對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)思考

1、 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)思考 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)思考在我們的教學(xué)中往往會(huì)存在一定比例學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并且隨著年級(jí)的增高，知識(shí)難度的增加，這些學(xué)生所占比例也越來(lái)越大，如何幫助他們樹(shù)立自信心提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢？一、糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心1、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，與學(xué)生拉近距離在教學(xué)中教師面對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往感到很反感，因此會(huì)經(jīng)常批評(píng)，批評(píng)的時(shí)間久了會(huì)給學(xué)困生造成較強(qiáng)的自卑感，作為教師，我們應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生加倍關(guān)愛(ài)，各方面給予幫助和支持，以愛(ài)心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲。例如我在課堂教學(xué)中會(huì)專(zhuān)門(mén)有意的多提問(wèn)學(xué)困生，但是他們對(duì)我提問(wèn)的問(wèn)題往往是不知所措，或亂說(shuō)一氣，這時(shí)我不

2、是狠狠的批評(píng)他們：“你為什么不好好聽(tīng)課？為什么不會(huì)回答？”，而是扭轉(zhuǎn)話(huà)題先表?yè)P(yáng)他們敢于發(fā)言，然后說(shuō)：“老師相信你剛才是故意說(shuō)錯(cuò)，專(zhuān)門(mén)給其他同學(xué)留下發(fā)言的機(jī)會(huì)，考考其他同學(xué)的?！?。等等，這樣讓學(xué)困生感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，與學(xué)困生進(jìn)行心靈的碰撞和溝通，使更多的學(xué)生脫離學(xué)困生的隊(duì)伍。2、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，尤其是學(xué)困生，他們普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。因此教師更應(yīng)該多站在他們的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，遠(yuǎn)離學(xué)困。在實(shí)際教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)， “平均分食物”的操作應(yīng)用題遠(yuǎn)比“把

3、一個(gè)數(shù)平均分成幾份”的死板應(yīng)用題更受學(xué)困生歡迎。因此，我在教平均分的時(shí)，（能直接口答的就口答），而學(xué)困生則發(fā)了很多水果的學(xué)具，讓他們?nèi)?dòng)手平均分，然后根據(jù)分的結(jié)果將算式寫(xiě)出來(lái)，這樣對(duì)于這些平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)厭惡的學(xué)生，積極性非常的高，一會(huì)像老師請(qǐng)教，一會(huì)讓其他學(xué)生幫助檢驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)結(jié)果的檢驗(yàn)，他們驚喜的發(fā)現(xiàn)，只要自己用心努力去做，也能做對(duì)，使他們今后的學(xué)習(xí)更有信心了。3、逐步糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很多學(xué)困生都不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在指導(dǎo)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該警惕其不良習(xí)慣的形成，逐步培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)困生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣通常表現(xiàn)在：不會(huì)聽(tīng)課，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)沒(méi)

4、有毅力，書(shū)寫(xiě)潦草，不檢查作業(yè)等等，那么我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該及時(shí)關(guān)注他們，是他們逐步的克服不良習(xí)慣，久而久之就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在聽(tīng)課方面，上課時(shí)我們要一直關(guān)注他的狀態(tài)，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其一直保持集中的注意力認(rèn)真聽(tīng)課，同時(shí)學(xué)習(xí)也有了毅力，作業(yè)方面也一樣及時(shí)檢查，及時(shí)糾正他的不良習(xí)慣，使他沒(méi)有偷懶的機(jī)會(huì)，時(shí)間久了就會(huì)有成效。二、與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同督促學(xué)生進(jìn)步    1、深入了解學(xué)生家庭情況，與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系很多學(xué)困生家庭情況比較復(fù)雜，因此教師與學(xué)困生家長(zhǎng)的聯(lián)系應(yīng)經(jīng)?；?，一方面及時(shí)把“學(xué)困生”的進(jìn)步轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)；另一方面，教師還要及時(shí)掌握學(xué)生在

5、家中的學(xué)習(xí)、生活情況，把學(xué)生在校期間的不良表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合理解決。教師與家長(zhǎng)經(jīng)常交流，不斷調(diào)整教育的方式、方法，不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。     2、與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同制定輔導(dǎo)計(jì)劃    教師與家長(zhǎng)的溝通交流不僅只是互相傳遞學(xué)生的信息，更重要的是制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃并實(shí)施，當(dāng)然計(jì)劃的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同情況，以及家庭的不同情況而定，總之計(jì)劃要合理，目的要明確，共同促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步。     3、對(duì)輔導(dǎo)情況定期檢測(cè)評(píng)價(jià)  &

