教師職稱考試新課程理論考試模擬試題答案

1、2010年教師職稱考試新課程理論考試模擬試題及含答案一，單選1 .課程改革的的基本理念是：（CA.B.C.D.以學(xué)生發(fā)展為本培養(yǎng)環(huán)境意識以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)2 .指出哪一組是符合體驗性目標(biāo)陳述方式的：（CA.說出，表演，展示8 .設(shè)計制作，創(chuàng)作C.感受，參加，養(yǎng)成D.解釋，完成，背誦9 .課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富，課程理念的演進(jìn)和（D等三個層面上展開A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷10 新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（DA.知識，技能和方法B.情感，態(tài)度和價值觀C.知識，技能和情感D.知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀11 首倡“教

2、師作為研究者”的學(xué)者是（AA.斯騰豪斯B.斯騰伯格C杜威D.赫爾巴特12 多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（AA.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅13 以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序為：定向一一示范一一參與性練習(xí)一一自主性練習(xí)一一遷移的教學(xué)模式為（BA.講解一一接受式B.示范一一模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境陶冶式14 在"對話互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是(CA.教師是主體，學(xué)生是客體8 .學(xué)生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體9 .探究學(xué)習(xí)實施的過程是（BA.計劃階段一問題階段一研究階段一解釋階段一反思階B.問題階段一計劃階段一研究階段一解釋階

3、段一反思階C.問題階段一計劃階段一研究階段一反思階段一解釋階D.計劃階段一問題階段一解釋階段一研究階段一反思階10展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（BA.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學(xué)科課程11.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（BA.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試12 .20世紀(jì)90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國家的指令的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（AA.學(xué)校需要家庭的支持B.學(xué)校需要社會的支持C.學(xué)校需要專家的支持D.學(xué)校需要政府的支持13 .教育的中心和靈魂在（BA.學(xué)生B.學(xué)校C.教師D.校長14 .校本教研的主體是（CA.學(xué)生B.教材C.教師D.校

4、長15.1. 立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須包括（CA.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)B.一般性發(fā)展目標(biāo)C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)D.情感目標(biāo)二，多選1 .新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價制度，重建課程管理體系外，還有（ABCDA.改變課程功能B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C.精選課程內(nèi)容D.改進(jìn)教學(xué)方式2 .在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有（ABCA.檔案袋評定B.蘇格拉底式研討評定C.表現(xiàn)展小評定D.成就測驗3 .建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有（ABCDA.情境B.協(xié)作C.會話D.意義建構(gòu)4下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是（BCDA.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義B.知識客觀化

5、和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的C.緘默知識對人類的認(rèn)識有著深刻的影響D.知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程5本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是（ABCDA.民主的B.平等的C.對話的D.互動的6 .新課程給教師角色的定位是（ACA.學(xué)習(xí)者B.定向者C.促進(jìn)者D.定論者7 .新課程結(jié)構(gòu)的主要特點（ABCA.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性8 .”校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（ABCDA.校本課程開發(fā)總體目標(biāo)B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C.課程實踐與評價的設(shè)想D.保障措施9 .2001年，全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化

6、建設(shè)具有的作用是（BCDA.前沿性B.全局性C.基礎(chǔ)性D.先導(dǎo)性10 .地方對課程管理的主要方面是（ABCDA.貫徹國家課程政策B.制訂課程實施計劃C.組織課程的實施與評價D.加強課程資源的開發(fā)和管理11 .校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有(ABDA.家庭資源B.社會資源C.校園資源D.自然資源12 .當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是(BCDA.向?qū)W生回歸B.向?qū)W?；貧wC.向教師回歸D.向教育實踐回歸13 .教學(xué)研究中的行動必須具有以下特征(BCDA.可操作性B.驗證性C.教育性D.探索性14 .現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期(BCDA.教育測驗

7、運動時期B.目標(biāo)分析研究時期C.多方位研究時期D.教育評價的興盛時期15 .簡述質(zhì)性評定的主要特征有(BCDA.評定是一種自上而下的評價B.評價的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展C.評價的方式具有情境性D.評定是不斷探索改進(jìn)的過程三，判斷(X.中國教育改革和發(fā)展綱要的印發(fā)，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始(V所課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本.()3.課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的，統(tǒng)一的基本要求和最高要求.(V素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育.(卷.自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo).(6學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程，分科課程，必修課程，國家課程應(yīng)占絕對主導(dǎo)地位.(，

8、砒國基礎(chǔ)教育實行三級課程管理的基本模式，學(xué)校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡(luò).(V實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢(X9.校本教研即師本研究(V1散育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動四藺答1 .新課改的具體目標(biāo)有哪幾項2 .課改的主要任務(wù)是什么3 .新課程改革的核心理念及其基本含義.4 .本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么5 .新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面6 .開展綜合實踐活動課程的意義.7 .實行"三級課程管理"的作用是什么8 .為什么說教師是重要的課程資源9 .作為校本研究的主體對教師有什么要求10 世界各國課

