淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、論文淺談在小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力單位：河南省靈寶市豫靈鎮(zhèn)董社小學(xué)郵政編碼：472533作者：薛俊苗電話談在小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚著具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，面對(duì)21世紀(jì)科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就顯得十分重要。我國(guó)的教育目的是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才。培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)該是貪圖享樂(lè)、坐享其成的人，而是艱苦創(chuàng)業(yè)、造福人類的人；不應(yīng)該是因循守舊、墨守成規(guī)的人，而是勇于創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取的人；不應(yīng)該是滿足現(xiàn)狀、不思

2、進(jìn)取的人，而是向往明天、創(chuàng)造未來(lái)的人。為祖國(guó)現(xiàn)代化大業(yè)培養(yǎng)千百萬(wàn)創(chuàng)造型人才是時(shí)代的需要。學(xué)校要重視創(chuàng)新教育，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力放在重要的地位。而教育要從娃娃抓起，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，在現(xiàn)今的小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就順勢(shì)成為了教學(xué)工作者面臨的新的課題，作為一名即將畢業(yè)走向教師工作崗位大學(xué)生，在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我根據(jù)自己在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)道德理論知識(shí)，結(jié)合在實(shí)習(xí)期間獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勛约旱囊恍\陋之見(jiàn)：一、 建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍建立良好的新型師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“課堂上一切困惑和失敗的

3、根本，絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動(dòng)，這種共同勞動(dòng)，首先是由師生關(guān)系來(lái)確定的?！睂＜艺J(rèn)為：實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是師生關(guān)系問(wèn)題，師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題。因此，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)行課程和教學(xué)改革，沒(méi)有教師和學(xué)生的積極參與是行不通的。由此可見(jiàn)，新型的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育和教學(xué)改革的突破口。（一）、建立新型師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍的必備條件師生關(guān)系是一種社會(huì)的人際關(guān)系，既包括師生之間的角色關(guān)系，又包括師生之間的心理關(guān)系。學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)總是以師生關(guān)系為前提，并在一定的師生關(guān)系的維系下進(jìn)行的。在我國(guó)漫長(zhǎng)的教育史上，“師道尊嚴(yán)”、“天地君親師”的封建

4、意識(shí)統(tǒng)治力教壇幾千年，師生關(guān)系被嚴(yán)重扭曲，學(xué)生對(duì)教師必須服從、聽(tīng)從、順從。即使到了現(xiàn)代在國(guó)家三令五申嚴(yán)禁教師體罰或變相體罰學(xué)生的同時(shí)，師生關(guān)系在法律與輿論的監(jiān)督下有所改觀，但多數(shù)教師頭腦中根深蒂固的觀念并未改變，仍然把自己作為知識(shí)的傳授者，高高在上，把學(xué)生作為知識(shí)的接收者，置于底層的被動(dòng)地位，嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造力的發(fā)展，打擊了學(xué)生創(chuàng)造的積極性，阻礙了他們創(chuàng)造能力的形成。學(xué)生的潛力得不到挖掘，能力得不到培養(yǎng)，情感得不到保護(hù)，師生關(guān)系更為對(duì)立，這樣就嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。因此，要使學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展，創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，更切實(shí)有效地實(shí)施素質(zhì)教育，必須建構(gòu)以人為本的，符合創(chuàng)新教育要求的新型

5、師生關(guān)系。（二）如何建立和諧、民主的新型師生關(guān)系要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先教師要以班集體中的一員的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，和學(xué)生建立起民主的、平等的師生關(guān)系。這樣才能營(yíng)造出愉快、和諧、平等、寬容的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沒(méi)有差距感，只有成功的喜悅以及創(chuàng)新的快樂(lè)，使持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)所謂“差生”的閃光點(diǎn)，以獨(dú)特眼光來(lái)理解、關(guān)懷“怪才”?？隙▽W(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，甚至能超越教師和課本。建立和諧、民主的師生關(guān)系，能讓課堂教學(xué)更自由開(kāi)放，更富有情趣性。學(xué)生就能主動(dòng)參與，積極創(chuàng)新。師生的關(guān)系能直接影響著小學(xué)生的各個(gè)方面的發(fā)展。教師要根據(jù)根據(jù)小學(xué)生

