江蘇省2015年陜西省小學(xué)教師資格《教育心理學(xué)》強(qiáng)化練習(xí)模擬試題

1、江蘇省 2015 年陜西省小學(xué)教師資格教育心理學(xué)強(qiáng)化練習(xí)模擬試題一、單項選擇題（共 24 題，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）1、根據(jù)馬斯洛的需要層次論，學(xué)生結(jié)交朋友、與他人建立情感聯(lián)系的需要屬于 （）。AB生理需要 安全需要C歸屬與愛的需要D自尊需要2、新課程在課程管理方面為增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性實行。A :國家統(tǒng)一管理課程B:國家、地方、學(xué)校三級課程管理C:學(xué)校自主管理課程D:各地區(qū)集中管理3、下列關(guān)于奧運(yùn)會說法不正確的是。A: 2008奧運(yùn)火炬的名稱叫“祥云”B:第一屆奧運(yùn)會在雅典舉辦C:奧運(yùn)會周期是四年D:中國首次正式派人參與奧運(yùn)會是新中國建立以后4、2013年單

2、項選擇:羅森塔爾效應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪種因素對學(xué)生發(fā)展的影響A :教師的知識B:教師的能力C:教師的人格D:教師的期望5、赫爾巴特指出:“我想不到有任何無教學(xué)的教育正如在相反的方面我不承 認(rèn)有任何無教育的教學(xué)。 ”這說明了教學(xué)過程具有什么特點 ?A:間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一B:掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C:教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一D:教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動作用相結(jié)合6、國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo) 性文件是 _。A 教學(xué)大綱B 課程計劃C. 教科書D. 課本7、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高的過程，其實施順序是A .以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B

3、. 以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行0C. 視具體情況，可有多種開端和順序8、教師授課時，通過變化板書的字體、顏色以及講話的語音、語速等來吸引學(xué) 生的。A :有意后注意B:無意后注意C:有意注意D:無意注意E:重視個別差異9、認(rèn)知領(lǐng)域中超越單純的記憶，代表最低水平的理解的是 A :知識B:領(lǐng)會C:應(yīng)用D :分析10、最早提出教師要做“人類靈魂的工程師”的是蘇聯(lián)的（）A:加里寧B :列寧C:凱洛夫D:贊可夫11、”除數(shù)是小數(shù)的除法” ，某老師把學(xué)生的回答的分 12 個饅頭的計算板書出來:12-3=4（人）12-2=6（人），12-仁 12（人）,12-

4、0.5=24（人），這一做法體現(xiàn)了 _ A .鞏固性原則B. 直觀性原則C. 理論聯(lián)系實際原則D. 因材施教原則12、 剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督與指導(dǎo)， 需要教師為他們的學(xué) 習(xí)和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)” 就是 _A .教師促成的紀(jì)律B. 集體促成的紀(jì)律C. 任務(wù)促成的紀(jì)律D. 自我促成的紀(jì)律13、 ”入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是 （浙江省 ）A :適應(yīng)現(xiàn)象B:聽覺適應(yīng)C:嗅覺刺激D:味覺刺激14、一般說來，群體間競爭的效果取決于。A:群體內(nèi)的合作B:群體內(nèi)的競爭C:群體間的合作D:個體的能力15、小學(xué)生兒童的社會性發(fā)展表現(xiàn)的兩個方

5、面是 _A .社會性認(rèn)知與社會性情感B. 社會性行為與社會性交往c 社會性意志與社會性認(rèn)知D.社會性認(rèn)知與社會性交律16、素質(zhì)教育是促進(jìn)（）的教育。A :個性發(fā)展B:認(rèn)識發(fā)展C:情感發(fā)展D:意志發(fā)展17、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點是（）A:獨特性B:穩(wěn)定性C:發(fā)展性D:靈活性18、如果研究明朝手工業(yè)技術(shù)。應(yīng)查閱的重要文獻(xiàn)資料是。A : 農(nóng)政全書B:天工開物C:夢溪筆談D:齊民要術(shù)19、教師在教學(xué)過程中， 對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是A:教學(xué)設(shè)計能力B:教學(xué)組織能力C:教學(xué)決策能力D:教學(xué)監(jiān)控能力20、教學(xué)目標(biāo)敘寫在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動對學(xué)生產(chǎn)生具體的行為變化， “提高學(xué)生的 寫作技巧”是一