9、程評價有哪些特點.五，論述1 .新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了"以學(xué)為本"的設(shè)計思想2 .舉例說明，在教學(xué)中如何處理"預(yù)設(shè)與生成"的關(guān)系.3 .談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實施要點.4 .試述發(fā)展性評價的內(nèi)涵是什么四藺答1 .新課改的具體目標(biāo)有哪幾項P8答:有六項具體目標(biāo)，它包括:改變課程功能，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，改革考試和評價制度，重建課程管理體系.2 .課改的主要任務(wù)是什么P15答:(1構(gòu)建一個新型課程管理體系.(2建立一支新型教師隊伍.(3探索一套新型課堂教學(xué)模式.(4完善一個新型教育評價體系.(5建設(shè)一個先進(jìn)的信息化平臺.(6培養(yǎng)一批先進(jìn)

10、典型.3 .新課程改革的核心理念及其基本含義.P34-35答案:本輪課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展.”為了每位學(xué)生的發(fā)展"包含著三層含義：(1以人(學(xué)生的發(fā)展為本；(2倡導(dǎo)全人教育；(3追求學(xué)生個性化發(fā)展.4 .本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么P43答案:(1從小學(xué)三年級至高中設(shè)置非學(xué)科的"綜合實踐活動”課程;(2新課程還設(shè)置了許多"綜合性學(xué)科”，著意推進(jìn)課程的綜合化，對舊有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造；(3各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強調(diào)科學(xué)知識同生活世界的交匯，理性認(rèn)識同感性經(jīng)驗的融合.5 .新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面P60-6

11、2答:首先就教材與學(xué)生的關(guān)系而言，學(xué)生不再是教材被動的受體而是對教材進(jìn)行能動實踐的創(chuàng)造性主體；教材不再是只追求對教育經(jīng)驗的完美的預(yù)設(shè)，而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中.其次，就教材與教師的關(guān)系而言，教材的權(quán)威消解了.教材設(shè)計要有意識地引導(dǎo)教師能動地乃至個性化地解讀教材.6 .開展綜合實踐活動課程的意義.P94-95答:使學(xué)生通過實踐，增強探索和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，同時培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力.了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，具有初步技術(shù)能力.7 .實行"三級課程

12、管理"的作用是什么125國家，地方，學(xué)校三級課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分，擺脫了過去僵化單一的管理體制、，妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，有助于教材的多樣化，有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)，文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求.8 .為什么說教師是重要的課程資源141首先，教師素質(zhì)的高低，對學(xué)生發(fā)展有著重要的影響近朱者赤，近墨者黑"，教師通過自身修養(yǎng)對學(xué)生"言傳身教"，學(xué)生通過"耳濡目染”可以從教師身上學(xué)到很多東西，這種潛移默化有時比課堂上的傳授效果要好；其次，教師決定著課程資源的選擇開發(fā)和利用，是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，再完美的課程也必須經(jīng)過教師的實施，理

13、想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個"落差",教師能否合理選擇課程資源，對于縮小這個"落差”非常重要.9 .作為校本研究的主體對教師有什么要求P150答:校本教研以教師為研究的主體，強調(diào)教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視，分析和解決教學(xué)實踐中的問題,鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題，強調(diào)研究的實效性和可持續(xù)性.10 .世界各國課程評價有哪些特點.P170答:一，重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化二，重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化三,強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合實現(xiàn)評價方法的

14、多樣化四，強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化五，注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移五，論述1 .新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了"以學(xué)為本”的設(shè)計思想P26答:第一，在課程目標(biāo)的設(shè)計上，新增加的兩個維度”過程與方法”情感，態(tài)度，價值觀"突出了作為學(xué)習(xí)主體的人一一學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位，更多地關(guān)注和強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思想是"目中有人","以學(xué)為本"的現(xiàn)代課程理念.第二,在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計上，從"學(xué)習(xí)領(lǐng)域"，學(xué)習(xí)主題"目標(biāo)

15、要素”的學(xué)的角度，來設(shè)計和組織課程內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中"學(xué)生"和"學(xué)生發(fā)展”是具有十分重要的地位.第三,在課程實施建議方面，從"教"更好地為"學(xué)"服務(wù)從"教"更好地服務(wù)于"學(xué)生發(fā)展"，從"教"更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個角度來提出建議.為學(xué)生形成主動參與，獨立思考，自主探究，相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺的支撐.2 .舉例說明，在教學(xué)中如何處理"預(yù)設(shè)與生成"的關(guān)系.P50答案要點：首先，辯證地理解”

16、預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系，既要改變過去那種只有"預(yù)設(shè)"，完全封閉,一切盡在"教師掌控之中”的現(xiàn)象，又要避免不適當(dāng)?shù)?，漫無邊際地"生成"，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，減損國家要求及教育"引導(dǎo)","塑造"的責(zé)任.其次，教師在備課及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要"詳略得當(dāng)".所謂"詳"一是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計上，盡可能地將"三維目標(biāo)”和有關(guān)內(nèi)容加以整合，而不能僅有"知識點"二是盡量考慮周到，預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對策.所謂"略"是指教案不要太詳盡，寧可"粗一點”，給現(xiàn)實的，活生生的教學(xué)留下一定的時空，最終在教學(xué)中完成，在教學(xué)后完善，決不能像過去那樣把教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，教師的每一句話及學(xué)生的可能回答都寫出