高一語文選修第四單元知識總結(文藝學論文和隨筆)

1、高一語文選修第四單元知識總結（文藝學論文和隨筆）【單元篇目】咬文嚼字 讀 說木“木葉” 米洛斯的維納斯【單元學習目標】揣摩語意，融會貫通，研究探討，深入領會?！締卧獙W習重點、難點】1. 理解課文中心意思，體會作者思想情感。2. 理清課文思路，把握課文的論證結構和論證方法。3. 概括課文要點，篩選文中的重要信息。4. 結合語境，理解文中含意深刻的語句，研究探討，深入領會文章主旨。普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱(語文)中對現(xiàn)代文閱讀有這樣的說明：能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品。1.理解B理解文中重要詞語的含義理解文中重要句子的含意；2.分析綜合C篩選并整合文中的信息分析文章結構，

2、把握文章思路歸納內容要點，概括中心意思分折概括作者在文中的觀點態(tài)度3.鑒賞評價E評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度。這些內容是為了檢測考生閱讀文章的理解能力、篩選信息的能力和綜合分析以及判斷的能力，這些內容在升學考試中具有較高的效度和區(qū)分度?！締卧n文特點】咬文嚼字藉其深厚的人文素養(yǎng)、纖細的文字敏感，抓住語言的本質，指導人們從調整思想情感入手去調整語言文字，指出了推敲文字的根本。美學大師朱光潛先生在中擇用若干精當?shù)恼Z言實例深入淺出地將運用文字應有謹嚴的精神以及必需在創(chuàng)作和閱讀中養(yǎng)成隨處留心仔細品味的好習慣等觀點令人折服地表達出來。讀是學貫中西的錢鐘書先生的杰作。文章哲理性較強且較難理解。作者寫

3、作的真正目的是借此諷刺社會上種種復雜現(xiàn)象及人類的種種復雜心態(tài)。語言含蓄、幽默、機智，充分顯示了錢鐘書先生的睿智和博學。必須仔細揣摩才能深入領會。說 “木葉”一文旁征博引，旨在探討詩歌形象與概念之間的異同，尋找鮮明生動的藝術形象背后隱藏的藝術規(guī)律。本文的一個重要特征是采用比較分析的方法，引領讀者一起進入“樹葉”和“木葉”的不同意境，學會品味詩歌的內部和外部語言。米洛斯的維納斯是一篇文藝隨筆。他從常人難以正面描寫的維納斯身上升發(fā)了嶄新獨到的觀點“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”。解讀時，注意領會文中語句所蘊含的深刻含意。作者表達了他的情感：殘缺是一種藝術美?！疽呻y點撥】1.咬文嚼字的論證結構。一

4、提到“咬文嚼字”這個詞，人們往往會覺得這是對有些人為了賣弄學問而在某些字句上故意糾纏的極大諷刺，很少會想到有什么積極意義。的確，如果你查詞典，你會發(fā)現(xiàn)詞典上的三個解釋無一不含貶義。而今天，當你讀過了朱光潛先生這篇咬文嚼字，你會發(fā)現(xiàn)，這個成語被賦予了一種新的含義，它對我們養(yǎng)成好的閱讀和寫作習慣有著極為重要的指導意義。觀點性語段在最后一段，作者主要的觀點是：1、應該有運用文字所應有的謹嚴精神；2、文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美。接受這個觀點容易，知道是什么比較容易，比較難的是怎么辦。下面我們一起學習文章的論證方法和結構，也來學學咬

5、文嚼字的本領。17段的內容。這些都是具體咬文嚼字的的實例，共有五個實例。1、 演員替郭沫若改臺詞 2、王若虛改史記“李廣射虎” 3、“推敲”的推敲 4、惠山烹小龍團中兩句的剖析 5、“套板反應” 作者在第8段有一句話“以上是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理”。其實看似任意列舉的事例，卻有緊密的內在聯(lián)系。1、2、3是文字修改方面的；4、5是有關詞語的聯(lián)想意義的。其中1是修改后增色不少的，表達效果增強了；2是改壞了的。3是怎么改怎么有理的。那么，評判增色、失色和修改得有理的標準是什么呢？同學們能不能從作者的分析中歸納出來呢？通過第五自然段我們知道了這一標準修改字詞，不僅是修改字詞，在文字上推敲，

