小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂導(dǎo)入技能的研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂導(dǎo)入技能的研究結(jié)題報(bào)告 一、課題背景及界定 俗話說：“良好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使 學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到良好的效果。可見，一堂課良好的開頭是多么的重要！的確，課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師譜寫優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共 鳴的第一個(gè)音符，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。良好的課堂導(dǎo)入語，能迅速引起學(xué)生 的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，良好 的課堂導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對教學(xué)過程通盤考慮周密安排的集中 體現(xiàn)，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著

2、教師的教學(xué)風(fēng)格。因此，合理而新穎地導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的“閘門”，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪 下了基石。從目前農(nóng)村學(xué)校調(diào)查顯示，目前許多小學(xué)教師在新課導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)上存在著不合 理現(xiàn)象，不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是一味地抓課堂練習(xí)。有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，但也只是一帶而過，流于形式。例如：許多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，不重視教學(xué)中“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，認(rèn)為導(dǎo)入太浪費(fèi)時(shí)間，不如抓緊時(shí)間教書本知識或加強(qiáng)練習(xí)；有些教師雖然也很關(guān)注 導(dǎo)入，可形式過于單一且呆板，譬如：回顧己學(xué)過的相關(guān)知識和容，并從這些預(yù)備知識中轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)；還也有些教師一直都很注重課堂導(dǎo)入，但是“事倍功半”的現(xiàn)象卻屢見不

3、鮮。因此，為了探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生 全面健康發(fā)展如何合理地、新穎地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語，更好地為新課教學(xué)服務(wù)，取得“事半功 倍”的效果，已成為我們農(nóng)村教師迫切需要研究和解決的問題二、理論依據(jù)及意義 1 1、認(rèn)知理論認(rèn)為，任何事物的發(fā)展都必須經(jīng)歷著初級到高級的階段。一節(jié)課從開始到結(jié)束， 最能吸引學(xué)生眼球的地方也就是一節(jié)課的開端。 2 2、在新的教育觀念指導(dǎo)下，教師積極提供學(xué)習(xí)的策略，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師角色。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，面向全體，因材施教，努力創(chuàng)建出輕松，愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和整體和諧地發(fā)展

4、，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，為培養(yǎng)出大批合格的跨世紀(jì)人才而努力。 3 3、教學(xué)方法上，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的地位。以情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值判斷。能力目標(biāo)、知識 目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值判斷。 三、研究的目標(biāo)、容、方法、步驟及過程 1 1、研究目標(biāo) 為了改變以往的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主 體，改變在教學(xué)中不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是一味地抓課堂練習(xí)這種現(xiàn)象。讓學(xué)生能在有趣、有 效、有利的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，激發(fā)騎行卻、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，特將數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，作為自己的課題進(jìn)

5、行深入研究。 2 2、研究容 靈活設(shè)計(jì)并巧妙運(yùn)用導(dǎo)入語；通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)容要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生求知 的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)；通過形式多樣的新課引入方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效益。 3 3、研究方法 文獻(xiàn)法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)專著、論文和資料。通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他人已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。 容分析法：大量收集小學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進(jìn)行全方位的分析。 行動(dòng)研究法：通過課題組教師結(jié)合自身和對其他課堂教學(xué)實(shí)例的反思分析，實(shí)施

6、對比教學(xué)， 邊研究邊實(shí)踐，將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。促進(jìn)導(dǎo)入語的完善。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在對反思案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行梳 理，撰寫有價(jià)值的專題論文，課題研究報(bào)告，讓課題能夠得以推廣。 4 4、研究過程 分為三個(gè)階段 閱讀書籍、深挖教材、分析課型。 、深入分析學(xué)生，合理分組，在每種課型中選取一課設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入方法。 課堂實(shí)施教學(xué)，課后小結(jié)和反思。撰寫課題論文。四、研究結(jié)果與成效 在課堂教學(xué)中，通過多種導(dǎo)語設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)迅速融入到小學(xué)教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。 1 1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引人入勝的開頭，能強(qiáng)

7、烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其主要原因 是使學(xué)生對教學(xué)容產(chǎn)生了特殊的認(rèn)識傾向，即發(fā)生了興趣。興趣是人們從事各項(xiàng)活動(dòng)的驅(qū)力 之一，它會(huì)明顯地提高人的活動(dòng)效能。由于學(xué)生飽嘗歡樂，心情舒暢，當(dāng)然就會(huì)使他們的學(xué) 習(xí)興趣不斷發(fā)展，使認(rèn)識逐漸深化。 2 2、促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展用附合和滿足學(xué)生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學(xué)生歡樂之感的情緒體驗(yàn)，能鼓舞學(xué)生深化學(xué)習(xí)，是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力。教師能通過寓教于樂，發(fā) 揮情感的調(diào)節(jié)功能，直接促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。一方面，從掌握知識、技能與發(fā)展智能的關(guān) 系上看。掌握知識、技能，并獲得高學(xué)習(xí)效率，需要智能的較好發(fā)揮，而在發(fā)揮智能，掌握知識、技能，獲得高學(xué)習(xí)效率的過程中，又

