(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《春》導(dǎo)學(xué)案教師版(共7頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上梁平縣和林鎮(zhèn)中導(dǎo)學(xué)案年級(jí)七年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文編號(hào)主備鄧用君審批馬慶偉審核課型新授課時(shí)間學(xué)生課題學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物； 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排 ；學(xué)習(xí) 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法。2、提高學(xué)生的聯(lián)想能力；提高學(xué)生運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情學(xué)習(xí)過(guò)程自主學(xué)習(xí) 知識(shí)鏈接1.走進(jìn)作者朱自清（18981948），號(hào)秋實(shí)，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士；其散文樸素縝密，清雋沉郁、語(yǔ)言洗煉，文筆清麗，極富有真情實(shí)感，具有獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格。主要作品有尋朝、蹤跡、

2、背影、歐游雜記、你我、精讀指導(dǎo)舉隅、略讀指導(dǎo)舉隅、國(guó)文教學(xué)、詩(shī)言志辨、新詩(shī)雜話、標(biāo)準(zhǔn)與尺度、論雅俗共賞。2.學(xué)法指導(dǎo)本文是一篇膾炙人口的散文。我們應(yīng)根據(jù)其形象性和感情性強(qiáng)的特點(diǎn)，著重體會(huì)對(duì)形象的感受，對(duì)情感的體驗(yàn)，從而提高我們鑒賞文學(xué)作品的能力。首先要整體感知課文，體會(huì)作者圍繞“春”字，先寫(xiě)盼春，繼寫(xiě)繪，再寫(xiě)贊春的思路，從而使文章主題逐漸深化。其次要精讀文中一兩個(gè)段落的景物描寫(xiě)，體會(huì)其寫(xiě)作技巧。 3. 文章主旨：春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以生命，朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南的春天特有的景象，抒發(fā)了

3、對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。預(yù)習(xí)作業(yè)： 第一課時(shí)【基礎(chǔ)演練】1. 給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字朗潤(rùn)（rùn）撫摸（f）抖擻（su） 撐傘（chng）liáo 亮（嘹）yùn niàng（醞釀）黃 yùn（暈）su（蓑）衣2. 指出下列句子所用的修辭手法：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（引用 比喻）他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。（擬人）野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呼眨的。（比喻 擬人）打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（排比）

4、一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。（擬人）4.文學(xué)常識(shí) （1）春的作者是朱自清 ，字 佩弦 ，江蘇 揚(yáng)州 人。（2）春是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，全文可分為盼春、繪春、贊春三部分。（3）“吹面不寒楊柳風(fēng)”這志南和尚寫(xiě)的絕句中的詩(shī)句。楊柳風(fēng)，指春風(fēng)。【綜合運(yùn)用】5.按照春最后三段的句式，為“秋”寫(xiě)三句話。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。仿寫(xiě)：秋天像 調(diào)皮的小孩子，與我們捉著迷藏，它快樂(lè)著。 秋天像裁判員，他一聲哨響，所有的植物都成熟了、長(zhǎng)大了。 秋天像秋天像和藹的老爺爺，微笑著，給我

5、們講一個(gè)又一個(gè)收獲的故事。 6桃紅柳綠，春來(lái)到。春光燦爛，春風(fēng)和煦，春雨滋潤(rùn)人們對(duì)春天極盡贊美之情。班級(jí)里準(zhǔn)備出一期以“尋春”為主題的墻報(bào)。請(qǐng)你負(fù)責(zé)并完成以下工作： (1)請(qǐng)你圍繞主題為黑板報(bào)擬定兩個(gè)富有創(chuàng)意的欄目名稱(chēng)。    泛舟詩(shī)海覓春跡；“花”開(kāi)唐詩(shī)總是春 (2)下面是同學(xué)們收集的有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句，請(qǐng)你仿照示例，給其它三組擬上一個(gè)題目。示例：清風(fēng)吹麥壟，細(xì)雨濯梅林  (南朝·陳·張正見(jiàn)陪衡陽(yáng)游耆阇詩(shī))題目：和風(fēng)細(xì)雨圖“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”(宋·葉紹翁游小園不值)題目： 春色滿(mǎn)園 煙紅露綠曉風(fēng)香