6、身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，去開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。用自己的真情，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正成為他們的朋友，來(lái)營(yíng)造和諧、民主的師生關(guān)系。第一、要尊重學(xué)生的人格，是建立和諧、民主的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。由于受到舊的教育思想的影響，教師的尊嚴(yán)往往是不可侵犯的，而學(xué)生的尊嚴(yán)卻被大大的忽視，從而形成了“唯師獨(dú)尊”的局面。面對(duì)正在成長(zhǎng)，需要教育引導(dǎo)的學(xué)生，不應(yīng)用不屑一顧的神情嘲笑他們，更不應(yīng)體罰和變相體罰他們。他們?cè)谌烁裆闲枰P(guān)懷理解，更需要尊重。我們要以平等的心態(tài)去關(guān)愛(ài)所有的學(xué)生，去尊重他們的個(gè)性。 第二、要真誠(chéng)理解相信學(xué)生。在班里，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，教師都真誠(chéng)地去對(duì)待。從學(xué)生的立場(chǎng)和角度去理解他們的思想，去體驗(yàn)

7、他們的感受，要堅(jiān)信每為學(xué)生是有前途培養(yǎng)的。只要我們樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的新理念，師生之間就能達(dá)到情感交融，思維和學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生了“共振和共鳴”。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二、 通過(guò)激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新精神（一）、什么是興趣興趣，是力求探索某些事物的帶有情緒色彩的意識(shí)傾向，是重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的重要因素，對(duì)人的行為具有巨大的激發(fā)和推動(dòng)作用。興趣可使人積極主動(dòng)地從事各種自己喜愛(ài)的創(chuàng)造性活動(dòng)，能大大提高學(xué)習(xí)和工作的效率，獲得滿意的效果。丁肇中曾說(shuō)過(guò)：“任何科學(xué)研究，最重要的是看對(duì)于自己所從事的工作有沒(méi)有興趣比如搞物理試驗(yàn)，因?yàn)槲矣信d趣，我可以兩天兩夜甚至三天三夜呆在實(shí)驗(yàn)室里，守在

8、儀器旁，我急切地希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西?！痹谶@中濃厚的興趣作用下，他和他的同事終于發(fā)現(xiàn)了“J粒子”，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。興趣可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，推動(dòng)學(xué)生滿腔熱情地從事學(xué)習(xí)和探索，對(duì)智力開(kāi)發(fā)具有十分重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅與成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)，輕松愉快地學(xué)習(xí)，才能取得理想的教學(xué)效果。不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)制性的、填鴨式的教學(xué)方式，都會(huì)給學(xué)生造成不同程度的精神壓力和不愉快的情緒體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展是十分不利的，與我們的教育總目標(biāo)也是背道而馳的。（二）、教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新精神小學(xué)語(yǔ)文作為一門基

9、礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們必須改變教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，深化教學(xué)方法。小學(xué)生有他們自己的個(gè)性，天真、好奇、容易對(duì)各種事物提出問(wèn)題，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要抓住孩子的特點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在的樂(lè)趣，依據(jù)學(xué)生心理特征、認(rèn)知規(guī)律，挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的過(guò)程和教學(xué)美；要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲

10、得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要使用多種不同的方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如設(shè)疑法、情境法、游戲法、導(dǎo)語(yǔ)法、活動(dòng)法，每種方法都有著不同的效果，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，應(yīng)該認(rèn)真挖掘語(yǔ)文教材中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，最終使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。三、 做到善教善放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新（一）、了解小學(xué)生的心里思維，做到善教善放當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，往往急于了解其中的答案，這時(shí)教師能采用的最便捷的、最簡(jiǎn)單的方法，莫過(guò)于將自己了解的