6、#160; 學(xué)困生輔導(dǎo)成效如何還需檢驗(yàn)才能得出結(jié)論,教師和家長(zhǎng)可共同商定檢驗(yàn)方法，而評(píng)價(jià)必須是激勵(lì)、鼓勵(lì)為主，讓學(xué)困生一直保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣才能逐漸摘掉“學(xué)困”的帽子。三、教學(xué)中加大關(guān)注力度，適當(dāng)改變教學(xué)策略   1、課前安排認(rèn)真預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)在應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有較好的效果。因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的具體事物比較熟悉。因此小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，首先必須依賴(lài)于生活實(shí)踐活動(dòng)。而課前預(yù)習(xí)，便是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的良好機(jī)會(huì)。課堂上沒(méi)有條件，沒(méi)有時(shí)間做的，課前可以先做。但課前預(yù)習(xí)的布置要有針對(duì)性和可操作性。對(duì)于“學(xué)困生”怎么預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，我采用

7、這樣的方法：一開(kāi)始先給出預(yù)習(xí)計(jì)劃，（計(jì)劃中做了必要提示、指導(dǎo)），讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀讀、想想，時(shí)間久了這樣的預(yù)習(xí)感覺(jué)只是老師牽著鼻子走，因此我又逐步過(guò)渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的理解能力自由預(yù)習(xí)。這樣，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)困生對(duì)新授的知識(shí)有了初步的了解，新授時(shí)可以直奔主題，效率大大提高了。  2、課中加強(qiáng)關(guān)注課堂中學(xué)困生最關(guān)鍵的問(wèn)題是不舉手（不提問(wèn)也不回答問(wèn)題），好像課堂內(nèi)容與他無(wú)關(guān)，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解答一個(gè)問(wèn)題更重要。"教學(xué)中，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)不懂就問(wèn)，有問(wèn)題的人會(huì)思考，最聰明。不管問(wèn)題有多么簡(jiǎn)單，只要自己不懂就可問(wèn)，沒(méi)人有資格嘲笑，這樣就消

8、除了學(xué)困生的膽怯，心理，為他們提問(wèn)掃清了路障。   3、課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺對(duì)于學(xué)困生，課堂上完全接受新知有一定的困難，那么課后就應(yīng)該及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，針對(duì)學(xué)困生作業(yè)當(dāng)中存在的錯(cuò)誤及時(shí)給予輔導(dǎo)，重點(diǎn)放在在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)，"授人以魚(yú)不如授人以漁。課后我專(zhuān)門(mén)讓他們準(zhǔn)備一個(gè)整理本，將當(dāng)天課堂知識(shí)在本上歸納整理出來(lái)，并將課堂上做錯(cuò)的盒不會(huì)的再在本上重做一遍，同時(shí)教導(dǎo)其學(xué)會(huì)整理知識(shí)，當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決。我還在班級(jí)中開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生，在各方面幫助他們，已達(dá)到共同進(jìn)步。學(xué)困生的存在現(xiàn)象是一種不可避免的現(xiàn)象，古人云:“不積跬步無(wú)以

9、至千里,不積小河無(wú)以成大江”。 只要我們關(guān)注這一現(xiàn)象，并引導(dǎo)他們腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印地去學(xué)習(xí)學(xué)。那么我們的付出總會(huì)得到回報(bào)的。  數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化編輯學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)富有魅力而又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的課題。課題本身所具有的理論意義和實(shí)踐價(jià)值促使研究者不斷探索。 本書(shū)講解了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的分析與克服；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的診斷與干預(yù)；“學(xué)習(xí)態(tài)度”以及“智力發(fā)展水平”的診斷與對(duì)策等。目錄1圖書(shū)信息2內(nèi)容簡(jiǎn)介3目錄1圖書(shū)信息作者： 謝明初等編著出 版 社： 華東師范大學(xué)出版社出版時(shí)間： 2009-10-1開(kāi)本： 大32開(kāi)引ISBN ： 9787561772379定價(jià)：￥10.002

10、內(nèi)容簡(jiǎn)介學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)富有魅力而又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的課題。課題本身所具有的理論意義和實(shí)踐價(jià)值促使研究者不斷探索。盡管?chē)?guó)內(nèi)外的研究取得了令人鼓舞的成果，然而研究中也面臨著種種挑戰(zhàn)。特別是對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的概念至今還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界定。這種現(xiàn)象從一個(gè)側(cè)面反映出“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的復(fù)雜性。由此，本書(shū)講解了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的分析與克服；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的診斷與干預(yù)；“學(xué)習(xí)態(tài)度”以及“智力發(fā)展水平”的診斷與對(duì)策等。3目錄第一章 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)一、學(xué)習(xí)困難定義的演變過(guò)程1.生理、醫(yī)學(xué)模式2.教育、心理學(xué)模式二、我國(guó)學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)困難的界定三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)1.數(shù)學(xué)學(xué)困生的鑒別2.數(shù)學(xué)學(xué)困生的分類(lèi)3.

