語文智慧課堂的三個融合

1、語文智慧課堂的三個融合 金壇市華羅庚實驗學(xué)校 張五芳 中文摘要： 教學(xué)是一種流動的藝術(shù)，語文教學(xué)更需要追求藝術(shù)性。文章即從語文課堂 的整體出發(fā)，以“預(yù)設(shè)與生成” “整體與細(xì)部”“科學(xué)與藝術(shù)”為抓手，深入淺 出地闡述語文課堂的智慧，加上教學(xué)案例的點染，巧妙地實證了課堂的融合度 與藝術(shù)追求。關(guān)鍵詞：智慧課堂 融合課堂是生命與生命遇合， 思想與思想交流的所在； 語文課堂更是師生生命 綻放、智慧碰撞的地方！ 因此，語文教師本人怎樣在生命課堂中調(diào)配個人才智， 激發(fā)學(xué)生靈動的智慧，成為課程改革的一項重要使命。一、預(yù)設(shè)與生成的融合那是在 2007 年常州市首屆教師教育技術(shù)能力競賽的答辯現(xiàn)場。評委們在 觀賞了

2、我預(yù)先制作的課件后，提出了質(zhì)疑： “張老師，你的課件制作如此精美、 完備，可見預(yù)設(shè)非常充分。那么，在真實的課堂，你是如何處理預(yù)設(shè)與生成的 關(guān)系的呢？”當(dāng)時，我選上了九年級的小說作品孤獨之旅 （北大中文系教授曹文軒 長篇小說的節(jié)選 ,約 3500字。）考慮到文章篇幅很大，所描述的上個世紀(jì) 60年 代蘇北農(nóng)村的事情。所以，我針對文本做了充分的預(yù)設(shè)：在課堂導(dǎo)入時播放節(jié) 選部分故事的開頭與結(jié)尾的電影，一是把學(xué)生帶到那個時代的農(nóng)村（蘆葦滿 地），二是喚起學(xué)生的閱讀興趣與探索欲望。而后又借助電子板書來整理文章 的思路、賞析文章的寫法。于是，我這樣回答評委 我想借助于曹文軒先生的觀點“感覺是思維的前提”來闡

3、述預(yù)設(shè)與生成的 關(guān)系。為了開啟學(xué)生的思維， 我企圖借助多媒體課件來激發(fā)的學(xué)生的兩種感覺： 理性思維感覺、藝術(shù)思維感覺。理性思維的指向是“一” ，即“統(tǒng)一認(rèn)識”。藝 術(shù)思維的走向是“多” ，即“多樣經(jīng)驗”。我借助于電子板書，主要是帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識，明確：閱讀小說的基本方 法是“橫看成嶺側(cè)成峰”；描寫抽象事物最佳方法是 “多角度多側(cè)面烘云托月” 。這兩塊板書，看似預(yù)設(shè)，但恰恰給學(xué)生余留了足夠的思維空間！ 既然小說閱讀的方法是“橫看成嶺側(cè)成峰” ，那么學(xué)生自然也就可以在課 堂上有自己的閱讀角度。比如，抓住題目中的“旅”字，還可以讀出“生存之 旅”“希望之旅”“奮斗之旅”“夢之旅”等；而這些答案也是對

4、文本的多元解讀，是符合小說的本意的。既然描寫抽象事物的最佳方法是“多角度多側(cè)面烘云托月”，則學(xué)生就有更多的余地，從文章中尋找到其他切點來解讀“孤獨”的樣子！這樣學(xué)生對“孤獨” 的認(rèn)識也產(chǎn)生了多樣化的理解。而這正是我想達到 的目標(biāo)：老師做一點，學(xué)生學(xué)多點。這樣理性思維感覺與藝術(shù)思維感覺互通， 教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成就自然地揉 于一體了。二、整體與細(xì)部的融合 在有限的45分鐘內(nèi)，教師很容易把一堂語文課上成紛繁蕪雜的展示課； 而究竟重點、難點是什么，自己含含糊糊，學(xué)生一頭霧水。智慧的老師，總是緊抓文本，由薄到厚、由厚到薄，循序漸進式地牽引學(xué) 生對文本作多角度多層面的賞讀，從而更好地幫助學(xué)生過好解讀文本的