6、骨子時在是在思想情感上“推敲”。 這也是本文最重要的一句話，它告訴我們，在語言文字“推敲”時，改好改壞的依據(jù)是思想感情，這是問題的根本所在。再來讀一讀6、7兩個自然段。講的是閱讀或者寫作的又一難處：聯(lián)想意義的把握和運用。第6段是從閱讀中聯(lián)想意義的確定之難。第7段從寫作避免套語和“套板反應”之難來寫的。兩段正好正反對照。這兩段與我們前面的分析出來的咬文嚼字要與思想感情相關聯(lián)有沒有關系？有的。其實，讀完了這篇文章，我們對怎樣去“咬文嚼字”是不是獲得了一個總的原則：咬文嚼字表面上是在錘煉語言文字，其實是在錘煉作者的思想感情。2.學習讀的切入角度假如僅從標題上看，我們一般會把此文當成讀后感或者一篇文藝

7、評論。但是作者卻用一篇書評的外衣寫出了新意。更為引人注目的是他用妙喻般的語言表達了深沉的理性思考，這樣，我們閱讀的份量就加重了。剝掉妙喻的皮張得其精華，值得細細玩味。就此文的體例而言，它宜作一篇文學評論或一篇讀后感。但是錢先生打破了常規(guī)的寫法，把讀后感或文學評論與社會批評并文藝創(chuàng)作諸種文體結合起來了。先從評論的角度說，此文可以評價伊索寓言這部書有些什么內容，寫得怎么樣，我們有些什么收獲，我們怎樣去讀它，等等。這個角度要求作者站在一個較宏觀的位置進行整體的評述，對作者的駕馭能力要求較高。但這種文章又易于流于空洞。而此文打破了評論的界限，用的是一種自說自話般的語言，用的是一種自由抒發(fā)的語式。再從讀

8、后感的角度說，它可以是寫這部書的一點一滴的感想，也可以是寫這部書的一點認識等等。此文就小事而論小事，選材的角度不大。而此文在寫感想的同時加入了更多主觀認知的因素，因此又不完全是讀后感。如果從文學評論或讀后感的角度講，此文可以是先講大道理，然后再結合原文進行論述。這也符合一般論述性文體的要求。值得注意的是，作者采用了先說道理再行論述的這一形式，而在語言使用上卻用了類比的方法與比喻的技巧，讀來既有一種哲學的深思，又有文學的華彩。在類比當中，我們看清了人類思想的劣根性。而在文末，在總體上運用類比的情況下，借助逆向思維引出了相反的結論。 這篇文章的主旨可以定為，作者借評價伊索寓言，對各種偽善的社會現(xiàn)實

9、進行揭露和批判。例如蝙蝠的故事寫的是對那些偽善者的揭露。螞蟻和促織的故事可能至少有四層意思：一層寫促織不知為自己作長遠打算；二層寫的是螞蟻落井下石。三層用逆向聯(lián)系法，寫的是對那些“坐看著詩人窮餓、不肯借錢的人”的詛咒。第四層意思，寫的是對某些學無所長，只知拾人牙慧的腐儒的諷刺。類似道理我們很容易從中體會出來。錢氏的深刻、哲理中，蘊涵著大量尖銳、辛辣的諷刺。這種諷刺，往往給人以尖刻、陰冷之感，這就構成了錢氏散文的又一特點。作者對社會、人生的觀察，對人情的剖析，可以讓人不寒而栗。錢鐘書不象有些作家那樣對人間充滿激情，筆下春風和煦，他對人生的關愛和理想通過冷峻、尖刻的諷刺折射出來。據(jù)稱運用大量運用比