6、個（）A :明確的教學(xué)目標(biāo)B:含糊的教學(xué)目標(biāo)C:教育目標(biāo)D:難以實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)21、幼兒教師晨間接待幼兒入園工作重點是。A:提醒幼兒盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)B:與家長交流，溝通感情C:檢查孩子的身心狀況D:督促孩子完成家庭作業(yè)22、在加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，學(xué)習(xí)水平最高的是（）A :信號學(xué)習(xí)B:連鎖學(xué)習(xí)C:辨別學(xué)習(xí)D:解決問題學(xué)習(xí)23、流行性感冒屬于。A:呼吸道傳染病B:消化道傳染病C:血液傳染病D:體表傳染病24、課程目標(biāo)的規(guī)定性有 _。A 時限性B. 具體性C. 預(yù)測性D. 操作性E. 現(xiàn)實性二、多項選擇題（共 24 題，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意， 至少有 1 個錯項。）1、

7、由于一個學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于 （武漢市 ）A:正強(qiáng)化B:懲罰C:負(fù)強(qiáng)化D:消退2、”跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要 _A. 難度適中B. 便于檢測C. 集體目標(biāo)與個人目標(biāo)相結(jié)合D. 般目標(biāo)與具體目標(biāo)相結(jié)合3、教師的終身發(fā)展有四個層次，其中，能研究教學(xué)，追求教師在教學(xué)工作中的個人價值的實現(xiàn).在學(xué)生的成長中求得自我發(fā)展。這屬于哪個層次 A :較低層次B:合格層次C:較高層次D:最高層次4、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（）A:桑代克B:巴甫洛夫C:斯金納D:加涅E:維納5、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性體現(xiàn)在（）A:公正性B:客觀性C:計劃性D:可比性6、我國義務(wù)教育階段的課程計

8、劃應(yīng)該具有的三個特征是 _。A .強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B. 強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C. 科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D. 強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性7、講授法的缺點在于 _A .不利于教學(xué)活動有目的有計劃地進(jìn)行B. 不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C. 容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)D. 不利于在短時間內(nèi)獲得大量的知識8、研究表明，小學(xué)生道德情感的發(fā)展具有明顯轉(zhuǎn)折的時期一般是在（）年級。A :一B:二C:三D:四9、對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和 干擾。這種認(rèn)知方式是A :場依存型B:內(nèi)在型C:場獨立型D:沖動型10、規(guī)范的功能是 _A .監(jiān)督的功能B 群體支柱的功

9、能C. 評價標(biāo)準(zhǔn)的功能D. 調(diào)節(jié)控制的功能E. 行為導(dǎo)向的功能11、義務(wù)教育法規(guī)定，自行實施義務(wù)教育的社會組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)批準(zhǔn)。A :地市級人民政府B:縣級人民政府C:縣級人民政府教育行政部門D:國務(wù)院12、學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中， 當(dāng)練習(xí)到一定階段時， 常會感到自己的進(jìn)步似乎停了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的 A :咼原現(xiàn)象B:倒攝抑制C:生理極限D(zhuǎn):及時反饋13、（）是指社會對教師的道德行為的價值所做出的公認(rèn)的客觀評價和教師對自 己行為價值的自我意識。A :教師良心B:教師道德C:教師榮譽(yù)D:教師義務(wù)14、各層次的教育目的中， 既有特定社會領(lǐng)域和特定社會層次的需要所決定、 也 因受教育者所處的

10、學(xué)校級別而變化的是（）A :教育目的B :課程目標(biāo)C:培養(yǎng)目標(biāo)D:教育目標(biāo)15、知識直觀主要包括。A :實物直觀、模象直觀和想象直觀B:實物直觀、言語直觀和抽象直觀C:表象直觀、模象直觀和實物直觀D:實物直觀、言語直觀和模象直觀16、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成 A :自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B:積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C:正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D:強(qiáng)化和懲罰17、下面關(guān)于學(xué)習(xí)的論述 _是不確切的。A 行為變化是由學(xué)習(xí)引導(dǎo)起的B. 學(xué)習(xí)可以使個體積極適應(yīng)環(huán)境C 學(xué)習(xí)可以使個體積累經(jīng)驗D.學(xué)習(xí)導(dǎo)致心理結(jié)構(gòu)的變化18、新課程強(qiáng)調(diào)教師向?qū)W生學(xué)習(xí)， 傾聽學(xué)生的看法和觀點， 這主要要求師生之間 建立的關(guān)系是。A :民主平等B:尊師愛生C:心理相容D:教學(xué)相長19、 先行組織的設(shè)計是針對教授內(nèi)容之間的聯(lián)系，起著教學(xué) 的作用。A :美國B:英國C:法國D:德國20、何種遷移理論認(rèn)為遷移是無條件的、自動發(fā)生的 A :信度B:效度C:區(qū)分度D:難度21、中國最早的學(xué)校教育形