如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育

1、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育教師不僅是教書，更重要的是育人，幫助學(xué)生健康成長，創(chuàng)造完美的人生過程。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我總結(jié)出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育的經(jīng)驗(yàn)，主要有以下幾點(diǎn)：一、    充分利用教材挖掘德育素材。在初中數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學(xué)科學(xué)記數(shù)法的時(shí)候，可以列出我國改革開放以來的一些數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣一方面學(xué)生掌握了知識，另一發(fā)面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在介紹一元一次方程的應(yīng)用時(shí)，教科書努力通過正文，例

2、習(xí)題，向?qū)W生介紹我國社會主義建設(shè)和改革的成就，介紹我國在數(shù)學(xué)方面作出的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛黨，熱愛設(shè)會主義，為祖國建設(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)。這樣的例子在數(shù)學(xué)中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。二、利用數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)。數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際的應(yīng)用聯(lián)系，強(qiáng)化應(yīng)用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，而且還可以利用他們對學(xué)生進(jìn)行思想教育。我們在講述九年就數(shù)學(xué)測量物體的高度時(shí)，我向?qū)W生講述了這樣的故事：早在公元前兩千年，我國的治水英雄大禹，為了解決在治水中的地勢測量問題，就巧妙地利用了解

3、直角三角形主要依據(jù)直角三角形的邊角關(guān)系，解決了不少治水工程的難題，這種方法要早于西方三角術(shù)的研究達(dá)兩千年之多。通過這個(gè)故事，不僅使學(xué)生看到了中國古代人民的聰明智慧，而且使學(xué)生深切感受到了數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的積極性。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，數(shù)學(xué)知識只有最終同實(shí)際問題相結(jié)合，運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中去，才能真正體現(xiàn)出它的使用價(jià)值。另外為了加深學(xué)生對課堂講述內(nèi)容的理解提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，我給學(xué)生針對性的布置了一些實(shí)習(xí)作業(yè)，如自己制作測角器，測量學(xué)校旗桿的高度，或者建議學(xué)生到建筑工地參觀學(xué)習(xí)，了解數(shù)學(xué)知識在各方面的應(yīng)用?？傊?，在講述課本知識的同時(shí)，必須密切配合社會形勢，及時(shí)增加

4、滲透生活、生產(chǎn)常識、金融投資常識、市場競爭常識等，引導(dǎo)學(xué)生處處做一個(gè)生活中的有心人，以此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。三、利用平面直角系及函數(shù)圖象教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。數(shù)學(xué)中存在著嚴(yán)密的邏輯推理，同時(shí)也存在許多富有哲理的東西，我注意挖掘這發(fā)面的素材，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。比如我在講述平面直角坐標(biāo)系時(shí)，首先講平面直角坐標(biāo)系是一種劃定點(diǎn)位置的工具，它把幾何中研究的基本對象“點(diǎn)”與代數(shù)中研究的基本對象“數(shù)”聯(lián)系起來，通過平面內(nèi)點(diǎn)與有序數(shù)對的對應(yīng)關(guān)系，將一個(gè)點(diǎn)在平面內(nèi)的位置，有它的兩個(gè)坐標(biāo)（橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)）確定下來。由此加以引申，我們所處的整個(gè)社會，實(shí)際上也有一些無形的坐標(biāo)系，每個(gè)人

5、進(jìn)入社會后，就像平面內(nèi)的點(diǎn)一樣，都在尋找自己的位置。一般說來個(gè)人的定位參數(shù)概括起來也有兩個(gè)，既個(gè)人的先天因素和后天因素。在這兩個(gè)因素中確定地位高低、好壞的唯一能動因素是后天因素，那就說明個(gè)人在社會上的定位，在某種程度上和自己的后天努力是密切相關(guān)的。因而告誡學(xué)生，在初中這個(gè)人生觀發(fā)展的十字路口，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該正確認(rèn)識自己和社會，確定正確的人生目標(biāo)，端正人生態(tài)度，為以后長大成才而努力學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)習(xí)完函數(shù)圖象后，通過對各類函數(shù)圖像特征的總結(jié)，如有的是直線、有的是拋物線、有的是雙曲線、有的是折線等，啟發(fā)學(xué)生，人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，就如同函數(shù)圖像一樣，有時(shí)平坦，有時(shí)崎嶇；有時(shí)高潮迭起，有時(shí)低潮綿延，應(yīng)始終保持冷靜向上的人上態(tài)度，去經(jīng)受成功與失敗的考驗(yàn)。 四、結(jié)合教學(xué)實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著極其豐富的辯證思想，它較其他學(xué)科更為具體和廣泛，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)。在講授新課的同時(shí)，適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)臐B透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解和對數(shù)學(xué)方法的熟練掌握，更重要的是有助于學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和科學(xué)的世界觀?？傊?，在數(shù)學(xué)