11、知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服，同時(shí)讓學(xué)生得到暫時(shí)的滿足。但這樣只會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問(wèn)，聽(tīng)之任之，放任自由，那么，就容易使學(xué)生形成真正的“胡思亂想”，達(dá)不到真正的創(chuàng)新，同時(shí)學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們必須善于教導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也必須學(xué)會(huì)如何放手讓學(xué)生們自己學(xué)習(xí)，放飛他們自己的想象。教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索知識(shí)的方法，然后掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去摸索，只有必要時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各家靈活，讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神培養(yǎng)。（二）、在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)

12、方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“滿堂灌”、“死記硬背”，只能培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)習(xí)。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦來(lái)掌握知識(shí)，久而久之，就激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思維的積極性，培養(yǎng)了其良好的思維習(xí)慣，發(fā)展了其獨(dú)立思維能力。教師必須改變舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在他們遇到困難時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。四、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望亞里士多德說(shuō)：“思想是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的。”學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)新活動(dòng)往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的好奇心。而興趣和好奇心又

13、往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，當(dāng)然問(wèn)題來(lái)自學(xué)生。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究興趣，而且要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，在教學(xué)哦活動(dòng)中，教師自身也要有創(chuàng)新意識(shí)，要善于提出創(chuàng)新信息，挖掘?qū)W生潛藏的創(chuàng)新誘因，把握創(chuàng)新時(shí)機(jī)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。如教學(xué)丑小鴨一文時(shí)，教師可以利用多媒體播放相關(guān)視頻文件，在丑小鴨離開(kāi)家是，將視頻停止播放，引導(dǎo)學(xué)生想象，可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，來(lái)開(kāi)拓他們的創(chuàng)新思維。如：“同學(xué)們，請(qǐng)你們展開(kāi)想象，想一下丑小鴨離開(kāi)家后會(huì)發(fā)生什么呢？”此時(shí)的小學(xué)生一定會(huì)興趣盎然，思維的閘門打開(kāi)，想象創(chuàng)造出

14、多個(gè)不同命運(yùn)的丑小鴨。教師此時(shí)還可以鼓勵(lì)同學(xué)們展示自己的創(chuàng)新結(jié)果，這樣在訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。想象是創(chuàng)新的翅膀，小學(xué)生想象力豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確誘導(dǎo)，就能激發(fā)他們的創(chuàng)新激情，很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。五、 引導(dǎo)豐富想象，營(yíng)造創(chuàng)新機(jī)會(huì)創(chuàng)新離不開(kāi)豐富的想象，想象是創(chuàng)新的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，想象力概括著世界的一切，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。想象孕育著智慧，孕育著創(chuàng)造；沒(méi)有想象，就難有創(chuàng)新?！薄敖處熤v，學(xué)生聽(tīng)”的古老教學(xué)模式，束縛了學(xué)生想象力的發(fā)展。只有在想象空間里，誘發(fā)創(chuàng)新的意向、驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的意向、驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的思維，學(xué)生才能感受到語(yǔ)文的意境美、體驗(yàn)情感、陶

15、冶情操，學(xué)生創(chuàng)新的火花才會(huì)不斷迸發(fā)出來(lái)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的想象，大膽發(fā)表意見(jiàn)，敢于標(biāo)新立異，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。例如，在教稱象一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們還有沒(méi)有更好的稱象的辦法?。俊贝藭r(shí)的小學(xué)生思維將會(huì)頓時(shí)活躍起來(lái)，想出一些具有創(chuàng)新且切實(shí)可行的方法，同學(xué)們之間可以相互討論、比較。這樣不僅開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且也活躍了課堂氣氛。新課程理念下的閱讀文本具有開(kāi)放性，創(chuàng)造性和生成性，需要讀者理解，填充文本空白處，進(jìn)行閱讀再創(chuàng)。記得實(shí)習(xí)期間，有一次聽(tīng)一名教師的課魚(yú)游到了紙上，他創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)想象的空間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生填充文本空白?！翱吹竭@位聾啞青年如此認(rèn)真的畫(huà)魚(yú)，你想

