人教部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》教學(xué)實(shí)錄

1、有的人課堂教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，在我國(guó)近代文學(xué)史上，有一個(gè)文學(xué)家，他寫(xiě)出了第一篇白話(huà)文小說(shuō)狂人日記，你們知道這個(gè)文學(xué)家是誰(shuí)嗎？生（齊）：魯迅。師：對(duì)于魯迅，你都了解什么呢?生：我知道他的原名叫周樹(shù)人。他在一生中用了很多筆名，魯迅就是其中一個(gè)。師：是的，魯迅先生一生共有一百多個(gè)筆名。生：我知道魯迅深受大家的愛(ài)戴，從他的侄女寫(xiě)的我的伯父魯迅先生這篇文章中知道，在魯迅先生去世的時(shí)候，很多人都來(lái)追悼他，為他送行。師： 同學(xué)們， 魯迅先生離開(kāi)我們已經(jīng)很多年了，歲月的風(fēng)塵并沒(méi)有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反， 他的名字隨著時(shí)間的流逝而更加光彩奪目。魯迅先生身上有什么獨(dú)特的魅力讓他得到了這么多人這么持久的愛(ài)戴

2、呢?從我的伯父魯迅先生 這篇文章中同學(xué)們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課， 我們?cè)僮哌M(jìn)著名詩(shī)人臧克家先生在1949 年參加完魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)以后，揮筆寫(xiě)下的經(jīng)典詩(shī)篇有的人。（板書(shū)）師：同學(xué)們先把這首詩(shī)讀一遍。（生讀）師：在這首詩(shī)中只有一個(gè)字容易讀錯(cuò)，就在這一句中有的人，騎在人民頭上：“呵，我多偉大 !”師：猜一猜，我說(shuō)的容易讀錯(cuò)的字是哪一個(gè)?（生大多說(shuō)“呵”，有的把字音說(shuō)成是he,有的說(shuō)成是a）師：（板書(shū)“呵”）這個(gè)字到底讀什么呢 誼個(gè)字平時(shí)讀“ he”，比如一一生齊）：笑呵呵。師：對(duì) !還有“呵斥”。師：他還有其他的讀音，比如生（齊）：a。師：什么時(shí)候應(yīng)該讀“ a”呢？（生不語(yǔ)）同學(xué)們

3、，“呵”和“啊”這兩個(gè)字有的時(shí)候讀音和意思是完全一樣的。所以，它一樣可以讀一聲、二聲、三聲、四聲，但剛才很多同學(xué)都把它讀成了第四聲，這是為什么呢？（生不語(yǔ)）讀一讀，體會(huì)體會(huì)，讀第四聲的時(shí)候表示什么樣的感情？（生練習(xí)生：表示贊嘆。生：表示贊美。生：表示自豪。師：這個(gè)句子是什么意思呢?生：這些騎在別人頭上的人，對(duì)自己的做法很驕傲。生：這些人感到自己很了不起，所以才說(shuō)“呵，我多偉大 ! ”師：所以，在這里應(yīng)該讀第四聲。我們一起來(lái)讀這句話(huà)。（生齊讀）這個(gè)句子讀正確了，其他的一定都能讀正確。另外詩(shī)歌本身有一定的節(jié)奏，像音樂(lè)一樣。運(yùn)用你們以往的朗讀經(jīng)驗(yàn)一定能把這首詩(shī)的節(jié)奏讀準(zhǔn)確。師：在讀的時(shí)候，你要仔細(xì)體

4、會(huì)體會(huì)，在每一句詩(shī)中，你想把哪個(gè)詞讀得突出一點(diǎn)， 就在這個(gè)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)在朗讀中叫 “重音符號(hào)”。 （板書(shū)）一句詩(shī)中你認(rèn)為在哪個(gè)詞語(yǔ)后面該停頓，就在這個(gè)詞語(yǔ)后畫(huà)一條斜線“/ ”，這條線叫“間隔線”。比如：第一段，我體會(huì)著應(yīng)該這樣讀。（師范讀），出示：有的人 /活著，他 /已經(jīng)死了，有的人/死了，他 /還活著。下面自己體會(huì)著讀一讀這首詩(shī)，把你的體會(huì)用這兩個(gè)符號(hào)標(biāo)出來(lái)。（生自由練習(xí)，師作簡(jiǎn)單指導(dǎo)。）師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?師：讀得多好啊!哪位同學(xué)再來(lái)讀?師：我相信同學(xué)們都能有節(jié)奏地讀好這首詩(shī)。（生齊讀。）師：同學(xué)們，把握好了詩(shī)的節(jié)奏，是不是這首詩(shī)就讀好了呢?生：不是，還要讀得有感情。師：

