人版七年級(上冊)語文全冊教案滲透法制教育

1、WORD格式可編輯七年級上冊語文學(xué)科滲透法制教育滲透點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表廳P年級教學(xué)內(nèi)容可滲透的法制內(nèi)容要求方法1七年級（上）1散步中華人民共和國老年人權(quán)益保護(hù)法理解、掌握結(jié)合實(shí)際、對比討論2七年級（上）1、6我的老師中華 人民共和國 教師法第 八章35、36 條初步了解拓展延伸3七年級（上）18短文兩篇蟬中華人民共和國野生動物保護(hù)法第八、九條初步了解拓展延伸4七年級（上）21化石吟古人類化石和古脊椎動物化石保護(hù)管理辦法第六條初步了解拓展延伸第一單元1散步一、教學(xué)目標(biāo) 知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。 中華人民共和國老年人權(quán)益保護(hù)法 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命

2、的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。三、課前準(zhǔn)備學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。 教師：準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料（尊老愛幼的故事），安排學(xué)生作準(zhǔn)備?？捎枚嗝襟w輔助教 學(xué)。四、教學(xué)內(nèi)容 整體感悟課文內(nèi)容。 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。五、教學(xué)設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感？?親情。其實(shí), 在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。 哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親 情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。 哪怕是一家人一起散

3、步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。散步這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題2、感知課文內(nèi)容檢查生字詞。 教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語感和情感。 學(xué)生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。帶問題朗讀課文。大屏幕投影出示問題組：a.課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？b.在散步過程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）教師導(dǎo)學(xué)“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以， 在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時間， 讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。 教師小結(jié)專業(yè)知識整理分享WORD格式

4、可編輯文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程 中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。3、自主合作探究教師引導(dǎo)精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的 ？ 同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。 提示質(zhì)疑a.母親為什么偏偏要走大路？ b . “我”為什么感到責(zé)任的重大？ 4、教師小結(jié)大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第 2段交代了母親的身體情況，為下 文進(jìn)行埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大？學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。 本段中告訴了我們：“我的母親

5、老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí) 慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情， 破壞家庭的和睦， 破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情 ）正 是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的 重大。教師引導(dǎo)展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走 小路，那么，母親會怎樣想？ 學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛

6、盾。通過這件事情，你悟出 了什么道理？學(xué)生討論交流，教師適時點(diǎn)撥。教師小結(jié)不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的 “我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝” 字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時， 應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（過渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報(bào)道，你喜歡看動畫片，而遙控器在 你的手中，你該怎么辦？ 學(xué)生討論歸納教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善， 并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準(zhǔn) 則。（過渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了

7、這個難題，改 變主意，走小路。你從中感受到什么？ a .我們可以感受到母親對小孫子的什么感情 ？ b .作者為我們展示了什么樣的家庭？專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯c,分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人 ？學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵學(xué)生各抒己見，言之成理即可）。5、重點(diǎn)研讀（過渡）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的 ？為什么說“我背上的同她 背上的加起來，就是整個世界” ？請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學(xué) 們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。（這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討 論和

8、作答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點(diǎn)拔。）教師小結(jié)文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩 負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了 “我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個世界也就是由老年人、 中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北?母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛護(hù)。 作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛， 對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代 一代往下傳遞。（這部分是對課文的咀嚼和消化

9、階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時機(jī)，所以教 師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，適時啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。比較閱讀請同學(xué)們速讀課后短文三代，思考問題：這篇短文寫了什么事？ 三代人、散步相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？教師引導(dǎo)學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導(dǎo)：編者為何把散步作為本文的范文呢？肯定散步有比三代更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會散 步寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進(jìn)行比較。（學(xué)生答案會多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。） 學(xué)生討論交流，教師歸納：散步比三

10、代多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯 托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠” “有的濃，有的淡” “樹上 的嫩芽也密了” “田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡 分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三 處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出 春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛， 對生命的珍愛。在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運(yùn)用對稱的句子