10、喻的方法寫作論文，現(xiàn)代中國最杰出者為錢鐘書一人。這是我們在閱讀此文時所要注意的。3.說“木葉”從詩歌語言的暗示性談談詩歌鑒賞中的意象。 林庚先生深諳詩歌語言的妙道，文章命中了詩歌創(chuàng)作與鑒賞的玄機，揭開了詩歌神秘的面紗。林先生將深奧的文學理論滲透到古詩“木葉”意象的捕捉和闡釋中，在一種“潛在的力量”的影響下，不知不覺參悟了深蘊其中的道理。作者由詩人們鐘愛的“木葉”入手，解析了樹、樹葉、木葉之間細微的差異，“木葉”因“木”本身含有落葉的因素，并暗示了顏色性，所以“木葉”、“樹葉”一字千里，進一步強調了詩歌語言中的暗示性問題。這就啟發(fā)我們在閱讀詩歌時應留心詩歌的語言，它們往往具有暗示性，是文有限而意

11、無窮的，詩歌的語言常常由意象組成，意象是融入了主觀情思的客觀物象。物象本來是客觀的事物，當詩人將它們寫進作品之中，并融入了自己的人格情趣、美學理想時，它就成為詩歌的意象。比如“梅”，由于古代詩人反復運用，“梅”就固定地帶上了清高芳潔、傲雪凌霜的意趣。也有的時候，詩人把它組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛桃花，寫過一首詠桃詩：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。綴條深淺色，點露參差光。向日分千笑，迎風共一香。如何仙嶺側，獨秀隱遙芳?！倍鸥s說“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢不值。再如唐詩中的“柳”，柳，姿態(tài)婀娜，搖曳多姿，受到歷代文人墨客的青睞，常用來作為抒情言志的對象。

12、唐詩中的詠柳佳作更是不可勝數(shù)。其中當數(shù)賀知章的詠柳詩最為著名： 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 詩歌一反前人以楊柳的形象形容美人身段苗條的寫法，而使楊柳化身為美人“碧玉”而出現(xiàn)，用擬人的手法形象地刻畫出楊柳那曼長披拂的枝條、嫩綠的新葉在春風吹拂中的迷人的姿態(tài)。 在唐朝詩人中，對柳最有感情的當數(shù)李尚隱了。在他的詩集中，以“柳”為題的多至十幾首。贈柳詩描繪春柳風姿：章臺從掩映，郢路更參差。見說風流極，來當婀娜時。橋回行欲斷，堤遠意相隨。忍放花如雪，青樓撲酒旗。 “掩映”“參差”寫柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象，“風流”“婀娜”寫柳的體態(tài)輕盈，花飛似“雪”則把春

13、柳的繁華寫到極致。 同是詠柳，詩人卻表現(xiàn)出截然不同的感情：寫春柳，突出其對春柳繁華的欣喜之情、愛惜之情；寫秋柳，則表現(xiàn)詩人對秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。 詠柳，在唐詩中常被用以賦別。羅隱的柳就是運用比興手法，借助春柳的形象，寫暮春晴日長安城外、灞水岸邊送別情景的：灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人。在賦別詩中，詩人一般以折柳相贈惜別。如戴叔倫的堤上柳：垂柳萬條絲，春來織別離。行人攀折處，是妾斷腸時。施肩吾的折楊柳：傷見路旁楊柳春，一重折盡一重新。今年還折去年處，不送去年離別人。而雍裕之的江邊柳則別出新意：裊裊古堤邊，青青一樹煙。若為絲不斷，留取系郎船。 詩中女主人公不僅

14、沒有折柳贈別，倒希望柳絲綿綿不斷，以便把情人的船兒系住，永不分離。 另外，白居易的勤政樓西老柳用簡括的筆觸勾勒了一幅“臨風立馬圖”，又是詩人的自畫像：半朽臨風樹，多情立馬人。開元一支柳，長慶二年春。而唐彥謙的垂柳詩又別有寓意：絆惹春風別有情，世間誰敢斗輕盈。楚王江畔無端種，餓損纖腰學不成。 這首詩不僅寫出垂柳的婀娜多姿，別具柔情，而且聯(lián)想到楚靈王“愛細腰，宮女多餓死”的故事，托物寄興，諷刺矛頭直指皇帝及其為首的封建官僚集團，于柔情中見犀利，于含蓄中露鋒芒，堪稱“詠柳”詩一絕。4.米洛斯的維納斯的行文脈絡。本文可以從作者的基本觀點出發(fā)，來理清文章思路。作者的基本觀點是：維納斯“為了如此秀麗迷人，

