小學(xué)語文二年級(jí)：冬天是個(gè)魔術(shù)師 教學(xué)設(shè)計(jì)資料

1、一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們班來了一位新朋友，你們看出示課件2、“冬天自述：小朋友，你們好！我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎？我的本領(lǐng)?？纱罅?，我能給大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個(gè)神奇的“魔術(shù)師。二、播放錄像，整體感知“冬天1、過渡：小朋友，下面，冬天就要開始給你們變魔術(shù)啦！你們看，它“呼地一吹，大地發(fā)生了什么變化？2、播放錄像教師可以相機(jī)用優(yōu)美的語言來描繪畫面的內(nèi)容：同學(xué)們，冬天的本領(lǐng)事可大著呢！你看，他“呼地一吹，滿天飄起了雪花，一會(huì)兒，大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖：那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個(gè)奶泊面包，得意極了：雪越下越大，大山像

2、一位披上白紗的仙女：過了一會(huì)兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了：不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點(diǎn)兒也不怕冷，他們?nèi)艘蝗簝扇艘换锏焦珗@里堆雪人打雪仗，好玩極了！三、揭題并質(zhì)疑1、揭題：出示課題如今，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀這句話一一冬天是個(gè)魔術(shù)師，全班一起讀一讀。2、質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎？四、合作學(xué)習(xí)，初讀課文。1、過渡：同學(xué)們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的風(fēng)光感到太有趣太神奇了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫?冬天是個(gè)魔術(shù)師?。你們想不想讀

3、一讀？2、學(xué)生讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就畫條橫線作個(gè)記號(hào)：3、在2人小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，把這些字記住：學(xué)完后檢查一個(gè)組4、再讀課文，讀通每一句話。5、在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字教師給每個(gè)組準(zhǔn)備一套字卡，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同組的同學(xué)教一教。6、檢查學(xué)習(xí)生字情況五、學(xué)習(xí)課文一、二節(jié)一學(xué)習(xí)課文第一節(jié)1、過渡：同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)。但是，潘教師有一個(gè)問題不明白：在剛剛的錄像當(dāng)中怎么沒有小動(dòng)物呢？他們都到哪里去呢？指名答復(fù)2、觀看錄像。3、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。出示第一節(jié)4、指名讀，評(píng)議。*你們覺得“冬天這個(gè)魔術(shù)師變得快不快？它變得怎么快，你能不能用朗讀來表現(xiàn)？指名讀，評(píng)議5、讀這句話時(shí)，還要注意什么？輕聲啊指名讀，評(píng)議。6、你

4、知道還有哪些動(dòng)物要冬眠？二學(xué)習(xí)課文第二節(jié)1、過渡：如今，我們來看一看冬天這個(gè)魔術(shù)師要給我們變什么？2、出示第二節(jié)課文指名讀，說一說大地發(fā)生了什么變化？指名說3、播放“雪景錄像，感受雪景的美。4、冬天真不愧是個(gè)魔術(shù)師，太神奇了！你愿意再來讀一讀這個(gè)句子嗎？出示第二節(jié)第二句自己試讀一一讀給你的朋友聽可以是同學(xué)也可以是教師評(píng)議指名讀5、齊讀第一、二小節(jié)。三小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！聽了你們的朗讀，教師好似來到了遙遠(yuǎn)的北方，真是太快樂了，太沖動(dòng)了！六、學(xué)生字一 記生字“呼、地、吹、雪、變1、 齊讀指讀2、 2、猜字游戲。二寫生字“冬、是1、討論這兩個(gè)字的筆畫筆順。小組討論2、觀察范字“冬，記住筆畫在田字格

5、的位置：教師范寫，學(xué)生評(píng)議：學(xué)生練習(xí)寫一遍：評(píng)議。3、觀察范字“是，說說筆畫在田字格中的位置：指名上臺(tái)寫，學(xué)生評(píng)議，修改：學(xué)生練習(xí)寫一遍。七、小結(jié)。教學(xué)反思與分析：一、 利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、整體感知?冬天是個(gè)魔術(shù)師?是一篇充滿童趣的散文。它運(yùn)用擬人的手法，把冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝的特點(diǎn)描寫得非常生動(dòng)有趣。對(duì)于從小生活在廈門的學(xué)生來說學(xué)習(xí)這樣的課文有一定的難度。由于他們沒有感受過北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大理解北方的冬天有什么特點(diǎn)，所以在教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多媒體手段廣泛采集有關(guān)北方冬天的錄像，讓學(xué)生通過圖像詳細(xì)感知北方冬天的雪景、人們的活動(dòng)及動(dòng)物怎樣過

6、冬的情況。如在教學(xué)前播放一段“冬天的風(fēng)光錄像片讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面和動(dòng)人的音樂中進(jìn)入冬天的情境，加上教師富有表情的講解，使學(xué)生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當(dāng)孩子們?cè)诳吹竭@樣美麗的冬景時(shí)都顯得非常沖動(dòng)，他們告訴教師他們真想躺在“雪白的被子上睡大覺，可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，通過錄像創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動(dòng)物“冬眠是怎么一回事。二、抓住“趣字展開教學(xué)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我緊緊抓住“趣字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)這條主線來展開教學(xué)。如看完錄像后讓學(xué)生直接從課題中的“魔術(shù)師導(dǎo)入，讓學(xué)生展開質(zhì)疑。也有的學(xué)生問，為什么冬天是個(gè)魔術(shù)師：還有的學(xué)生問，冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變什么：有的學(xué)生問，冬天這個(gè)魔術(shù)師是怎么變魔術(shù)的?？磥砗⒆觽兊男囊呀?jīng)被“神奇的魔術(shù)師揪住，此時(shí)，他們一定很想去尋找這些問題的答案。于是，教師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文自己去發(fā)現(xiàn)。三、以學(xué)生為主體進(jìn)展合作與探究?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。因此，在課堂上，我非常注意尊重學(xué)生，并提倡學(xué)生根據(jù)自己已有的閱讀體驗(yàn)通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)展閱讀課文。如在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)生字，學(xué)生有的當(dāng)教師，有的當(dāng)學(xué)生，互幫互學(xué)，他們學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。