11、，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富 的思想內(nèi)涵。以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大6、主題。教師小結(jié)同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫作中，嘗試運(yùn)用這幾 種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？提示自由回答，言之有理即可。教師總結(jié)我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌， 來感受這人間最美好的感情？?親情。教師放歌曲常回家看看，學(xué)生齊唱。

12、7、對比討論：第一條 為保障老年人合法權(quán)益，發(fā)展老年事業(yè)，弘揚(yáng)中華民族敬老、養(yǎng)老的美德，根據(jù)憲法, 制定本法。第二條 本法所稱老年人是指六十周歲以上的公民。第三條 國家和社會應(yīng)當(dāng)采取措施，健全對老年人的社會保障制度，逐步改善保障老年人 生活、健康以及參與社會發(fā)展的條件，實(shí)現(xiàn)老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所為、老有所學(xué)、老有 所樂。第四條 國家保護(hù)老年人依法享有的權(quán)益。老年人有從國家和社會獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利，有享受社會發(fā)展成果的權(quán)利。禁止歧視、侮辱、虐待或者遺棄老年人。第五條 各級人民政府應(yīng)當(dāng)將老年事業(yè)納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展計(jì)劃，逐步增加對老年事業(yè)的投入，并鼓勵社會各方面投入，使老年事業(yè)與經(jīng)濟(jì)、社會協(xié)

13、調(diào)發(fā)展。國務(wù)院和省、自治區(qū)、直轄市人民政府采取組織措施，協(xié)調(diào)有關(guān)部門做好老年人權(quán)益保障 工作，具體機(jī)構(gòu)由國務(wù)院和省、自治區(qū)、直轄市人民政府規(guī)定。8、小結(jié)散步是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以， 在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言，也增強(qiáng)了語感，加深了對課文的理解。六、板書設(shè)計(jì)散步莫懷戚母親走大路T承上散步分歧一 我妻子責(zé)任重大一使命感兒子走小路，啟下2秋天

14、的懷念教學(xué)目標(biāo)1、了解借景抒情的寫作手法。2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷說明:這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。 史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學(xué)生來說，理解本文的主題并 不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作 者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考， 在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞 句，引導(dǎo)學(xué)生讀

15、出感悟、讀出體會，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng) 悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí) 實(shí)在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文秋天的懷念。 （板書 課題）解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。一一秋天的懷念二、感知課文1、聽示范朗讀2、

16、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人？性情暴躁、脾氣暴怒3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？（第一段）師：望著望著北歸的雁陣，他會一一生：把眼前的玻璃砸碎；師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會一一生：猛地把東西摔向前面的墻壁師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈ǎ爸翰?我不去，我活著有什么勁！4、為什么，他的脾氣會這么暴躁？他一 雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。三、深入分析1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我撲過來抓住我的手，忍住哭聲說咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活

17、，好好兒活“悄悄地”一一對兒子的理解、體貼“偷偷地”一一對兒子的牽掛、關(guān)切“撲過來忍住哭”一一堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌“好好兒活”一一強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)“抓住我的手”一一執(zhí)著2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達(dá)對兒子的愛？“擋在窗前”一一，怕兒子觸景生情“一會坐下，一會站起”一一為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情“央求般的神色”一一母親的執(zhí)著“對于“跑”和“踩” 一類的字眼兒，她比我還敏感”一一細(xì)心、體貼3、母親此時，自己的情況是怎樣的？身患絕癥兒子癱瘓【拓展閱讀】：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以 為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總

18、是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無法代 替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著， 兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到-這樣-個母親，注定是活得最苦的母親?！?、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 ？有沒有大聲呼喊我活著什么勁？自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花?！崩首x描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質(zhì)的詞語：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，

19、潑潑灑灑，秋 風(fēng)中正開得爛漫。淡雅高潔一一母親的寫照熱烈而深沉一一母愛的寫照6、文中多次提到菊花，有何用意？?母親帶我看花，是對生命的熱愛?菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照?菊花熱烈深沉，是母愛的寫照?母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿a 力- 合歡樹【拓展閱