5、是的，詩(shī)歌中都寄托著一定的感情，比如這首詩(shī)，作者寫(xiě)了兩類(lèi)人，一類(lèi)是 生：活著但已經(jīng)死了的人。師：另一類(lèi)是生：死了卻還活著的人。師：用兩個(gè)詞來(lái)形容就是“雖生猶死”和“雖死猶生”。對(duì)這兩類(lèi)人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生：不一樣。對(duì)雖生猶死的人，作者的態(tài)度是厭惡。生：痛恨。生：批評(píng)。師：不是批評(píng)，是批判。生：對(duì)雖死猶生的人卻是贊揚(yáng)，歌頌。師：對(duì)待不同的人，勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，讓我從你們的表情上看看誰(shuí)的心與作者的心是相通的。（生自由讀，很多學(xué)生的表情隨著詩(shī)句的變化有細(xì)微的調(diào)整，一女生讀得繪聲繪色。指名讓她朗讀，感情很充沛，很有感染力。）師：讀得真好!我相信你們

6、已經(jīng)感受到了詩(shī)歌的魅力。可是你們知道嗎?詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有節(jié)奏，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，能強(qiáng)烈地表達(dá)作者的感情這一方面，還表現(xiàn)在他的特點(diǎn)上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這首詩(shī)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?（生體會(huì)）生：我發(fā)現(xiàn)每一小節(jié)中，詩(shī)的前兩句和后兩句的意思是相反的。師：能不能舉一個(gè)例子?生：比如第二小節(jié)：前兩句寫(xiě)的是“有的人，騎在人民頭上：呵，我多偉大 !”后兩句寫(xiě)的是 “有的人， 俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。 這兩種人的做法完全不一樣。師： 像這樣把不同的人的不同做法放到一起去比較的寫(xiě)作方法，叫對(duì)比。 還有哪幾個(gè)小節(jié)也是把不同的人的做法進(jìn)行了對(duì)比呢?生：3、 4 小節(jié)也是。（生讀）師：還有對(duì)比的段落嗎?生：第 5 小節(jié)也

7、是對(duì)比，是把不同的人最后的下場(chǎng)做了對(duì)比。師：用“下場(chǎng)”不合適，因?yàn)檫@個(gè)詞通常是貶義的。換一個(gè)詞。生：結(jié)果。（板書(shū)）師：把結(jié)果進(jìn)行對(duì)比的也不僅僅是這一個(gè)小節(jié)。生：6、 7 小節(jié)也是。（生讀）師：好，我們一起對(duì)比著把這首詩(shī)讀一讀，同學(xué)們讀每一小節(jié)的前兩句，我讀后兩句。體會(huì)體會(huì)對(duì)比的好處。（師生對(duì)比讀，讀得很投入。最后一句，師在讀的時(shí)候情緒帶動(dòng)起了同學(xué)們，師生一起讀。）師：對(duì)比的好處就是讓好人在大家的心中更好，讓壞人生：在大家的心中更壞。（眾笑）師：在這首詩(shī)中，你還發(fā)現(xiàn)了其他特點(diǎn)嗎?（生翻閱，思考，一生舉手。）生：我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)前面寫(xiě)了一種什么人，后面就寫(xiě)出他得到的結(jié)果。比如：前面說(shuō)“有的人，騎在人民

8、頭上：啊，我多偉大 ! ”后面第 5 小節(jié)就寫(xiě)“騎在人民頭上的，人民把他摔垮。”師：是嗎?這可是個(gè)獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。看看，作者寫(xiě)的兩類(lèi)人，是不是做法和結(jié)果一一對(duì)應(yīng)著?（生討論，交流，得出的結(jié)果是一一對(duì)應(yīng)。）師：像這樣的寫(xiě)法是對(duì)比的一種形式，我們也可以說(shuō)是“對(duì)照”。（板書(shū)）我們?cè)賹?duì)照著讀一讀。女生讀做法，男生讀結(jié)果。另外，請(qǐng)男女生各推薦一名很有想法、擅長(zhǎng)發(fā)言的同學(xué)。（生推薦）你們兩個(gè)不用讀，在他們讀的時(shí)候思考，“你愿意做一個(gè)什么樣的人?為什么?”（男女生對(duì)照著讀這首詩(shī)）師：請(qǐng)兩位同學(xué)發(fā)表自己的想法。生：我愿意做為人民服務(wù)的人，因?yàn)檫@樣的人人們敬仰，即使死了，還有很多人懷念。生： 我也愿意做為人民做好事

9、的人，因?yàn)檫@樣的人是高尚的，走到哪里都能得到人民的愛(ài)戴。而且，你為別人做了好事，別人在你需要的時(shí)候也會(huì)幫助你。這樣的人會(huì)有很多朋友。師：是的。別人就是你的一面鏡子，你怎么對(duì)待別人，別人就怎么對(duì)待你。同學(xué)們，我相信，他們說(shuō)的不僅僅是他們兩個(gè)人的想法，也一定是生：我們大家的想法。師：同時(shí)，還是每一個(gè)讀到這首詩(shī)、讀懂這首詩(shī)的人共同的想法。還發(fā)現(xiàn)了其他的特點(diǎn)嗎?（生尋找，師等待。）我有一個(gè)小小的提醒：看看第一段和后面幾段是什么關(guān)系?生：總分。生：第一段總的說(shuō)了兩類(lèi)人，后面每一段都寫(xiě)了這兩類(lèi)人。師：讀一讀第一小節(jié)，有什么疑問(wèn)嗎?生：活著就是活著，死了就是死了，怎么還會(huì)“活著卻死了，死了卻活著”的人呢?（