11、數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難干預(yù)研究的取向1.認(rèn)知取向2.行為取向3.同伴中介取向4.輔助教學(xué)取向第二章 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的分析與克服一、學(xué)習(xí)理論的概述1.什么是學(xué)習(xí)2.中小學(xué)生的學(xué)習(xí)是特殊的心理活動(dòng)過(guò)程二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難存在的必然性1.從學(xué)習(xí)過(guò)程看學(xué)習(xí)困難存在的必然性2.從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)看數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難三、樹(shù)立克服學(xué)習(xí)困難的信心1.克服學(xué)習(xí)困難的意義2.克服學(xué)習(xí)困難的可能性3.主動(dòng)診斷學(xué)習(xí)困難第三章學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的診斷與干預(yù)一、基礎(chǔ)“差”的表現(xiàn)1.什么是基礎(chǔ)2.什么是“基礎(chǔ)差”二、打好基礎(chǔ)，防止出“差”三、如何治“差”1.查缺補(bǔ)差2.糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤四、優(yōu)化課堂教學(xué)，打好“雙基”1.講授法2.自習(xí)法3.討

12、論法4.練習(xí)法五、增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性1.克服課堂上的消極心理2.防止數(shù)學(xué)教學(xué)中的“急功近利”思想3.恰當(dāng)使用教學(xué)語(yǔ)言第四章“學(xué)習(xí)態(tài)度”的診斷與對(duì)策一、勤奮的重要性二、對(duì)“懶”的診斷1.“懶”的癥狀與表現(xiàn)2.“懶”的原因三、治“懶”的教育對(duì)策1.以明確學(xué)習(xí)目的治懶2.以培養(yǎng)“興趣”治懶3.以“成功”治懶第五章“智力發(fā)展水平”的診斷與對(duì)策一、何謂“智力遲緩”1.“智力遲緩”是某些智力成分上發(fā)展遲緩2.“智力遲緩”的種種表現(xiàn)二、如何促進(jìn)“智力遲緩”學(xué)生的發(fā)展1.發(fā)展注意，提高感知效率2.發(fā)展觀察力，克服視而不見(jiàn)3.提高對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的感知和理解能力4.培養(yǎng)對(duì)代數(shù)信息的感知力5.培養(yǎng)對(duì)幾何對(duì)象的感知

13、能力6.以強(qiáng)化的刺激來(lái)提高獲得數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的效率7.幫助數(shù)學(xué)記憶力差的學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)記憶的保持8.提供適量的學(xué)習(xí)材料，減輕記憶負(fù)擔(dān)，提高知識(shí)的保持率9.將數(shù)學(xué)材料形象化10.避免給記憶障礙學(xué)生的練習(xí)過(guò)難11.教師要反復(fù)耐心地幫助有數(shù)學(xué)記憶障礙的學(xué)生三、發(fā)展非邏輯思維，提高對(duì)數(shù)學(xué)信息的評(píng)價(jià)水平閱讀材料1對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的全納性教學(xué)的分析閱讀材料2對(duì)身邊的“差生”怎么看閱讀材料3數(shù)學(xué)機(jī)械學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、成因及若干對(duì)策閱讀材料4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的預(yù)防與消除參考文獻(xiàn)如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生       一、教師對(duì)“學(xué)困生”的尊重和接納，是使他們輕松

14、愉快地學(xué)習(xí)的重要條件       一般來(lái)說(shuō)，差生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短差生有一個(gè)怕遭冷落的共同心理因此，只有對(duì)差生抱有誠(chéng)摯的愛(ài)，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系熱愛(ài)學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提在教學(xué)過(guò)程中，要把愛(ài)生的情感投射到學(xué)生心里比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問(wèn)題時(shí)，隨之對(duì)差生投去一個(gè)充滿(mǎn)信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波濤老師心中有“差生”，“差生”心中才會(huì)有老師，師生感情上的一致性，會(huì)引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生

15、的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳       二、改進(jìn)教法，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)        差生認(rèn)識(shí)前提差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋講授速度要適合差生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢鏡頭講課語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用比如，在講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，

16、可讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形，再把三個(gè)角剪下來(lái)拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)差生要優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意差生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)差生上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)會(huì)的信心此外，在教學(xué)過(guò)程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題比如，講相似三角形這一章時(shí)，結(jié)合學(xué)生們喜歡的戰(zhàn)斗故事，問(wèn)學(xué)生“炮兵是怎樣擊中敵人目標(biāo)的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了相似形的知識(shí)，我們不用過(guò)河就可以測(cè)出河對(duì)岸兩物體之間的距離，只用一根標(biāo)桿就可以測(cè)出某建筑物的高度，等等從這些學(xué)生常見(jiàn)又感興趣的事物