20、讀二】：“我一直有一個凄苦的夢在夢中，我絕望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你， 不知道我們是多么想念你嗎？” 但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去?！?有關(guān)廟的回憶【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是 處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅 背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上

21、落滿黑暗然后 再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了?！?我與地壇課文題目的內(nèi)涵：懷念母親對兒子博大無私的愛懷念母親堅(jiān)韌的性格以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈。四、課后練習(xí)1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段 景物描寫以抒發(fā)某種情感。2、寫一段給母親的話，表達(dá)自己對母愛的深刻理解。3 斑羚飛渡教學(xué)目標(biāo): 知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。 過程與方法：體會言之有序的敘事方法。情感與價值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。 教學(xué)設(shè)想：本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。 最后討論

22、主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。 先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地 位。教學(xué)策略：情境式 啟發(fā)引導(dǎo)式 討論探究式 自學(xué)內(nèi)容：1、查找作者簡介。2、了解故事內(nèi)容。3、畫出感動你的語句。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入，以情入境1998年的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對夫妻抓住了一顆樹，他們緊緊的 抓住，后來水越來越猛，樹漸漸地彎了下去，這時妻子平靜地看了丈夫一眼說：“孩子們還在等著你，多保重??！”還沒等當(dāng)校長的董方保明白過來

23、，他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹 干的雙手，消失在了湍急的洪流中。面對危險(xiǎn)，妻子選擇了犧牲自己，因?yàn)樗J(rèn)為她丈夫的生 命是屬于千百個天使般的孩子的。這是人類的真情絕唱，那么在動物界中，也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這 動人的故事。（板書課題及作者）簡介斑羚：它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護(hù)動物，非 珍貴。斑羚生性溫順.二、整體感知學(xué)生自由讀課文師：1、這是一個震撼人心的故事，誰能將課文大意復(fù)述一遍（故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）師：2、試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）

24、生：本文講述了一個斑羚飛渡的故事。生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。生：本文講述了斑羚遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事。三、品讀課文1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好， 說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你 感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。同學(xué)們先自己思考，然后小 組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。生1:最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕叫了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！边@句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應(yīng)該在年輕

25、那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚 那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。師：說得真好。指生評價這個學(xué)生的閱讀。生2:最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得 粉身碎骨。”因?yàn)檫@句話說的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會而心甘情 愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。師：這種精神也震撼了老師的心。生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑 頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一 只老斑羚調(diào)換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動，老斑羚在面對

26、死亡時，是那么地勇敢，堅(jiān)強(qiáng)， 他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。師：你的話也感動了老師。生4:最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就 像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也 輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下， 像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。”我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡， 也從心里讓人感動。師：很好。生5:最讓我感動的話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡。”我感動于老斑羚對死 亡的毫不恐懼。師：

27、面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。生6:最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時刻，挺身而 出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。 誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當(dāng)你聽到“撲通”的落

28、 水聲和“哮”的一聲時做何感想，或者你想對這一老一少的斑羚說點(diǎn)什么？（各抒己見）專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯四、探討主題（分組討論）你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。對此你有什么感 悟，請你談一談對本文主旨的理解。生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程， 贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的 精神。師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。生：我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護(hù)動物，動物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。師：人，在這個故事中扮

29、演一個不光彩的角色。（板書）保護(hù)動物生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應(yīng)該與動物們 成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。師：（板書）集體主義精神生：通過老斑羚”心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。師：說得好。生：鐮刀頭羊能在那個生死關(guān)頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。師：你的角度很新穎。（板書）智慧。五、學(xué)生質(zhì)疑我設(shè)計(jì)的這幾個點(diǎn)撥題，只是拋磚引玉而已， 下面請同學(xué)們認(rèn)真看課文，找出你不理解的 地方，小組討論解決，解決不了的，一會兒我們共同探討。六、重點(diǎn)段落賞析師:這一群可愛的斑羚在蔚藍(lán)的天空下在碧綠的一望無