6、，燕舞鶯啼春日長(zhǎng)    （宋·蘇軾錦被亭）題目： 鶯歌燕舞 鳥(niǎo)語(yǔ)花香變夕陰，稍閑復(fù)恐病相尋   （宋·呂本中庵居）題目： 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 7、有感情地朗讀課文。（1）.聽(tīng)讀課文，注意節(jié)奏。 （2）.朗讀課文，注意節(jié)奏。默讀課文，注意生字生詞。朗讀課文，讀出節(jié)奏。朗讀課文，感受神情。 （3）.反復(fù)朗讀課文，理清文章思路 盼望春：總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文。（第1段） 總括春天（第2段） 春草圖（第3段） 春花圖（第4段） 春 描繪春 春風(fēng)圖（第5段） 春雨圖（第6段） 迎春圖（第7段） 新（第8段） 贊頌春 美（第9段） 力（第10段）合作

7、探究交流展示第二課時(shí) 1“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”表達(dá)了作者什么樣的心情？運(yùn)用了什么修辭手法？答：表達(dá)了作者喜悅和急切的心情；運(yùn)用了擬人的修辭手法。2.第2自然段總寫(xiě)春的輪廓,運(yùn)用了什么修辭手法？作用是什么？答：運(yùn)用了擬人修辭手法；作用是形象、生動(dòng)。3. 第3自然段中作者抓住了春草的什么特點(diǎn)？并例舉重點(diǎn)詞語(yǔ)。運(yùn)用了什么修辭手法？作用是什么？答：抓住的春草特點(diǎn)有：情態(tài)，重點(diǎn)詞語(yǔ)如“鉆”；質(zhì)地，如“嫩、綠”；長(zhǎng)勢(shì)，如“滿(mǎn)”；色彩，如“綠”；運(yùn)用了擬人修辭手法；作用是形象、生動(dòng)。4. 第4自然段中作者抓住了春花的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么修辭手法？作用是什么？答：抓住的春花特點(diǎn)有：靜態(tài)和

8、動(dòng)態(tài)。運(yùn)用了擬人修辭手法；作用是形象、生動(dòng)。5. 第5自然段中作者在描寫(xiě)無(wú)形無(wú)味的春風(fēng)時(shí)，調(diào)動(dòng)了人體的那些感官？并例舉重點(diǎn)詞語(yǔ)。答：調(diào)動(dòng)了人體：觸覺(jué)，重點(diǎn)詞語(yǔ)如“撫摸”；嗅覺(jué)，如“氣息”；聽(tīng)覺(jué)，如“唱出”。6. 第6自然段中作者在描寫(xiě)春雨的什么特點(diǎn)？并例舉重點(diǎn)詞語(yǔ)。運(yùn)用了什么修辭手法？作用是什么？答：描寫(xiě)春雨特點(diǎn)有：細(xì)密，重點(diǎn)詞語(yǔ)如“牛毛、花針、細(xì)絲”；輕盈，如“薄煙”；連綿，如“鄉(xiāng)下、小路、石橋”；閃爍，如“發(fā)亮”。運(yùn)用了比喻修辭手法；作用是形象、生動(dòng)。7. 第7自然段是一幅迎春圖，人民為什么要迎春（用課文中的話回答）？答：因?yàn)椤耙荒曛?jì)在于春”。8. 第8、9、10自然段運(yùn)用了什么修辭手法