8、進(jìn)一步發(fā)展了原有的智能水平。另一方面，從個(gè)性發(fā)展的過程上看。智能與其他個(gè)性心理一樣，也是通過心理過程和心理狀態(tài)逐漸形成和發(fā)展的。當(dāng)一個(gè)人經(jīng)常處在快樂一一興趣情緒下，不斷發(fā)揮自己智能操作的潛力，使感知、 記憶、思維等認(rèn)知過程優(yōu)化，也會(huì)由量變到質(zhì)變，促進(jìn)智能水平的逐級提高。另外，教師能 通過寓教于樂和師生情感交融，發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，提高積極性，為智能發(fā)展提供更多的 實(shí)踐機(jī)會(huì)。 3 3、起到承上啟下的作用如果課的起始就使學(xué)生注意力高度集中，就為全節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。并能在此基礎(chǔ)上，使教學(xué)容進(jìn)一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進(jìn)程不斷向高潮推進(jìn)，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。 4 4、提高了學(xué)生

9、的美感小學(xué)教學(xué)是一種美，通過教師的指引讓學(xué)生感受美是達(dá)不到預(yù)期的 效果的，要真正展現(xiàn)小學(xué)在的美。通過多媒體是一種很好的方式和手段，它能很直觀地為學(xué) 生提供小學(xué)美的涵，喚起學(xué)生美的情趣，撥動(dòng)學(xué)生美的心弦。 在這次的研究中運(yùn)用到了很多導(dǎo)入方法： 1 1、講故事導(dǎo)入學(xué)生都愛聽故事，在新課之前講一個(gè)小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)有一部分容，利用講歷史，講故事導(dǎo)入容易，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。講授新課時(shí)，結(jié)合課題容先適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)史，數(shù) 學(xué)家的故事，或者講述一些生動(dòng)的典故。例如在：“講圓時(shí)”可以講述我國古代數(shù)學(xué)家徽， 祖沖之為圓周率做的貢獻(xiàn)，從 3

10、.14159263.1415926 精確到 3.14159273.1415927 之間，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛 民族的高尚情操。在講“素?cái)?shù)、合數(shù)”時(shí)將我國數(shù)學(xué)家景潤“哥德巴赫猜想”的故事 等。 2 2、實(shí)物直觀導(dǎo)入 這是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)最常用的導(dǎo)入法?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生觀察一些實(shí)物，誘發(fā)其直 觀思維，進(jìn)入新課。如一年級數(shù)學(xué)下冊第五章認(rèn)識人民幣的第一節(jié)“元，角，分的認(rèn)識”， 可以采用實(shí)物直觀導(dǎo)入法。首先教師先拿出幾人民幣和幾枚硬幣給學(xué)生看，再開始教學(xué)。在 小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何的初步認(rèn)識，像正方形，長方形，三角形，圓，扇形，長方體，正方體，等都可以采用實(shí)物直觀導(dǎo)入法，這樣可以讓學(xué)生一目了然。 3 3、創(chuàng)設(shè)情境

11、導(dǎo)入 有些概念，性質(zhì)等基礎(chǔ)知識比較抽象，不易理解。教師利用創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生直觀形象 的感性認(rèn)識。情境創(chuàng)設(shè)不僅在課堂問題設(shè)置，授課過程有價(jià)值，在導(dǎo)入新課時(shí)不可缺少。例 如教學(xué)“行程問題”時(shí)，可以這樣導(dǎo)入。（具體問學(xué)生，你們喜歡看表演節(jié)目嗎？然后把課 前準(zhǔn)備好的“相遇節(jié)目”課件給學(xué)生看。同時(shí)，叫兩名同學(xué)站教室兩端相對而行，此時(shí)讓學(xué)生觀察他們所走的方向，相遇后問“現(xiàn)在出現(xiàn)什么情況？他們走的路程是多少？”通過看表 演，自然對同時(shí)，相向，相遇幾個(gè)概念有了初步了解，而后進(jìn)入新課。 4 4、實(shí)踐操作導(dǎo)入 動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可吸引小學(xué)生將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中 來。“實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉”

12、，學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手 讓學(xué)生“多動(dòng)”，盡量讓他們在“做中想，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。在充分準(zhǔn)備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識操作學(xué)具來導(dǎo)入新課。例如教學(xué)“認(rèn)識等腰三角形” 時(shí)，可組織學(xué)生小組活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作（測量幾種不同三角形的每條邊，并做好記錄），盡 量讓學(xué)生自己去討論與發(fā)現(xiàn)各自測量的結(jié)果有什么特點(diǎn)教師便因勢利導(dǎo)，逐步引入新課，同 時(shí)還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。 5 5、巧設(shè)游戲?qū)?英國教育家米卓德.斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。愛做 游戲是孩子的天性，將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，利用游戲的無意