30、際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事?。】墒撬鼈儏s飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上 演了凄美、壯烈的一幕。鼓勵學(xué)生朗讀。七、深化主題師：現(xiàn)在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話，也許你的這句話將會成為名言。生：世界上最偉大的就是長輩對下一代的深沉的愛。生：我們要懂得珍惜親情，回報(bào)關(guān)愛。生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。生：斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價值更高。師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學(xué)的話結(jié)束這節(jié)課吧。“人們啊，請你們專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯不要再傷害動物，不要讓這

31、一幕悲劇重演。因?yàn)閯游锸侨祟惖呐笥眩Ｗo(hù)動物就是保護(hù)人類賴以生存的地球?！闭n外探究：a.從斑羚飛渡的事件中讓我們深切地感受到動物身上折射出的可貴品質(zhì)犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、智慧、尊嚴(yán)、生存權(quán)利的渴求、善待生命b.學(xué)生分為六個小組，就不同專題上網(wǎng)查找有關(guān)自然界和人類的事例，如：弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團(tuán)，死里逃生； 畢淑敏母狼的智慧告訴人們狼除了狡猾的天性，還有母愛的天性和過人的智慧； 動物世界的拍攝者金沃爾哈特說過：“所有的動物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。” 青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險(xiǎn)。戰(zhàn)地中的黃羊描寫的是一群獵人狩獵大草原上的一群黃羊，他們

32、驚嘆于黃羊“速度與力量的完美結(jié)合”，更陶醉于黃羊死去時的掙扎。革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命。人類在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。c.人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存， 而時代發(fā)展到今天，人們再肆意捕殺獵物，只能是為了金錢、為了欲望。動物的兇殘，只是為 了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異?！鞍吡顼w渡”的壯舉正是這一矛盾的有力體現(xiàn)。 d.學(xué)生可以上網(wǎng)查找有關(guān)資料，交流探討人與動物和諧相處的有關(guān)問題。教學(xué)反思：這節(jié)課我沒有讓學(xué)生在朗讀完課文之后分析語言，而是讓他們先說說讓自己感動的句子，這樣設(shè)置的目的是讓學(xué)生能在沒有任何分析的情況下

33、帶著自己原有的狀態(tài)去體會課文，感受課文。在此基礎(chǔ)上，把握主旨，然后再進(jìn)行語言的賞析。因?yàn)橛辛饲楦械匿亯|，學(xué)生對語言的品 析都能扣住主旨來理解，也再一次為斑羚的獻(xiàn)身精神而感動。4詩兩首金色花教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、積累字詞。2、解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。3、熟讀背誦詩歌。能力目標(biāo)1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。2、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。德育目標(biāo)詩歌展示、歌頌?zāi)笎邸W(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉 獻(xiàn)給我們至愛的母親。教學(xué)重點(diǎn)1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩歌托物言情的寫法。2、熟讀背誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想

34、感情。教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。課時安排：一課時教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入有人說：世界上只有一種最動聽的聲音， 那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身 影，那就是母親的身影。同學(xué)們：世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛！母愛就象一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切今天，就讓我們 一起通過散文詩兩首來再一次感受偉大的母愛吧。二、了解散文詩：散文詩是兼有散文

35、和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些 特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文 性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié) 奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質(zhì)”。三、作者簡介專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集暮歌、 晨歌和劇本修道士、國王和國后等。著名散文詩集有吉檀迦利、新月集、園 丁集、飛鳥集等。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年 獲諾貝爾文學(xué)獎。其創(chuàng)作對印度文學(xué)的

36、發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。 他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲人民的意志一九五。年被定為印度國歌。四、朗讀感悟-從整體上把握詩歌所表達(dá)的主要內(nèi)容與感情。葉圣陶先生說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，親切地體會，不知 不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá) 到這種境界，才會終身受用不盡?！崩首x，既是語感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。朗讀中要做到：（1）循序漸進(jìn)。朗讀詩歌時，要使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入 情入境，使學(xué)生朗讀真正做到流暢自如，感情豐富。因此，在朗讀教學(xué)中絕不可急于求成，應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)