5、關(guān)、創(chuàng) 作構(gòu)思的關(guān)。還以孤獨之旅為例?；谛≌f的篇幅很長，我決定先從解讀簡約的標(biāo) 題入手，來整體感知文章的主要情節(jié)一一（一）解“孤獨”閱讀全文1、（先觀看一段影片導(dǎo)入）是的，影片給我們展示了孤獨之旅的開頭 和結(jié)尾。那你想不想知道中間部分的內(nèi)容？讓我們走進課文，一起去看看杜小 康究竟經(jīng)歷了怎樣的孤獨？（學(xué)生默讀全文，思考問題。）2、回答交流：杜小康經(jīng)歷了：情感孤獨 環(huán)境孤獨 生存孤獨靈魂孤獨（二）解“旅”字解讀情節(jié)看來小康是整個被孤獨包圍了。然而標(biāo)題上還有個“旅”，“旅”在這兒是什么意思？（經(jīng)歷、體驗）大凡旅程，總要經(jīng)歷很復(fù)雜的東西。對于小康， 它還是一趟什么樣的旅程呢？1、老師先作個示范：它還

6、是一趟“生存之旅”杜小康經(jīng)歷了 “家敗失學(xué)放鴨收蛋”2、請仿照老師的樣子，以“ 之旅”為抓手，再讀課文，然后與同桌討論后形成你的答案。學(xué)生可能的答案：（1）成長之旅：杜小康從“小學(xué)生 流浪兒 放鴨仔一男子漢”（2）求學(xué)之旅：杜小康從“失學(xué)盼學(xué) 入學(xué)勤學(xué) 學(xué)成” 情感之旅：杜小康從“迷茫一 想家一 恐慌一 孤獨一 平靜一堅強” 其他還有如：夢之旅、希望之旅、心靈之旅等。3、小結(jié)：讓我們一起來觀察板書，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？觀文如看山又超越看山?？瓷娇偸强戳诉@邊的風(fēng)景，便丟了那邊的景致。觀文卻可以突破這種局限。只要我們用心抓住幾個合適的抓手，便可從不同角 度觀覽全文的美景，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”。4、

7、整合：大家都說得非常有道理。老師認(rèn)為它還是一趟孤獨的奮斗之旅 這趟旅程的開端：走進孤獨；發(fā)展：害怕孤獨；高潮：享受孤獨；結(jié)局： 走出孤獨。這正是文章的主要故事情節(jié)。在以孤獨為底色的征程中，生存的需 要、求學(xué)的愿望、情感的變化促成了心靈的成長與成熟。聯(lián)系這兩者的是杜小 康精神從單純走向豐盈，靈魂從孤獨走向充實。這就是孤獨之旅的真正內(nèi)涵。這樣，我很順利地引領(lǐng)學(xué)生對小說進行了程序井然的整體閱讀。接著，我就勢指著電子板書，引導(dǎo)學(xué)生作文本細(xì)部的欣賞一一5、我們一起來觀察板書，你還有什么發(fā)現(xiàn)？行文如爬山。作者象一個老到的導(dǎo)游，牽引我們從山腳一路往上攀爬，越 往高處，景色越奇越美。老師把這種行文法叫做“爬坡

8、式構(gòu)思法”，你同意嗎？6過渡：然而老師還要告訴你的是：行文如爬山又超越爬山。聰明的作 者總是選擇從不同的角度帶我們?nèi)ヌ剿饕簧降纳衩嘏c美麗。如果把孤獨當(dāng)作一座山，這座山可不好爬，因為它是一種抽象的情緒。作者的聰明，正在于他善 于借助各種形象的東西來展示孤獨的面容，這就是烘托藝術(shù)。我們將用抓切點 的方式來品讀文章中的這一烘托藝術(shù)。（三）抓切點品讀烘托藝術(shù)1、老師先給大家作個示范：水：綿長的河水（小康的惆悵）> 狂暴的雨水（成長的舞臺）>辛酸的淚水（成長的見證） 通紅的血水（成長的代價）水為全文鋪設(shè)了感傷的基調(diào)，烘托了小康內(nèi)心孤獨感的深重。2、請同學(xué)們再讀課文，四人合作，挑一個你們喜歡的

