最新小學(xué)英語教師資格證面試教案模板：《Let’stalk》

1、小學(xué)英語教師資格證面試教案模板：Let s talk 【教學(xué)內(nèi)容】 PEP 小學(xué)英語（供三年級使用）三年級上冊Unit 5 Let s eat PartB Let s talk【教材分析】let taslk 部分呈現(xiàn)了Mike, Bailing 和 ChenJie 出去野餐的情景。學(xué)生在A 部分已經(jīng)學(xué)習(xí)了“ Have some.，本課拓展為一般疑問. ”句 “ Can I have some.。這個結(jié)構(gòu)難度不大，但由于學(xué)生初次接受食? ”物，飲料方面的單詞，因此，在學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)表達(dá)困難?！緦W(xué)情分析】1. 通過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的語言基礎(chǔ)，語音語調(diào)方面有了進(jìn)步，但語言模仿能

2、力仍需加強。2. 在教學(xué)中注意連讀現(xiàn)象。如：Can I have some chicken? Thankyou 等。教師注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的朗讀習(xí)慣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 知識目標(biāo)：能聽懂會說“ Can I have some.” , “ You re welcome.2. 能力目標(biāo)：能在情境中運用所學(xué)句型。3. 文化意識：在教學(xué)野餐的對話時，讓學(xué)生理解外國小朋友所用餐具與中國小朋友不同。我們用勺子、筷子。 而外國小朋友用刀、叉。【教學(xué)準(zhǔn)備】1. 教師：錄音機、磁帶、課件、有關(guān)食物飲料的卡片、一個裝有 食物的大托盤。食品飲料小卡片若干。2. 學(xué)生：自帶食物飲料或自己畫的卡片。剪下活動手冊附頁中Mi

3、ke, BaiLing, ChenJie,用小繩子拴上，做為人物卡片?！窘虒W(xué)過程】一、熱身/復(fù)習(xí)（一 ） 熱身1. 歌曲 Let s have a picntoday，屏幕上呈現(xiàn)歌曲剪輯，學(xué)生拍手跟唱歌曲。2. Let ' sdO師放本單元 A部分和B部分的let ' s dO錄音，學(xué)生做動作。【設(shè)計意圖: 用優(yōu)美的樂曲將學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的氛圍中，點明了這一節(jié)課的話題-野餐。隨后，明快緊湊的TPR活動，既復(fù)習(xí)了有關(guān)食物飲料的單詞，又可以讓學(xué)生興奮起來?！浚ǘ?）復(fù)習(xí)1 .日?？谡Z對話：教師說：“Look! I have much delicious food.然”后教師拿起食物

4、托盤展示給學(xué)生：“ They are hamburgers, chicken, Coke,coffee. What do you like? ” S1: I like hamburgers. Teacher: Here you are/ Have some hamburgers. S2: Thank you/.2 . 單詞接龍游戲: 一名學(xué)生說，“ Ilike hamburgers. ”第二名學(xué)生先重復(fù)這句話，然后再加上一種食物或飲料的名字。如：“ I likehamburgers and chicken說的食品/飲料名稱最多的學(xué)生為勝者。教師發(fā)給獲勝的學(xué)生一張小卡片。二、新課呈現(xiàn)（一 ） 學(xué)

5、習(xí)句型“ You are welcome.1. 在情境中引出新句型“ Youare welcome. ” Teacher: Now. I mawaiter. （教師有意放慢語速，重讀 waiter, 多重復(fù)幾遍，讓學(xué)生聽懂。）在說句子的時候，教師拿起食物托盤，戴上侍者的帽子。教師走近一名學(xué)生問：“ What do you like? ” S1: “ I like.” HTeereacyhoeur:are“/Have som " S1: "Thank you. " Teacher:"Yo故WeiWBlSOme. ”謝的手勢。多做幾組這樣的對話，有意識地讓學(xué)