37、生由易到難，循序漸進(jìn)，逐步深入。（2）把握基調(diào)。一篇詩歌反映的總的感情傾向即感情基調(diào)，朗讀一篇詩歌的主要語調(diào)就 是朗讀基調(diào)。要朗讀好一篇詩歌，領(lǐng)會中心，首先就要把握好基調(diào)。所以開始階段，老師要指 導(dǎo)學(xué)生朗讀，把握詩歌大意及朗讀基調(diào)，為理解詩歌作基礎(chǔ)。（3）體驗(yàn)情感。在理解詩歌時，要注意講解和朗讀的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生用情的讀，深入 的理解。感受、體會其節(jié)奏和音韻的優(yōu)美，體驗(yàn)其思想和藝術(shù)、情感的魅力，增強(qiáng)詩歌語感。（4）教學(xué)中可以采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩的氣韻。1、由一個學(xué)生讀詩，然后師生一起來朗讀體會。（讀音、節(jié)奏、停頓、輕重緩急等） 讀準(zhǔn)字音嗅（xi u ）聞（氣味）花瓣（b

38、 cn ）羅摩衍那（m 6 , y a n）-印度長篇敘事詩。匿笑（n i）-匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告（d出） 向神祈求保佑。沐浴（m uy u ） 洗澡。比喻承受潤澤、培育。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？明確：這首詩向我們展現(xiàn)了 “我”想像自己變 成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽 逗樂嬉戲的呢？請用“當(dāng)媽媽 的時候，我就"說一說。示例：母親做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力） 。專業(yè)知識整理

39、分享WORD格式可編輯母親去牛棚時，我就恢復(fù)原形求她講故事。這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個 的孩子和一個 句式來回答。請說說你的理由。示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。我讀出了一個活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。2、學(xué)生散讀，把握整首詩的朗讀基調(diào)。你認(rèn)為該用什么樣的語速和感情基調(diào)來朗讀？（明確：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮）3、學(xué)生朗讀

40、，深入理解，體驗(yàn)情感。以下詩句應(yīng)讀出怎樣的語氣：、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉 上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎？（要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。）、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要讀出母親的焦急惦念。）、“我不告訴你，媽媽?！保ㄒx出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對母親的愛戀。）、“你到哪里去了，你這壞孩子？” -為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？ （要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。）五、意境感悟（3個步驟）1、音樂感悟（配樂朗誦-步驟1）（1）選取與詩歌意境或感情表達(dá)相一致的音樂。例如，燭光里的媽媽春野鄉(xiāng)村小路引 我回家。使選用的樂曲能

41、夠起到營造氛圍，把握基調(diào)的作用。（2）配樂朗誦，在音樂與詩歌的整合中醞釀相應(yīng)的情感、豐富詩歌的表現(xiàn)力。（3）欣賞后放音樂，可以強(qiáng)化感情，提升詩歌感染力。既與詩人情感達(dá)成共鳴，又在另一方 面領(lǐng)悟到詩歌音樂美的特點(diǎn)。六、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究 探究質(zhì)疑：這首詩寫了什么事，表現(xiàn)了什么 ？討論并歸納：寫孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)了純真的母子之情探究質(zhì)疑：三次嬉戲具體是什么？討論并歸納：第一次嬉戲：是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二次嬉戲：是在母親讀羅摩衍那時，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。1、為什么“我”想變成一朵金色花呢？請?jiān)谖闹姓?/p>

42、出我變成金色花為媽媽所做的事？并說說我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？為了能給媽媽做點(diǎn)事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書不傷眼睛。孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的。他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。2、作者為什么把孩子想象為金色花？金色花是美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人 們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。3、篇末，媽媽見到孩子為什么說“你這壞孩子”？這是什么口吻？而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？“壞孩子”：媽媽找孩子找了很久，非常著急擔(dān)憂