13、注意的特性，有利于學(xué) 生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也符合素質(zhì) 教育的要求。比如教學(xué)“2020 以的進(jìn)位加法”，在課前可設(shè)計(jì)用“湊十法”找朋友的游戲，組織學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動(dòng)、自由表達(dá)，所帶來的會(huì)是興趣、歡樂和自由，并營造了學(xué)習(xí)氛圍和突破了教學(xué)難點(diǎn)。 6 6、實(shí)際表演導(dǎo)入 標(biāo)準(zhǔn)中提到：盡量向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探 索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng) 經(jīng)驗(yàn)。能在課堂上讓學(xué)生上臺(tái)施加表演，更為學(xué)生探索數(shù)學(xué)模型創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情景，也 能將單純的符號、繁瑣的公式、抽象的原理

14、形象具體直觀化。如教學(xué)“相遇問題”時(shí)，教師可先組織學(xué)生上臺(tái)實(shí)際表演，充分地讓學(xué)生形象直觀地理解“兩地”、“相向”、“同時(shí)”、“相 遇”等術(shù)語，然后導(dǎo)入新課就顯得非常自然了。 7 7、借助媒體導(dǎo)入 課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動(dòng)、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，是一種很好的課堂導(dǎo)入法。比如教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)畫情景，滲透“割補(bǔ)法”將其轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的長方形，進(jìn)而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，探究新知。 “教無定法，貴在得法”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法很多，形式多樣。教師應(yīng)在新標(biāo)準(zhǔn)新理念的指

15、導(dǎo)下，因地制宜，精心設(shè)計(jì)科學(xué)的新方法，以期提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量和全面育人 的水平。 五、存在問題及改進(jìn) 在教學(xué)中一些導(dǎo)入具有趣味性和發(fā)散性，學(xué)生興趣比較高，所以在教學(xué)中有時(shí)會(huì)出 現(xiàn)，放出去收不回來的感覺，學(xué)生見識比較多，又遇到自己感興趣的話題，可能會(huì)在課前交 流比較激烈，耽誤新課的學(xué)習(xí)時(shí)間，。，有些學(xué)生會(huì)說著說著偏離了本節(jié)課的容。這就需要教 師在教學(xué)中，該出手時(shí)就出手，不能只是一個(gè)旁觀者，要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的交流容符 合本節(jié)課的容。 參考文獻(xiàn)： 教學(xué)基本功-課堂導(dǎo)入和演示技巧作者：君達(dá)燕山。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法作者：曉霞中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)。課的導(dǎo)入與結(jié)束策略作者: 郭芬云師大學(xué)。導(dǎo)入技能/王寶大等

16、，：人民教育，20012001。 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能有效性性的研究報(bào)告 1 1 . .研究背景及意義 2 2 . .理論基礎(chǔ)及依據(jù) 3 3 . .核心概念界定 4 4 . .國外相關(guān)研究綜述 5 5 . .研究目標(biāo)及容 6 6 . .研究對象及圍 7 7 . .研究方法及運(yùn)用 8 8 . .研究成果 9 9 . .研究影響與效果 1010 . .問題與討論 1111 .結(jié)論與建議 尾注、參考文獻(xiàn)（按規(guī)羅列） 附錄（主要指調(diào)查問卷、訪談提綱、調(diào)查圖表、實(shí)驗(yàn)方案、分析報(bào)告等） 摘要： 從課堂導(dǎo)入及其設(shè)計(jì)的概念界定出發(fā)，對課堂導(dǎo)入及其設(shè)計(jì)從目的分析、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)原 則、設(shè)計(jì)類型、操作舉例等方面進(jìn)

17、行了較為詳細(xì)的研究。其中，在設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)原則、設(shè) 計(jì)類型、操作舉例等部分，提出了一些新穎的想法，并總結(jié)了教學(xué)實(shí)踐中一些富有新意的做法對深化課堂教學(xué)改革無疑有一定的參考價(jià)值。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效研究 一、研究背景及意義 一、問題的引入 常言到：“良好的開端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開始幾分鐘導(dǎo)入 設(shè)計(jì)的好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，開始時(shí)的幾分鐘抓不好，就會(huì)直接影響整堂 課的教學(xué)步驟和教學(xué)容的完成，甚至還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的成敗，針對數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入這一環(huán) 節(jié)，研究小組對本校中高段三個(gè)年級共 11251125 名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，通過調(diào)查問卷的分析， 75.8%

