小學(xué)語文《陽光》課堂實(shí)錄

1、小學(xué)語文:?陽光?課堂實(shí)錄一、想象引入師：請(qǐng)大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的風(fēng)光。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌。看！田里的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了閉上眼睛，學(xué)生聽得入了神，陷入無限的遐想中師：同學(xué)們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？生：我看到太陽升起來的時(shí)候是火紅火紅的。生：我想到小鳥唱歌的時(shí)候是蹦蹦跳跳的，非常得意。師：能想象出小鳥唱歌時(shí)的動(dòng)作，了不起！生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會(huì)去公園打太極拳。師：陽光給大地帶來了活力，給生命帶來了活力，也給小朋友們

2、帶來了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎？生：大聲地想！師：那就請(qǐng)大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課?陽光?吧！讀完之后，再把生字勾劃出來。點(diǎn)評(píng)：開課設(shè)計(jì)，瞿教師曾打算以課件呈現(xiàn)，后來放棄了這個(gè)考慮。為什么呢？課件確實(shí)直觀生動(dòng)，但是給子學(xué)生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生閉目根據(jù)教師提供的優(yōu)美文字進(jìn)展自由想象，每個(gè)學(xué)生心中的形象是不同的、無限的，有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到小鳥唱歌的動(dòng)作。多么有意思的設(shè)計(jì)！二、生字詞語學(xué)習(xí)師：這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？生：生字有陽、像、金、野師在生答復(fù)中板書，其余學(xué)生書空師：哪些字的

3、讀音容易讀錯(cuò)？誰來提醒一下大家？生：晨是前鼻音，是翹舌。師板書晨的拼音于晨字上師：能讀一讀嗎？生：大聲地chen生：長容易讀錯(cuò)，因?yàn)樗袃蓚€(gè)讀音。師：你知道的真多！是哪兩個(gè)？生：一個(gè)讀zhang，長大的長；另一個(gè)讀cnang，長城的長。在這篇課文里應(yīng)該讀chang。師：小小年紀(jì)就會(huì)用一個(gè)和另一個(gè)來說句子，教師佩服你！師分別板書長的兩個(gè)讀音，學(xué)生分別組詞師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？同桌讀后，指名讀、開火車讀點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個(gè)學(xué)生對(duì)于易錯(cuò)字的不同理解把握，實(shí)際上是尊重學(xué)生的學(xué)情。這樣的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)才能，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，這在集中識(shí)字中不失為一個(gè)好方法。師：生字會(huì)讀了，再讀讀詞語怎樣？生：齊聲行！師：請(qǐng)大家小聲地讀讀課文，把自己認(rèn)為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個(gè)詞語推薦臺(tái)活動(dòng)。板書：推薦臺(tái)生自讀、勾畫，師巡視指導(dǎo)生：我推薦給大家的詞語有陽光、灑遍、田野聲音較小，自信缺乏師：既然是自