43、，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲 不說就走，把媽媽急死了。而“我”為自己能給媽媽做事而高興，還要媽媽保密，讓她莫名其妙才好，于是向媽媽撒 起嬌來了。七、拓展延伸你還想變成什么美好的事物來表達(dá)對媽媽的愛呢？我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。我要變作手，代替她做煩瑣的家務(wù)勞動。假如我變成了一個美麗的發(fā)卡，我要別在媽媽的秀發(fā)上，讓她更加年輕漂亮。假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開 假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路假如我變成了一把傘，我

44、要為媽媽遮風(fēng)當(dāng)雨假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞板書設(shè)計(jì):三母米孩子（金色花一圣樹）次散發(fā)香嬉t讀書投影書頁戲拿燈（去牛棚）恢復(fù)原形純真的母子之愛荷葉母親教學(xué)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；（3）體會詩的寫作特色。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。難點(diǎn)：體會詩的寫作特色教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：我國現(xiàn)代著名詩人徐志摩在泰戈?duì)杹砣A 中說冰心是“最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞?弟子”。下面，我們一起來學(xué)習(xí)冰心的荷葉母親，感悟她所受到的泰戈?duì)柕挠绊?。二、走近作者：冰?/p>

45、（1900 1999）,原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表 作有：散文集寄小讀者 詩集繁星、春水冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、 自然三個方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。她的詩 文筆雋意，藝術(shù)精巧，獨(dú)成一派，被稱為“冰心體”。三、字詞加油站并蒂：指兩朵花并排地長在同一個莖上?；ㄈ穑夯ㄖ械南槿?。指特異而不常見的奇花。菌茗（h m dm）：荷花的別稱，這里指未開的荷花，即花苞。敲斜（q i ）:傾斜、歪斜。慈憐（cili dn）:愛憐。四、初讀課文，讀懂詩意1、用你自己喜歡的方式放聲自由朗讀課文，朗讀課文時，有二個要求，一是我們要讀準(zhǔn)

46、字 音、理解重點(diǎn)詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。1）朗讀，找出文章的主旨句母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽另一首詩中相同意旨的一句：“母親啊！/天上的風(fēng)雨來了，/鳥兒躲進(jìn)它的巢里，/心中的風(fēng)雨來了，/我只好躲進(jìn) 你的懷里?！保ǚ毙堑?59節(jié)）。2）作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？明確：把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。3）文章四看紅蓮，當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？第一次第二次第三次第四次壞嘯繁雜的雷聲濃陰的天雷聲作了雨越下越 大；雨肆意地下著；在大荷 葉的覆蓋卜雨勢

47、并不減退勇敢慈憐 的荷葉上聚了些水珠紅蓮開泄¥¥ （白蓮已經(jīng)謝）左右欹斜在大荷葉的覆盍卜不搖動心嘯煩悶不適意不寧的心緒散盡深深地受了感動4）請找出文中表示作者情緒變化的語句，想想這樣寫有什么作用？明確：作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表 露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的情感。五、再讀課文，讀出詩情（圖片）詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？明確：（1）母親對子女的愛，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。（2）子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你, 誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。六、讀出畫面，

48、感受寫作特色。在這里作者借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。即以花喻人，這是本詩的寫作特色比如：荷葉是母親的形象。紅蓮是一一子女的形象，風(fēng)雨又象征著什么呢？一一風(fēng)雨是生活中的困難。以荷葉護(hù)紅蓮喻母親保護(hù)子女。七、拓展延伸。1、泰戈?duì)枌Ρ牡挠绊?1)、而惟獨(dú)冰心最得泰戈?duì)査枷牒退囆g(shù)的精髓，成了 “最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞?弟子”(徐志摩泰戈?duì)杹砣A)。(2)、在沒有看到飛鳥集之前，冰心初期的詩作只是平時隨便記下的“隨時隨地的感 想和回憶”。2、比較金色花荷葉母親相同點(diǎn)： 贊美母愛的偉大神圣。-思想感情圖畫美。想象不同點(diǎn)： 金色花語言質(zhì)樸秀麗。荷葉 母親語言淡雅清婉。 語言 金色花是緣情造景。

