七年級語文上冊 我的一位國文老師 北京課改版1

1、我的一位國文老師課 題我的一位國文老師課 型 散文新授課 時2課時 教 具 多媒體教學(xué)目標(biāo)知識點了解梁實秋的生平及作品掌握本文的內(nèi)容和藝術(shù)特色能力點初步掌握欲揚先抑、似貶實褒的寫法了解梁實秋散文幽默詼諧的風(fēng)格教育點引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，體會作者熱愛老師、欣賞老師的情感重難點平實的語言中所蘊涵的情感教學(xué)過程第一課時 （文本研習(xí)與對話）一、導(dǎo)入臺灣著名的散文大師梁實秋先生在十八九歲時遇到一位老師，即使時隔五十年依然被他想起，那么這位老師身上究竟有什么讓人難以忘懷的東西呢？下面我們就跟隨梁實秋先生認(rèn)識一下這位老師。1. 作者梁實秋(1902-1987)原籍浙江余杭縣，生于北京。學(xué)名梁治華，字實秋，一度以

2、秋郎、子佳為筆名。1915年秋考入清華大學(xué)。在該校高等科求學(xué)期間開始寫作。1920年9月發(fā)表第一篇翻譯小說藥商的妻，1921年5月發(fā)表第一篇散文詩荷水池畔。1923年畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年回國任教于南京東南大學(xué)，后任暨南大學(xué)教授。最初他崇尚浪漫主義，發(fā)表不少詩作。1930年，到青島大學(xué)任外文系主任兼圖書館長。1932年到天津編益世報幅刊文學(xué)周刊。1934年應(yīng)聘任北京大學(xué)研究教授兼外文系主任。1935年秋創(chuàng)辦自由評論，先后主編過世界日報副刊學(xué)文和北平晨報副刊文藝。40歲以后著力較多的是散文和翻譯。散文代表作雅舍小品從1949年起20多年共出4輯。30年代開始翻譯莎士比亞作品，持續(xù)40載，到1

3、970年完成了全集的翻譯，計劇本37冊，詩3冊。晚年用7年時間完成百萬言著作英國文學(xué)史。梁實秋散文集文人散文與學(xué)者散文的特點于一體，旁征博引，內(nèi)蘊豐盈，行文崇尚簡潔，重視文調(diào)，追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術(shù)境界及文調(diào)雅潔與感情滲入的有機統(tǒng)一。且因洞察人生百態(tài)，文筆機智閃爍，諧趣橫生，嚴(yán)肅中見幽默，幽默中見文采。晚年懷念故人、思戀故土的散文更寫得深沉濃郁，感人至深。二、 目標(biāo)導(dǎo)航，自主閱讀（）1. 學(xué)生自由誦讀課文給下列詞語中加點的字注音： 有棱有角 撇著嘴油漬斑斕 繃著臉按捺不住 謅出來悵惘敬慕 張東蓀瑯瑯上口 2、【自主學(xué)習(xí)】（設(shè)計角度：給學(xué)生充分的時間討論、交流，在交流中激活思維）（1）快

4、速閱讀課文內(nèi)容，劃分文章層次并概括每個層次的大意。（2）請用詞語概括國文老師的特點（要求：邊讀邊劃，鍛煉學(xué)生篩選信息的能力 ）（3）我對國文老師的感情怎樣？三、合作學(xué)習(xí)，交流探究 （對話文本，學(xué)會審美）【學(xué)生展臺】學(xué)生為主，交流自學(xué)所得1劃分文章層次一（1）：總寫不能忘記國文老師的原因二（26）：寫徐先生外貌特征和行為習(xí)慣三（711）：敘寫我從徐先生處得到的益處四（12）：懷念徐先生2、請用詞語概括國文老師的特點明確：相貌丑、不修邊幅、書呆氣、糊涂、愛喝酒、真性率直、平等對人、有趣；有才氣（眼界寬、對作品領(lǐng)會深入、修改文章老辣）除了說出詞語還要求學(xué)生找到相關(guān)段落佐證（1）丑、不修邊幅：他的相貌

5、很古怪是獰笑，樣子更兇。（2）書呆氣：課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學(xué)生卻個個都到了，因為一個學(xué)生不只答一聲到。在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大概是由于正當(dāng)防衛(wèi)吧。（3）愛喝酒：先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進(jìn)了課堂（4）糊涂：老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒我一向是個上午搗亂下午安分的學(xué)生，足足罵了我一個鐘頭（5）真性率直、平等對人：酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別地當(dāng)面加以解釋，我這一個“一眼望到底”的學(xué)生，居然成了一個受益最多的學(xué)生了。（6）有趣：其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句

6、（7）有才氣：眼界寬：徐先生自己選輯教材，有古文，有白話對作品領(lǐng)會深入、朗誦水平高：他把文字里蘊藏著的意義好像都宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像已經(jīng)理會到原文意義的一半了。修改文章老辣：徐先生最獨到的地方是改作文。3、我對國文老師的感情怎樣？明確：可笑有興趣佩服真心佩服感恩懷念四、 重點講解，深度研習(xí)【品味語言】（一）文中令你印象深刻的地方有哪些？為什么這些文字讓人難忘？（學(xué)生自由發(fā)言）1、×××!你是什么東西？我一眼把你望到底！2、“張東蓀這個人，我倒和他一桌上吃過飯”3、他說：“你拿了去細(xì)細(xì)的體味，你的原文是

7、軟爬爬的，冗長，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了?！睅熒〗Y(jié)：運用生活中的口語，通俗易懂。讓人如聞其聲，如見其人。展現(xiàn)時代、地方特點，給人新奇感。4所以每到下午上國文之類的課程，學(xué)生們便不踴躍，課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學(xué)生卻個個都到了，因為一個學(xué)生不只答一聲到。5真到了的學(xué)生，一部分是從事午睡，微發(fā)鼾聲，一部分看小說如官場現(xiàn)形記玉梨魂之類，一部分寫“父母親大人膝下”式的家書，一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆，神游八表。有時候逗先生開頑笑。小結(jié)：善于抓特征，描畫細(xì)膩6我在十八九歲的時候，遇見一位國

8、文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。7我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽說他已早歸道山了。同學(xué)們偶爾還談起“徐老虎”，我于回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。小結(jié)：這兩處文字比較雅致（二）理解本文似貶實褒的寫法作者極盡調(diào)侃之詞，把他的老師寫得既丑又兇，是否有損徐老師的形象？（學(xué)生各抒己見）【明確】這些看似貶損的描寫并無惡意，實際上是作者通過富有個性特征的描寫來突出國文老師的有趣和可愛，同時為下文寫老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛學(xué)生形成反襯，表達(dá)對老師的欽佩，令人印象更為深刻。五、布置作業(yè)完成自主學(xué)習(xí)叢書“過關(guān)檢測”和“閱讀與鑒賞”板書設(shè)計 我的一位國文老師 人物形象： 寫作特點： 不雅的綽號 欲揚先抑 似貶實褒 古怪的相貌 抓住特征 描畫細(xì)膩 不良的習(xí)慣 語言幽默 諧趣橫生教后記： 這篇