15、必須失去雙臂”。（解說：一篇文章中的關鍵語句總是有表征可尋的。）從內容上看，要抓住能揭示文章題意、主旨的語句，抓住每一個段落中那些有概括段意作用的語句。從表達上看，要注意文章中那些直接抒情或間接抒情的語句，注意那些發(fā)表議論的語句（例如，以“可見”“因此”“所以”“由此可見”等作為語言標志的表示推斷的語句等）。從結構上看，要注意領起后文或收束前文的語句，表示承前、啟后、過渡的語句，有重要指示代詞的語句，位于全文或全段開頭、結尾處的語句，等等。從修辭上看，要注意那些運用了比喻、反問、排比、象征等手法的語句，以及語意比較含蓄的語句等。文章第一部分“人們稱為美術作品命運的、同創(chuàng)作者毫無關系的某些東西正

16、出神入化的烘托著作品。”“這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍”，“這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”，“散發(fā)著神秘氣氛”“獲得不可思議的藝術效果”“是向著無比神妙的整體美的奮然一躍”。“人們對喪失了的東西已經(jīng)有過一次發(fā)自內心的感動之后，恐怕再也不會被以前的、尚未喪失的往昔所打動了吧?！睆恼鎭黻U述作者的觀點（神秘 想象）文章第二部分從反面來闡述作者的觀點（否定設計方案，否定原型）“這一方是包孕著不盡夢幻的“無”，而那一方卻是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等的精美絕倫”，“譬如說，那么，這座雕像興許就不可以放射出變幻無窮的生命光彩了。”補充：藝術空白。文章第三部分從側面來闡

17、述作者的觀點，重要的語句是：“除了兩條胳膊之外，其他任何部位都喪失不得”，“它是人同世界、同他人或者同自己千變萬化交涉的手段”，“米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無數(shù)雙手的夢幻曲”，這可真是一個全新的視角！【單元學習方法指導】本單元學習文化隨筆，行文上縝密活潑，往往不作理論性太強的闡釋，富有“理趣”。學習的難點就是融會貫通，研究探討，深入領會，這也就是解決疑難。閱讀中的融會貫通，有兩層意思：一是對文章中的每個部分的內容都經(jīng)過細嚼慢咽，真正懂得之后，就需要進一步把全文各部分內容串起來理解 ，加以融會貫通，從而弄清什么是書中的主要內容，以及各部分內容之間的關聯(lián)，最終把握全文

18、的精神實質；二是能夠由表及里，由此及彼，觸類旁通，舉一反三，例如能夠從文章所闡釋的知識和道理中，看出其普遍的意義，并用來解釋其他事物，甚至能從已知推出新知，達到新的境界。質疑有兩類：一類是遇到不懂或理解不透的地方，把疑問提出來；一類是不同意作者說法，提出不同意見。前一類質疑就是鉆研精神。朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！倍硪活愘|疑則是懷疑精神。沒有懷疑精神，只能墨守成規(guī)。懷疑常常是獲得真理的先導。下面我們共同探討具體方法。（一） 揣摩語意揣摩語意是指對文章中的重點語句，進行反復思考、認真推求、辨明含義，進而辯析語句的深層含意。這是讀懂文章的重要環(huán)節(jié)，抓住它們也就

19、等于找到了理解文章的一把鑰匙。以下從幾方面來談談揣摩語意的方法和步驟。一、分析結構一篇文章，尤其是議論文和復雜記敘文，重要的語句往往是較為復雜的語句。對它們的理解，可先從分析句子結構入手，去分析理解句意。先刪去枝葉，留其主干，句意就清楚明白地展現(xiàn)在面前，然后再根據(jù)其修飾成分的限制范圍，去進一步探求其內涵，句意就明確了。二、抓關鍵詞文中的關鍵句，往往較為深刻，有些含蓄語句的探求，就必須把握住重點詞語，也就是關鍵詞，將關鍵詞作為理解語句的突破口，才能準確把握語意，關鍵詞的理解必須和上下文結合起來，把問題找準。例如在讀中講到蝙蝠的故事：諷刺人的善于投機和取巧，總想裝扮來炫耀自己的行為。（可抓住“腳踏