9、？作用是什么？答：運(yùn)用了比喻修辭手法；作用是形象、生動(dòng)、清新、自然第三課時(shí)4.謀篇立意作者對(duì)春天景物的觀察是按照從整體到局部的順序進(jìn)行的，每一個(gè)局部中又抓住景物所具有的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫(xiě)。圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分，作者懷著對(duì)春天的熱愛(ài)之情，為讀者描繪出一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)。繪春部分是文章的主體，繪春的五幅畫(huà)面，每幅畫(huà)集中描繪春天的一景一物，圍繞中心景物，又以多種手法擴(kuò)展開(kāi)去旁及他物，借他物的烘托渲染，使春色更濃春意更深。5.難點(diǎn)突破（1）春一文是怎樣在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的？抒情的方式主要有兩種，一是直接抒情，二是間接抒情，即通過(guò)記敘、描寫(xiě)等來(lái)抒情。本文就是描寫(xiě)中抒

10、情。作者在描繪春景圖的過(guò)程中，時(shí)時(shí)、處處寄托著自己對(duì)春的喜愛(ài)和贊美之情。如文章首句疊用“盼望著”，表達(dá)了作者盼春的急切心情。接著作者就具體描寫(xiě)春景圖，“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情，情由景生，景中有情，情景交融，讓讀者回味無(wú)窮。（2）結(jié)尾三個(gè)比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒？如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么樣的影響？順序不能顛倒，因?yàn)樗鼈兪前凑沼黧w的成長(zhǎng)順序排列的，從“娃娃”到“小姑娘”“青年”，形象地點(diǎn)明了春天成長(zhǎng)的過(guò)程。最后一個(gè)比喻含蓄而又不失熱烈地表達(dá)了作者奮發(fā)向上、追求美好未來(lái)的愿望，并以此作為全文的結(jié)束語(yǔ)，所以不能顛倒

11、順序。如果把三個(gè)比喻合為一段，那么它們各自表達(dá)出的春的特點(diǎn)就不鮮明，因此會(huì)削弱文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力。 6.寫(xiě)作技巧詩(shī)情畫(huà)意 情景交融春詩(shī)情畫(huà)意和諧地創(chuàng)造了情景交融的境界。作者對(duì)春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆的“直說(shuō)”，而是通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫(huà)來(lái)抒寫(xiě)的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。象征比喻，形象深刻。語(yǔ)言清新，樸實(shí)雋永作者善于提煉通俗易懂、生動(dòng)形象的口語(yǔ)。如寫(xiě)草“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的”；如寫(xiě)花“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”，這些短句平易好懂，節(jié)奏明快，不平淡，有濃厚的抒情味。作者還善于運(yùn)用奇妙的比喻，增強(qiáng)語(yǔ)言的情味。如寫(xiě)春風(fēng)拂面，說(shuō)“象母親的手撫摸著

12、你”，如把春天比作“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”等。這些比喻新穎、貼切，不落俗套，富有表現(xiàn)力，蘊(yùn)藉深厚，句外有意，樸實(shí)清新中有雋永的特點(diǎn)。 達(dá)標(biāo)檢測(cè)反饋校正 【課內(nèi)精讀】閱讀選文，完成文后各題。雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。1用兩個(gè)字概括春雨的特點(diǎn)，這兩個(gè)字分別是 多 和 細(xì) 。體現(xiàn)這兩個(gè)字的句子分別是“雨是最尋常的，一下就是三兩天” 和“像牛毛，像花針，像細(xì)絲” 。2寫(xiě)春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，牛毛、花針、細(xì)絲的共同點(diǎn)都很細(xì)，但也有不同點(diǎn)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它們的不同點(diǎn)是什么？ “牛毛”形容雨絲的緊密，“花針”形容雨絲閃光，“細(xì)絲”形容雨絲的細(xì)長(zhǎng)。 3雨中的自然景物，只寫(xiě)植物，只寫(xiě)樹(shù)葉和小草。在狀寫(xiě)樹(shù)葉和小草時(shí)用的詞不一樣，為什么？寫(xiě)雨中的樹(shù)葉