49、荷葉 母親是觸景生情。-情景交融的方式金色花中既有母愛的光輝，還有孩子的愛心。荷葉 母親更多的是贊美母愛。 -思想感情 金色花是明朗圣潔的美。荷葉 母親是凄清含蓄的美。-整體氛圍 金色花寫一天時間里孩子三次與媽媽嬉戲，荷葉 母親則是由雨中荷葉護(hù)蓮 的情景聯(lián)想到偉大的母愛。-內(nèi)容八、小結(jié)如果把父愛比作高山，那是因?yàn)樗叽?、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而流長。孟郊在游子吟中寫道“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說 “我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的 愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回

50、報(bào)我們的母親。 從現(xiàn)在開始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。十、作業(yè)：1、完成課后“研討與練習(xí)”第一、二題；2、在名著導(dǎo)讀繁星、春水中選擇一首詩進(jìn)行賞析。專業(yè)知識整理分享5世說新語詠雪教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1 .積累，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、弓I、舍、顧”等詞在特 定語境中的詞義。2.背誦兩篇短文。能力目標(biāo)1.結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。2.結(jié)合文中人物的語言和動作的語句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。3.把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點(diǎn). 德育目標(biāo) 世說新語作為“一部名士底（的）教科書”（魯迅語），教導(dǎo)人們做人要方正， 誠實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅。教學(xué)重點(diǎn)1 .把握本文

51、語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。2,背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)1 .謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？2.元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？教學(xué)方法1 .誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子， 讀懂文意。2 .討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正 是世說新語記事的特點(diǎn)。我們應(yīng)按照古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發(fā) 展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如 詠雪中，你認(rèn)為哪個比喻更好？陳太丘與友期 中，元方“入門不顧”是否無禮？師生互動與學(xué)生互動結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提

52、高教學(xué)效率。3 .延伸閱讀法。本文用兩課時教讀，時間略有富余，可從世說新語中再選一兩個故事讓 學(xué)生閱讀。教具準(zhǔn)備閱讀材料、音頻文件課時安排 2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點(diǎn)研讀詠雪。學(xué)生朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，疏通文意；學(xué)生復(fù)述故事， 把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容；組織學(xué)生討論有爭議的問題，在相互切磋交流中，訓(xùn)練他們的 思維能力，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（一）同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什 么比擬它呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)詠雪，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？（板書文 題）設(shè)計(jì)（二）同學(xué)們，我們古代流傳下來

53、許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？（學(xué)生答）孔融讓梨、司 馬光砸缸、王戎評李請同學(xué)講講王戎評李的故事。（教師也可出示小黑板提示）王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰: “樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。這個故事出自世說新語雅量第六，今天，我們一起學(xué)習(xí)選自這本書的詠雪。（板書 文題）二、介紹劉義慶和世說新語學(xué)生齊讀注解，教師補(bǔ)充。多媒體顯示：劉義慶（403444 ）,南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛 好文學(xué)，招納文士。世說新語原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞 譽(yù)等36門，主要記錄

54、晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時士族的思想、生活和清談放 誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為 主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代 表作。三、研讀詠雪1 .學(xué)生自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。2 .把學(xué)生分為6組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀一譯一講的步驟進(jìn)行。如 有小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。3 .選三個學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教師可提示學(xué)生要先了解故事背景，再抓住它的核心。4 .學(xué)生分組探究問題。（1）各組提問。疏通文意后，請同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問題。（2）教師歸納問題?？赡芴岢龅膯栴}有：謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？（3）學(xué)生展開討論，各抒己見，教師酌情指導(dǎo)。明確：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的 時間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡?“俄而雪驟”，才能引出“詠 雪