20、實地”“高超出世”“賣弄風雅”“裝作英雄”“又窮又硬”“屈尊下顧”“聰明多了”等詞來揣摩作者的感情傾向。）三、深究句意有些句子的含意較為隱蔽，遇到此類句子，就必須把理清句子本身的深層內涵作為突破口，層層分析，才能曉其句意。四、 探查語境語句的理解，是不能脫開段意或文意去理解的，這就必須從句子所處的語言環(huán)境入手。從上下文中去搜尋有關信息，然后借助這些東西去理解句子，這種上下文的范圍很廣，包括文章本身，如標題、注解、上下段這些內部語境，也可進而擴展到像社會背景、文化背景等外部語境。這樣，雖是對一句話的理解，其實就是對整篇文章的理解，這也就是我們常說的字不離句，句不離篇。另外，理解文章中的語句，還可

21、以從修辭手法、表象手法、表達效果入手，或從看句子在文中的位置，以及表達目的等入手。不論如何切入，歸根到底一句話，就是對語言內涵的理解，必須把句子讀懂，同時，要注意，任何句子的理解都離不開對整篇文章的理解。（二）檢索信息檢索信息就是在閱讀分析文章的過程中，篩選和整理出符合要求的信息材料。檢索信息首先要從整體入手，明確檢索的目的，確定檢索的范圍。從整體出發(fā)才能從本質上把握全文，如果只以相關信息的前后尋章摘句，就有可能犯以偏概全的錯誤。有的要求檢索的信息可能涉及幾句話，也有的可能涉及一段或幾段乃至全篇，確定檢索范圍是正確檢索所需信息的前提。其次，要歸納、綜合檢索范圍的內容，發(fā)掘其隱含信息。有些信息，

22、可以從檢索范圍中直接摘錄，有些信息則要對檢索內容進行歸納、綜合后方能獲得。這就要從檢索范圍內的關鍵句意、層意入手，進而發(fā)掘隱含信息。辨別時要找準對應點，從語意重點、修飾限制語的范圍、程度、正反等角度去辨別，作恰當?shù)奶鎿Q時要理出順序、摘取要點、表達流暢。檢索信息，往往有以下的步驟：1.掃描：讀完所給文章時，將所要完成的題目要求和材料內容進行對應，在兩者之間找到聯(lián)系點。2.理序：將問題和材料表意的先后順序進行梳理，看序亂之處，是否有顛倒條件、強加因果等問題。3.對應：將問題和材料中的有關內容一一對應，可從范圍、程度的分析中查找疏漏、明晰外延和內涵。4.突出重點：抓住材料中的重點詞語或關鍵語句，從語

23、意陳述重點、陳述范圍等角度去分析把握句意的多種理解。可采取抓主干、析結構的方法，提高檢索的準確度。（三）體味語言所謂體味語言，就主要指在文學作品閱讀過程中從不同角度來體會、琢磨和分析語言。文學是語言的藝術。因此，文學作品的閱讀對體味語言的能力有較高的要求，又因為文學語言是一種形象的語言，在解讀它的表層意義時又可能需要聯(lián)想和挖掘它的潛在意義。所以，體味語言水平的高低，從某種角度來說，決定一篇文學作品閱讀的成功與否。文學作品的語言屬于形式范疇?？梢詮膬热莸慕嵌葋眢w味語言，如從主體思想、情感變化、意境特征來體味語言；還可以從表達的需要來體味語言，如從思路安排、結構轉承、情節(jié)連綴的角度、從形象刻畫和藝

24、術手法運用的角度，從修辭方式的使用的角度來體味語言。分析評價課文觀點1如何評價“咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感”這種觀點?教師明確：作者在文中反復強調文字和思想情感的密切關系，是從根本上抓住了文字的實質。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上推敲”，也就是說，真正意義上的“咬文嚼字”應先從思想感情人手，以表達最恰當?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的，再去進一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說：“文學借文字表現(xiàn)思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練?！彼伎季毩暎簩ο旅嫖淖诌M行對比，體會其思想感情的不同。A“敢于這樣做的人，肯定是個英雄?！盉“敢于這樣做的人，難道不是一個英雄嗎?可以肯定說是一個英雄，一個大大的英雄?！眱让稍L古教師明