10、幾個(gè)學(xué)生舉手，要求發(fā)言。）生：有的人活著是身體活著，但是，他們不做好事，欺壓人民，所以，人民巴不得他們馬上死了，或者說(shuō)他們?cè)谌嗣裥闹幸呀?jīng)死了。生： 有的人雖然已經(jīng)死了，但是， 人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他，這樣的人，死了卻好像活著。比如雷鋒，雖然已經(jīng)死了幾十年了，但是他助人為樂(lè)的精神卻沒(méi)有死。師：對(duì)，說(shuō)起雷鋒，就想起助人為樂(lè)。雷鋒精神是世世代代都應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神。好了， 同學(xué)們， 這首詩(shī)在寫(xiě)法上還有一些獨(dú)特的地方，我們以后自己再慢慢體會(huì)。師：同學(xué)們請(qǐng)看，這首詩(shī)的題目是：有的人。在題目下面還有一個(gè)副標(biāo)題，一起念出來(lái)。生（齊）：紀(jì)念魯迅有感。師：這首詩(shī)是紀(jì)念魯迅的，但是卻有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎?生：在這首詩(shī)

11、中沒(méi)有一個(gè)地方有魯迅的名字。師：對(duì)呀 ! 這是為什么呢?我們一會(huì)兒再探討。但是我們相信，臧克家先生肯定不是忘記了。我相信，詩(shī)中雖然沒(méi)有魯迅的名字，但是一定有魯迅的影子?？纯矗銖哪木湓?shī)中看到了魯迅的影子?想到了他的哪件事呢?生：我從“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”這句詩(shī)中看到了魯迅的影子。在我的伯父魯迅先生這篇文章中有這樣一個(gè)鏡頭：一個(gè)冬天的夜晚，魯迅先生看到一個(gè)黃包車(chē)夫腳被玻璃扎破了，魯迅先生就親自為他包扎。師：還記得是怎樣包扎的嗎?生：魯迅先生一條腿跪在地上，慢慢的，小心地清洗著傷口，仔細(xì)地包扎。師：是的，只有把生活在最底層勞動(dòng)人民看做人的時(shí)候，才能夠這樣做。生：我從“他活著為了多數(shù)人更好的活”一

12、句中看到了魯迅的影子。生：我從“為了多數(shù)人更好的活的人，群眾把它抬舉得很高很高”中看到了魯迅的影子。 我的伯父魯迅先生這篇課文一開(kāi)頭就寫(xiě)很多人來(lái)追悼他，大大小小的花圈不計(jì)其數(shù)，看出來(lái)人們對(duì)魯迅非常愛(ài)戴。（播放照片）師：是的，同學(xué)們，魯迅就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。在他去世的時(shí)候，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人來(lái)追悼他，為他送行。人們把他的靈柩扛在肩頭，把他的照片舉過(guò)頭頂，沉痛地哀悼這位偉人，這個(gè)不屈的戰(zhàn)士!很多人寫(xiě)文章來(lái)追悼他，著名女作家蕭紅寫(xiě)文章紀(jì)念他，偉大的教育家葉圣陶先生這樣說(shuō)生（齊讀）：他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅(jiān)強(qiáng)!師：人民文學(xué)家老舍先生說(shuō)生（齊讀）：他有顆純潔的心，能接近青年

13、。師： 魯迅先生關(guān)心著青年人的成長(zhǎng)和窮苦人的生活，他用一桿筆與當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)堅(jiān)持不懈地斗爭(zhēng)。也正是因?yàn)檫@些，所以， 許多年來(lái)一直受到人們深深的愛(ài)戴。依然回到剛才的問(wèn)題，為什么紀(jì)念魯迅的文章卻不寫(xiě)魯迅的名字?再讀一讀詩(shī)的副標(biāo)題。這里面有一個(gè)重要的詞，能夠解答這個(gè)問(wèn)題。生：“有感”，這首詩(shī)不是寫(xiě)的魯迅一個(gè)人，而是寫(xiě)的像魯迅這樣的人。所以，沒(méi)有出現(xiàn)魯迅的名字。師：說(shuō)得真好!在你看來(lái)，哪些人也是作者要歌頌的人呢?生：毛澤東是要歌頌的人，因?yàn)樗麕ьI(lǐng)人民建立了新中國(guó)。師：對(duì) !人民將會(huì)世代懷念著他。生：黃繼光是這樣的人，因?yàn)樗麨榱藨?zhàn)斗的勝利犧牲了自己。師：是啊，黃繼光犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，兩國(guó)人民都會(huì)永遠(yuǎn)牢記他的名字。同學(xué)們， 讓我們拿起書(shū)，再讀這首詩(shī)，把我們深深的敬仰送給那些讓我們難忘的人。師：同學(xué)們，合上書(shū)，我們?cè)囍痴b這首詩(shī)。（生背誦）師：同學(xué)們都把這首詩(shī)種在心中了，真好!接下來(lái)就是讓她慢慢開(kāi)花了，下面