多練，學(xué)生會厭倦。同時，練習(xí)課是通過練習(xí)反饋學(xué)習(xí)效果，而且反饋越好效果越好，學(xué)生的需求也相應(yīng)地得到較快的滿足。更為重要的是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“檢測”中的出錯題可以當(dāng)堂訂正，防止錯誤痕跡的加深。因此，“反饋”這一環(huán)節(jié)應(yīng)在本節(jié)課完成。 怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)課 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個十分重要的問題，就是要著眼于21世紀(jì)人才素質(zhì)的要求、在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主性得到發(fā)展，培養(yǎng)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力，又有獨(dú)立的人格和創(chuàng)造精神的開拓型人才。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我時時處處站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方

14、案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生生動活潑、主動、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 在教學(xué)中，只有對學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。因此有時我會用一個親切的眼神、或者一個細(xì)微的動作和一句熱情的話語來縮短師生心靈間的差距，使我的學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是后進(jìn)學(xué)生，對他們更要少批評多鼓勵，從而建立和諧民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生愿意和我合作的欲望。 一、導(dǎo)入新課時引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)活動中，我總是盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓我們班學(xué)生每個人都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們積極參與、主動學(xué)習(xí)。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，對一些疑

15、難問題勇于發(fā)表自己的見解。為此，我經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過組織有趣的小游戲，講述生動的小故事，或提出一個激起思維的數(shù)學(xué)問題等方法導(dǎo)入新課。 二、講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動。在學(xué)習(xí)過程中，既需要學(xué)生的自身努力，也需要對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣。即變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我的做法是：（l）重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動之中。（2）營造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過富有啟發(fā)性的問題，通過組織學(xué)生相互交流，通過讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功

16、的歡樂保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、鞏固練習(xí)時提高學(xué)習(xí)興趣。 鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。心理實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)生經(jīng)過近30分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)渡過了最佳時期。此時，學(xué)生易疲勞，學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)困生的表現(xiàn)尤為明顯。為了保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣；除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對性以外，可以經(jīng)常采用的游戲活動有：小小運(yùn)動會、數(shù)學(xué)撲克、爭當(dāng)優(yōu)秀郵遞員、獵捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、數(shù)學(xué)醫(yī)院、摘蘋果、開火車、接力賽等。為了使游戲更有趣味性，我經(jīng)常制作一些小動物頭飾，做游戲時，讓學(xué)生戴在頭上，會使學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。例如，

17、在講“認(rèn)識人民幣”時，我設(shè)計(jì)了一個“小小玩具店”的游戲。教師將5件小動物玩具剪紙貼在黑板上，宣布每件玩具的價錢和購買要求（錢要不多不少），教師做售貨員，學(xué)生為顧客，進(jìn)行購買活動。這一游戲，把認(rèn)識與使用人民幣緊密結(jié)合起來，購買活動熱烈有趣，將課堂教學(xué)氣氛推向了高潮。在實(shí)踐活動中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的思維能力。 四 、教學(xué)方法靈活、把教材用活、把學(xué)生教活 我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用范圍，不存在任何情況下對任何學(xué)生都有效的”萬能”的教學(xué)方法。因此，我總是從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”，教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合

18、，堅(jiān)持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學(xué)時間用得最少，教學(xué)效果最好，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。但無論采用何種方法，教師都要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，都要堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)下，通過動腦、動口、動手、動眼，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，都要堅(jiān)持面向全體、因材施教的教學(xué)原則，都要堅(jiān)持讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種“樂趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”。 同時，我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是十分重要的。學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題，鼓勵學(xué)生用自己認(rèn)為好的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對學(xué)生來說，這就是創(chuàng)新。在解決現(xiàn)實(shí)問題的各種思路中，有時確實(shí)存在某種方法比較簡單，我們在教學(xué)中，常采取先發(fā)散后集中的策略，所謂集中