9、切點，用散文化的 語言交流你的答案。蘆葦：蘆葦無邊 蘆香四溢 蘆叢追鴨 蘆根滴血（蘆葦?shù)膶掗煙o邊，看似烘托生命的渺小，實則反襯杜小康挺拔的靈魂與不 屈的意志。）聲音：水聲 鴨聲 一 叫或狗吠（沒有）一哭聲大叫聲（永恒的水聲、偶然的幾聲鴨叫，越發(fā)顯現(xiàn)出周圍的寂靜與空曠，越發(fā)突出小 康內(nèi)心的恐懼。牛叫或狗吠則是他對家的期待?？蘼暿撬艿奈c孤獨的宣 泄。）其他還有：鴨群、月亮、風(fēng)暴等。這些切點為全文鋪設(shè)了濃濃的感傷的基 調(diào)，形象地揭示孤獨的面孔，烘托小康靈魂的挺拔與意志的不屈?？梢娦蜗蟮?力量大于思想的力量。3 、小結(jié)：所以說“繪文如畫山”。作者用一支生花的妙筆，借助形象的力 量從各個不同的側(cè)面

10、來繪畫孤獨的真面目。他讓我們看到：正是孤獨，錘煉了小康，也成就了小康！那浸透著孤獨感的一切，既困擾、磨難過他，也教養(yǎng)、 啟示過他。 小康成功地完成了自我教育、 自我成長的加冕儀式。 它使我們堅信： 孤獨對人是有益的， 它可以使強者心靈更健壯。 只有戰(zhàn)勝孤獨， 才能戰(zhàn)勝自己。 這樣，我又順利地從細(xì)部對學(xué)生進行賞讀文本的能力進行了一番錘煉。 當(dāng)然，被細(xì)讀后的文本看似有些雜亂，于是還得回到整體。我是這樣做的（四）評孤獨品味人生意義1、小康是終于從孤獨中走出來了。后來，他怎樣了呢？請觀看影片。 2、在校門口做著小生意的小康，有羞澀感嗎？為什么？孤獨凈化了他的心靈，孤獨之旅錘煉了他的意志，使他敢于去面對

11、人生的 一切困難挫折。3、由此我們可以推斷，成年的小康會做些什么？4、假如你是成年杜小康，請用一句話為在座的青年朋友談?wù)勀銓陋殐r值的 認(rèn)識。看，我又自然地借助兩個推想題，把學(xué)生對文章的主題、對“孤獨”的理 解引向縱深?！白湔嘛@志”，我也達成了整合全文的目標(biāo)。 如此，由整體到細(xì)部， 由細(xì)部到整體，步步為營，層層推進，課也就完成得特別順暢。三、科學(xué)與藝術(shù)的融合在人的一生中， 有三分之一的時間要在課堂里度過。 所以，每天一節(jié)課 45 分鐘的語文課堂，對科學(xué)與藝術(shù)的追求，就顯得尤其重要?？茖W(xué)的設(shè)計，可以 使我們贏出更多的有效時間，給學(xué)生讀、品、悟、的機會。藝術(shù)的點染，可以 使我們勻出更多的思維空間，

12、使學(xué)生有思、評、判的空間。把兩者結(jié)合起來， 則可真正使語文課堂變成一段流動的藝術(shù)。在孤獨之旅的授課現(xiàn)場，我一方面嫻熟地操作著媒體，用盡可能少的 時間，讓學(xué)生盡可能多地感知、體驗蘇北農(nóng)村的生活情景。在課的導(dǎo)入部分， 我選擇了兩分半鐘的電影，把學(xué)生一下子帶到油麻地小學(xué)，并盡快地投入到文 本的大海中徜徉。又借助于形象的電子板書，具象地展現(xiàn)小說的主要情節(jié)及構(gòu) 思藝術(shù)，這樣既節(jié)約了時間，由緊湊了教學(xué)板塊。最后把文本之外的一段電影 再插進來，使學(xué)生對經(jīng)歷了“孤獨之旅” 磨練后的杜小康又有一個全新的了解， 進而很好地提升對主旨的解讀，也得到了人生的啟迪：孤獨也是一種美。 因 為孤獨的存在，生命才有真正的意義。 因為經(jīng)歷孤獨，即是經(jīng)歷成長！而整個課件的制作，我以藍(lán)色天空、茫茫水域、深深蘆蕩為背景，意境悠 遠(yuǎn)；在開頭、過渡、結(jié)尾處配合“鄉(xiāng)愁”那綿長而哀怨的音樂，氣氛憂傷；加 上我個人清幽而略帶詩人氣質(zhì)的語調(diào)，較為深厚的媒體素養(yǎng)的展現(xiàn)，整堂課的 意境優(yōu)美，可觀、可賞的亮點很多。最終這堂課獲得了常州市首屆教師教育能 力技術(shù)