16、對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？”這位老師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生留下的不僅僅是一個(gè)想象的空間，更是一個(gè)創(chuàng)造的空間，學(xué)生在這樣的空間里根據(jù)自己對(duì)文章的理解，創(chuàng)造性地說(shuō)出自己的感受，達(dá)到了個(gè)性化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練要求，在文本的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這樣有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)既是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，也同時(shí)訓(xùn)練了語(yǔ)言的高度概括能力，更是給了學(xué)生一個(gè)具有語(yǔ)文特色的表象個(gè)體創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。六、 重視動(dòng)手操作，發(fā)展創(chuàng)新能力（一）、重視理論聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生充分空間課改的一些理念或課標(biāo)中的一些建議和要求，存在著與現(xiàn)實(shí)的矛盾，這是困擾語(yǔ)文教學(xué)的癥結(jié)所在。因此，老師們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)實(shí)在在地解決一些問(wèn)題，教學(xué)困惑就少

17、一些，我們的語(yǔ)文教學(xué)就健康一些。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，同樣教師也應(yīng)該注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于操作、敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生更容易接受。在現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練中，喚起學(xué)生豐富的想象，改善學(xué)生的思維空間，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，讓他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。（二）、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重手動(dòng)操作心理學(xué)研究表明，手

18、腦并用可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中我們結(jié)合本學(xué)期的教研課題立足校本教材，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力充分設(shè)計(jì)多種活動(dòng)提高學(xué)生的動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，發(fā)展學(xué)生的思維。1、圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，提高動(dòng)手操作能力。指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)動(dòng)手圈畫(huà)，一要注意目標(biāo)明確，使學(xué)生思維定向；如學(xué)習(xí)課文中的句子時(shí)，我先讓學(xué)生讀一讀，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。二要注意提供給學(xué)生一些圈畫(huà)符號(hào)，使學(xué)生易于操作。比如：把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，把認(rèn)識(shí)的字用橫線畫(huà)出來(lái)。這樣日積月累，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，且會(huì)養(yǎng)成“為動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。2、畫(huà)一畫(huà)，拼一拼，幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容

19、，提高動(dòng)手操作能力。兒童大多對(duì)繪畫(huà)比較感興趣，同時(shí)他們的認(rèn)知發(fā)展又是從具體到抽象，從感性到理性的過(guò)程。因此說(shuō)“畫(huà)一畫(huà)”是符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的一個(gè)很好教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)中，我常借助畫(huà)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)我的好朋友這一課時(shí)，結(jié)合實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了蘋果、西瓜、白菜、黃瓜等詞語(yǔ)后，讓學(xué)生能畫(huà)的畫(huà)一畫(huà)，不能畫(huà)得涂一涂，然后再把圖貼在相應(yīng)的字卡上面。這樣不僅使學(xué)生掌握了所學(xué)詞語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。3、做一做，演一演，加深理解，深化中心，提高動(dòng)手操作能力。兒童的思維以直接行動(dòng)思維為主，離不開(kāi)感知對(duì)象，離不開(kāi)行動(dòng)。因此在兒童的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生做一做、演

20、一演顯得更為必要。比如：在學(xué)習(xí)洗手這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，掌握洗手的整個(gè)過(guò)程，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，培養(yǎng)了動(dòng)手能力。（三）、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力小學(xué)生的思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，教師要重視發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，真正放手讓學(xué)生操作，使新知識(shí)在學(xué)生的操作中產(chǎn)生，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的源泉。例如：教學(xué)詹天佑一課時(shí)，為了能更好地讓學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)到詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的創(chuàng)新精神，教師可以設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自己一邊讀書(shū)，一邊結(jié)合文意設(shè)計(jì)繪圖，然后在小組內(nèi)交流探討。之后，在小組中選代表上講臺(tái)演示講解。同時(shí)，教師可以課前準(zhǔn)備一些沙子倒在桌子上，讓學(xué)生動(dòng)手把沙子壘成居庸關(guān)、八達(dá)嶺，讓學(xué)生按照詹