19、就是比較各種方法，并說出哪種方法簡單，但不能強(qiáng)加于人，要讓學(xué)生自己比較、選擇。如，比較與的大小，方法一，先通分再比較大??；方法二，先化成同分子的分?jǐn)?shù)與后，再比較；方法三，與同一量比較，。顯然第二、三種方法要比第一種方法簡單，但要讓學(xué)生自己有這種體驗(yàn)，由他們判斷何種方法簡單，到底選擇第二種方法還是第三種方法，要由學(xué)生自己決定。 有人說，從某種意義上講，教育是師生心靈的和諧共振，互相感染，互相影響，互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。我熱愛我的學(xué)生，我會認(rèn)真對待并上好每一堂數(shù)學(xué)課，把探求知識，追求真理的金鑰匙交給學(xué)生，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識

20、和基本技能，從而全面開拓學(xué)生的智慧，使我的學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課 如何上數(shù)學(xué)課，對于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，都有自己的經(jīng)驗(yàn)和辦法。但是，如何上好每堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數(shù)學(xué)成績，這就不僅需要我們備課精心設(shè)計(jì)，而且在教學(xué)過程中也要精益求精，下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)備課和教學(xué)談幾點(diǎn)意見：（一）備課一、準(zhǔn)備階段 1、了解學(xué)生，分析學(xué)生。教師要分析學(xué)生的生活習(xí)慣，家庭自然狀況，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，性格、朋友關(guān)系和愛好，身體狀況等，這樣才能全面客觀地了解學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生。并通過觀察和了解，認(rèn)真的加以分析、比較，歸納出學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、行為習(xí)慣的特點(diǎn)。這是創(chuàng)造

21、適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展教育的出發(fā)點(diǎn)。 2、發(fā)現(xiàn)問題，掌握問題。教師通過對學(xué)生的了解和分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，掌握學(xué)生階段性的和暫時性的生理和心理的變化，從而能夠把握學(xué)生某一階段和某一時期、甚至某一時刻的興奮中心和興奮點(diǎn)。經(jīng)常與學(xué)生交流，從學(xué)生中掌握第一手材料。做到勤學(xué)、勤問、勤走、勤看、勤想，這樣才能設(shè)計(jì)出最佳的合適的教育方法。這是創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展教育的基礎(chǔ)。 二、備課階段1、要備起點(diǎn)。所謂起點(diǎn)，就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點(diǎn)。起點(diǎn)要合適，采有利于促進(jìn)知識遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點(diǎn)過低，學(xué)生沒興趣，不愿學(xué)；起點(diǎn)過高，學(xué)生又聽不懂，不能學(xué)。2、要備重點(diǎn)。重點(diǎn)往往是新知識的起點(diǎn)和主體部分。備課時

22、要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，輔以知識講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講中出重點(diǎn)，才能使整個一堂課有個靈魂。3、要備難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)。難點(diǎn)和重點(diǎn)有時是一致的。備課時要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。4、要備交點(diǎn)。即新舊知識的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識本身系統(tǒng)性很強(qiáng)，章節(jié)、例題、習(xí)題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識的交點(diǎn)，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才能舉一反三，更有利于靈活地運(yùn)用知識。5、要備疑

23、點(diǎn)。即學(xué)生易混、易錯的知識點(diǎn)。備課時要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力，找準(zhǔn)疑點(diǎn)，充分準(zhǔn)備。（二）教學(xué)1、教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情境，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以喚起學(xué)生已有的生活積淀，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)問題生活化，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這樣可使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的情境中借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受、去經(jīng)歷，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題。2、教師在課堂上要提出富有挑戰(zhàn)性的、可引發(fā)思維的問題，學(xué)生是知識

24、的主動建構(gòu)者,通過自主的知識建構(gòu)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以開發(fā)，情感、態(tài)度、價值觀得到陶冶，個性得以張揚(yáng)。學(xué)生對知識的建構(gòu)，必須要與學(xué)生原有的認(rèn)識有較高水平，引起思維的碰撞。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時會想，這些內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有何聯(lián)系？這樣能夠促使學(xué)生緊張、內(nèi)在的智力活動，去思考、去聯(lián)想，也就是用數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生，學(xué)生的探索欲望才能有效的生成。3、教學(xué)要以學(xué)生為中心學(xué)生是課堂的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，數(shù)學(xué)新課程提倡 在課堂上，生與生師與生之間交往互動、共同發(fā)展。老師的教學(xué)活動過程大致是：精心設(shè) 計(jì)教學(xué)過程，完善課程設(shè)計(jì)，積累教育素材，提