17、中提出他們沒(méi)有想到或解答不了的問(wèn)題，能有效地激發(fā)求知欲望教師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。         三、加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力        一般說(shuō)來(lái)，差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會(huì)”有破罐子破摔的思想因此，對(duì)于差生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向

18、學(xué)生進(jìn)行理想教育，介紹張海迪頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡，介紹我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)四化建設(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情        四、降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助差生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法          對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開(kāi)檔次，不搞一刀切注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但

19、其規(guī)律和類(lèi)型都是有限的引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑如幾何題目繁多，就其類(lèi)型來(lái)講不過(guò)證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不等、證比例式和等積式、證三點(diǎn)共線和四點(diǎn)共圓等等而每類(lèi)證明題都是有其內(nèi)部規(guī)律的岳陽(yáng)市湘北女子學(xué)校 常虹長(zhǎng)久以來(lái)，由于人們對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的偏差，職校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的不足，加之學(xué)生們?cè)诔踔兴鶎W(xué)課程沒(méi)過(guò)關(guān)，背負(fù)了很多“知識(shí)包袱”進(jìn)入職業(yè)高中，而且這部分學(xué)生基本上還帶有不同程度的厭學(xué)情緒。如何幫助學(xué)生放下身上的“知識(shí)包袱”，如何教會(huì)這些學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高職校學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因如何看

20、待學(xué)困生，悲觀者認(rèn)為：“朽木不可雕”；樂(lè)天派則堅(jiān)持：“天生我才必有用”。其實(shí)兩種觀點(diǎn)都有片面性。前者“學(xué)困生”不是“朽木”，何況“朽木”也可雕。后者“天生我才必有用”，沒(méi)有正視學(xué)困生的缺陷所在，等于放棄了對(duì)他們的教育。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更明亮更長(zhǎng)久的照耀。二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙1、對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的偏差職校數(shù)學(xué)已從主課變成了基礎(chǔ)課，從應(yīng)視教育中的重視變成素質(zhì)教育中的漠視。為學(xué)好專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ)，誤認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是專(zhuān)為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的，而職業(yè)教育要以普通教育作為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)厚薄直接影響著人的認(rèn)知水平，接受能力，自學(xué)能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)業(yè)能力；影響著人的思維方式，審美情趣；影響著人的

21、繼續(xù)深造與終身教育的開(kāi)展。所以說(shuō)：職校教育中的數(shù)學(xué)課在職高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)中肩負(fù)著承前啟后的使命。2、職校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，接受知識(shí)慢，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃，考試多次失敗，導(dǎo)致她們沒(méi)有自信心。給數(shù)學(xué)教學(xué)增加了較大的難度。 3、現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應(yīng)用性不夠職業(yè)教育的性質(zhì)決定了教學(xué)要以應(yīng)用為目的。而實(shí)際教學(xué)中，偏重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)等重視不夠。 4、學(xué)習(xí)消極被動(dòng)，自覺(jué)性不強(qiáng)，表現(xiàn)懶散，不會(huì)積極尋找一套適合自己的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒(méi)有自強(qiáng)精神。5、家庭和情感問(wèn)題的困擾，使學(xué)生意志力弱化，注意力

22、分散。6、渴望得到班級(jí)集體和老師的關(guān)注，好表現(xiàn)自己；喜歡課余文娛活動(dòng)和同學(xué)情感交流，漂浮于學(xué)習(xí)之上。三、學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)采取的措施（一）首先明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)1、數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)是文化素質(zhì)的重要組成部分。數(shù)學(xué)以其嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性著名,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生辦事的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性和一絲不茍的精神又很大的幫助。數(shù)學(xué)思想飽含各種人生哲理。數(shù)學(xué)是思維的體操，能培養(yǎng)人的思維能力、發(fā)展智力，特別是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生在以后的工作生活的重要性是不可估量的。2、為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù) 除了培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，數(shù)學(xué)擔(dān)負(fù)著為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)的功能。職高數(shù)學(xué)的教學(xué)目的與普高數(shù)學(xué)教學(xué)目的本質(zhì)不同在于：職高學(xué)生與普高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的定

23、位不同，學(xué)生學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)的一個(gè)主要功能是為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。3、為今后的繼續(xù)升造準(zhǔn)備基礎(chǔ)學(xué)好數(shù)學(xué)課還可以為學(xué)生畢業(yè)后想繼續(xù)升造提供基礎(chǔ)，不至于以后由于文化基礎(chǔ)課差而放棄或耽擱許多時(shí)間。（二）具體措施：1、激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。變被動(dòng)為主動(dòng)，變漠視為重視。把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與。 2、調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)信心糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，不應(yīng)簡(jiǎn)單地歸結(jié)為智力差、能力差、難度大等原因，他們之間學(xué)習(xí)成績(jī)自身差與非智力因素水平有顯著關(guān)系，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)方法等原因上尋找突破。教師要充分利用課余時(shí)間