6、生聽句子“ Youarewelcome. ”2. 板書 “ Youare welcome. ”學(xué)生跟讀，并做相應(yīng)的動作。隨后用 開火車的形式進(jìn)行操練。3. 師生交流學(xué)習(xí)句型“ You are welcome. ” Teacher: Who d like to bethe waiter? Student1: （做侍者） What do you like ? Teacher: I like Frenchfries. S1: Here you are. Teacher: Thank you. S1: You re welcome.【設(shè)計意圖：通過教師巧妙的對話設(shè)計，用舊知呈現(xiàn)新知，在巧妙復(fù)習(xí)知識的同

7、時展現(xiàn)新句型。隨后，學(xué)生模仿教師做對話，把新句型應(yīng)用于語篇中，提高了語用能力。自由創(chuàng)編簡短對話也給有余力的學(xué)生提供了發(fā)展的空間。】（二 ）學(xué)習(xí)句型Can I have some.?1. 在對話表演中展示新句型。學(xué)生四人一組為單位表演對話。學(xué)生把自己帶來的食物、飲料放在桌上，一人扮演侍者，其他三人扮演顧客。每組表演結(jié)束后教師趁機幽默地說：Oh, I ' m hungry, to做饑餓狀 ） “ Can I have some chicken/.等。.?”2. 操練新句型。教師板書句子“ Can I have some.?因句子較長，” 建議采用分段朗讀的方式，從后往前度句子。接著，用兩快

8、一慢的方式來操練。讓學(xué)生先用較慢的語速說兩遍，然后用較快的語速說一遍。待學(xué)生學(xué)會后，恢復(fù)到正常語速。3. 復(fù)習(xí)鞏固新句型。兩名學(xué)生一組做這個游戲。一名學(xué)生背過身去，另一名學(xué)生拿一張食物卡片讓第一名學(xué)生要用句子Can I havesome.?來問，如果另一名學(xué)生手里正好是這張卡片，就說： Yes, youcan. 反之則說：No, you can t.【設(shè)計意圖：通過不同的情景展示知識點。先對知識點進(jìn)行了機械操練， 然后進(jìn)行趣味操練。把知識點重新融入對話，情境中來呈現(xiàn)。符合新課程改革的理念，有助于學(xué)生理解和掌握?！咳?、聽音模仿（一 ）讓學(xué)生合上書，看一遍B Let tsalk 部分的錄像剪輯。看

9、完后教師問：What did you see?讓學(xué)生合上書，試著說出聽到的句子。（二 ）讓學(xué)生打開書，跟著教師指句子。這一過程既可以讓學(xué)生認(rèn)讀句子課文，又可以讓學(xué)生資助核對上一問題的答案。（三 ）學(xué)生跟錄音讀對話。第一遍，整體跟讀與個人跟讀相結(jié)合;第二遍，學(xué)生一起逐句跟讀，教師為每一句話設(shè)計一個動作。（四 ）讓學(xué)生試著根據(jù)教師的動作提示復(fù)述課文。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生由淺至深逐步掌握對話。先聽，后讀，然后試著復(fù)述。跟錄音讀對話有利于培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)，而動作的加入有利于學(xué)生的記憶，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！克?、操練（一 ）人機對話。讓一名學(xué)生戴上Mike 的頭飾，同大屏幕上的Amy 和 BaiLing 表演對話。然后可以視情況讓學(xué)生分別扮演Amy或 Bailing 表演對話。（二 ）角色表演。學(xué)生三人一組，表演對話。學(xué)生準(zhǔn)備時，教師播放 Noodle, Noodle, Dumpling 的錄音， 讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)準(zhǔn)備對話。對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師獎勵食物或飲料的卡片?！驹O(shè)計意圖：本部分緊接上三步驟，在操練上采用層層推進(jìn)的方式。 先由教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)過渡到人機對話，進(jìn)而過渡到學(xué)生自由練習(xí)。 】（三 ）拓展操練。讓學(xué)生四人一組。創(chuàng)設(shè)情景，編演對話?！驹O(shè)