25、 高教育水平；引導(dǎo)、布置探索內(nèi)容，參與討論；協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流；完善評價體系 和實(shí)施評價。在這過程中，數(shù)學(xué) 教育從“文本教學(xué)”回歸到“人本教育”，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋 友和伙伴。老師主動走進(jìn)學(xué)生的心靈，一方面 要“尊重”、“保護(hù)”、“關(guān)愛”學(xué)生，另一方面又要 “激勵”、“發(fā)展”學(xué)生。老師要像對待荷 葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。 4、課堂上應(yīng)多討論、合作、交流討論、合作是學(xué)生商討、分工完 成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流則促進(jìn)學(xué)生智慧 （成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主，自信和學(xué)習(xí)的主動性，許 多平時內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會活躍起來，

26、 勇于發(fā)表個人見解，學(xué)生個性得到張揚(yáng)；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn) 學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形 式；最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力。5、讓課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生真正得到發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，如何讓課堂充滿活力，使學(xué)生得到發(fā)展。但有些課表面上進(jìn)行得很順，有問有答、有說有笑，學(xué)生的積極性很高，整節(jié)課也讓人找不出多少毛病，但總讓人覺得缺乏交流，缺乏實(shí)質(zhì)性的碰撞，沒有鮮活的生命感受。富有個性的過程是不斷生成新的問題。教師要讓學(xué)生腦子里有問題，再去思考，這就是培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。也就是說，有些時

27、候，教師不應(yīng)唱獨(dú)角戲，把學(xué)生的時間和空間都占去了，學(xué)生沒有探索、獨(dú)立思考及合作交流的時間和空間，因而提不出問題，更不能產(chǎn)生思維的碰撞。如何上好新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課推薦課程改革后，廣大教師用上了新課標(biāo)和新教材。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)動手實(shí)踐，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，促使教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。于是乎，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施新課程追求一個“變”字，課堂教學(xué)想盡心思變花樣、出新招，觀摩課有的強(qiáng)調(diào)故事引入、有的強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作、有的強(qiáng)調(diào)分組討論、有的強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活等等把觀摩教師搞得昏頭轉(zhuǎn)向，無所適從，不知學(xué)哪招好，有如走進(jìn)了龐大的服裝行，難辨“服裝優(yōu)劣”了。新課程下課堂教學(xué)應(yīng)有怎樣的一個基本框架或基本

28、要求，讓廣大農(nóng)村教師能有一個學(xué)習(xí)努力的方向，是我們急需解決的問題。對此，談?wù)勅绾紊虾眯抡n程小學(xué)數(shù)學(xué)課，以求與廣大同行交流與學(xué)習(xí)。 我認(rèn)為新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完成一個教學(xué)任務(wù)，一般遵循以下的基本環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境2、提出問題3、探究與討論4、匯報(bào)交流5、評價激勵6、小結(jié)過渡進(jìn)入下一個教學(xué)內(nèi)容一、創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄艾F(xiàn)實(shí)的”應(yīng)理解為學(xué)習(xí)素材應(yīng)是學(xué)生能經(jīng)歷的、熟悉的、身邊的事例。這就要求教師盡量從學(xué)生看得見、摸得著的事例中引出知識。教師要再現(xiàn)學(xué)生的生活片斷，從學(xué)生的生活片斷中引入學(xué)習(xí)，這就是創(chuàng)設(shè)情境。這里教師創(chuàng)設(shè)的情境必須是學(xué)生熟悉的

29、情境，主要有學(xué)生的家庭情境，校園情境和學(xué)生的童話世界。二、提出問題小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容除了少部分以介紹和解說出現(xiàn)以外，大部分內(nèi)容都是以問題出現(xiàn)的。教師創(chuàng)設(shè)了一個生活中的知識情境之后，就應(yīng)該讓學(xué)生提出問題，學(xué)生提出的問題是多種多樣的，有的是這節(jié)課要解決的，有的是以前已經(jīng)解決的，有的是以后才解決的，有的是不須解決的，這里教師要加以點(diǎn)撥，把學(xué)生引導(dǎo)到這節(jié)課要解決的問題上來。三、探究與討論教師點(diǎn)明這節(jié)課要解決的問題以后，就要放手讓學(xué)生活動探究，必要時可進(jìn)行討論。學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺、拼一拼、玩一玩、畫一畫、摸一摸、算一算等活動，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)答案。這里教師要鼓勵學(xué)生合作完成任務(wù)，必要時，學(xué)生離開座位甚至離開教室去操

30、作、去完成探究活動，去討論交流都是可以的。 “認(rèn)圖形”中，教師讓學(xué)生玩積木，給積木分類之后，要求學(xué)生：“下面你們拿出自己最喜歡的一塊積木，找出其中一個面，先摸一摸，再把這個面描下來，看看這個面是怎樣的。”學(xué)生通過摸和描的活動，發(fā)現(xiàn)物體的面，有的是平平的、長長的，這時教師點(diǎn)撥：“我們就給這一類面起個名字叫長方形，好不好？”；學(xué)生通過摸和描，發(fā)現(xiàn)有一類面是短短的，四條邊一樣長的，老師就說：“我們就給這類面起個名字叫 正方形”。可見，長方形、正方形和圓是學(xué)生通過玩積木發(fā)現(xiàn)的，不是老師強(qiáng)給學(xué)生的，老師只是給它起個名字而已。學(xué)生通過活動探索，經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程，也經(jīng)歷了獲取知識的過程，學(xué)會了獲取知識的

31、方法，也得到了情感體驗(yàn)。 四、匯報(bào)交流學(xué)生通過一段時間的活動探索之后，就應(yīng)該有一個成果展示的環(huán)節(jié)，那就是匯報(bào)與交流，學(xué)生把自己的或小組的成果向大家匯報(bào)，看探究的結(jié)果是否跟大家一致，大家互相交流和補(bǔ)充，使答案更趨完整。如上例“認(rèn)圖形”的教學(xué)中，教師安排學(xué)生摸積木，描圖形之后，安排了一個匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)，讓各小組把他（她）們描的圖形都貼到黑板上，進(jìn)行展示和交流，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的小組描的圖形是長長的（長方形），有的小組描的圖形既有長長的，也有短短的（正方形），還有圓圓的（圓形）。學(xué)生通過匯報(bào)與交流，證實(shí)自己方法的正確性，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，改善學(xué)習(xí)方法，獲得知識與技能。五、評價激勵課堂評價是滲透在課堂教學(xué)的全

32、過程的，是貫穿課堂教學(xué)始終的。這里說的評價是指課堂中學(xué)生“匯報(bào)”后的的評價。應(yīng)該說評價和匯報(bào)是互相滲透的，不能是截然分開的兩個環(huán)節(jié)，這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生匯報(bào)后，教師要適時的給予評價，給學(xué)生以鼓勵。評價是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容，教師通過評價或?qū)W生互評來調(diào)節(jié)課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏，通過點(diǎn)評或互評來激勵學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情感態(tài)度價值觀。如上例“認(rèn)圖形”的教學(xué)中，學(xué)生把自己畫的圖形拿到黑板匯報(bào)展示時，教師做恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評：“哇！這個小組畫的真漂亮，他們一定是一組細(xì)心的同學(xué)。”（轉(zhuǎn)到另一組的成果）“這一組畫得這么多，應(yīng)該是一個配合很好的小組了”在后面的拼圖環(huán)節(jié)中，有一個男孩子最先用學(xué)過的圖形拼成了一個機(jī)器人，他把機(jī)器人向大家展示時，教師走到他身邊，摸