18、75.8%的學(xué)生反映數(shù)學(xué)教師上課時(shí)有課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是也有 52.8%52.8%的學(xué)生認(rèn)為課堂導(dǎo)入對 于自己學(xué)習(xí)所起作用不大，大部分學(xué)生認(rèn)為教師課堂導(dǎo)入形式單一。由此可見，在現(xiàn)在數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐中，我們大部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)思考“應(yīng)采用什么方法導(dǎo)入課堂教學(xué)”，但 是對課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式、課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性思考不夠，還只是限于復(fù)習(xí)舊知識，提新 問題，營造課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力這一方面，而忽視了導(dǎo)課環(huán)節(jié)的其他重要功能，有的 甚至更沒有將導(dǎo)課環(huán)節(jié)與其它課堂環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來，使之成為一個(gè)整體。如何在日常 的教學(xué)實(shí)踐中，更好地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？本文以“新課標(biāo)下小學(xué)

19、數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的策略研究”為題，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入的重要性和 必要性進(jìn)行研究，通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，尋找提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，采用研究分 析、討論、舉例的方法，以數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中幾種常用的方法設(shè)計(jì)為例，總結(jié)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的具體教學(xué)方法，這些方法是課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體嘗試，是引入新課、啟迪學(xué)生思維的 有效途徑。 二、課題的界定 課堂導(dǎo)入：應(yīng)該是指在課堂教學(xué)伊始的 3 3- -5 5 分鐘，教師和學(xué)生所有教學(xué)活動(dòng)的通稱。課 堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)：就是針對課堂導(dǎo)人階段如何組織導(dǎo)入材料、怎樣安排師生教學(xué)活動(dòng)等一系列問 提出切實(shí)可行的設(shè)想和計(jì)劃。雖然課堂導(dǎo)入部分在時(shí)間上只占整堂課的 1212 流右

20、，但它同樣 具有系統(tǒng)的特性，因此我們應(yīng)該將其作為一個(gè)系統(tǒng)來研究。教學(xué)沒有固定不變的結(jié)構(gòu)和模式， 教師不能把課程模式化了，同樣也不能將導(dǎo)入模式化了，我們只是探索其一般的規(guī)律。三、研究設(shè)計(jì) 1 1 . .研究目標(biāo) 通過研究，形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的多種策略和具體操作方式，為實(shí)施新課程提供一 種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗(yàn)。 通過多樣性的有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到同步發(fā)展，特別是加強(qiáng)導(dǎo)入教學(xué)的導(dǎo)向、激勵(lì)、教學(xué)等功能，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為本上來，促進(jìn)新課程理念的轉(zhuǎn)化。 2 2 .研究容 對小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析，探討多種形式的課

21、堂導(dǎo)入策略，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效 率。 3 3 . .研究方法 文獻(xiàn)法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)專著、論文和資料。通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他人已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科 學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。 容分析法：大量收集小學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例，并進(jìn)行分析。 行動(dòng)研究法：通過課題組教師結(jié)合自身和對其他課堂教學(xué)實(shí)例的反思分析，實(shí)施對比教 學(xué)，邊研究邊實(shí)踐，將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在對反思案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行梳 理，撰寫有價(jià)課題的經(jīng)驗(yàn)論文及報(bào)告。 四、研究過程 （一

22、）研究現(xiàn)階段課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀 自課題立項(xiàng)以來，研究小級無論是在平時(shí)的隨堂聽課中，出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)中還是在自己的課堂 教學(xué)中，都努力收集或運(yùn)用一些較好的形式導(dǎo)入新課，并借助一些理論學(xué)習(xí)，不斷的提升自 身的理論水平，加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)。 1 1 . .以省市區(qū)級數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，數(shù)學(xué)觀摩課為主要參考對象，近距離聆聽大師的教誨，了解新 課改的最新動(dòng)向，結(jié)合本課題的研究，重點(diǎn)關(guān)注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等。 2 2 . .自我時(shí)間走進(jìn)課堂，調(diào)查研究導(dǎo)入的現(xiàn)狀？ 采用訪談的方法，了解我們教師層面對導(dǎo)入的環(huán)節(jié)的認(rèn)識：問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)在上課之前 都去設(shè)計(jì)過嗎？90%90%勺教師回答在新授課之前都會(huì)去想一想導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，想一

23、想導(dǎo)入和新科之間的教學(xué)的關(guān)聯(lián)和作用，說明我們的教師還是比較重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入，但是在交談的 過程中，練習(xí)課、綜合實(shí)踐課，數(shù)學(xué)廣角等課只有 15%15%勺教師考慮去設(shè)計(jì)。問題你是怎 樣設(shè)計(jì)自己的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的？5%5%勺教師回答，每節(jié)課都是自己想的，設(shè)計(jì)的，75%75%勺教師選擇 通過下載網(wǎng)絡(luò)課件的導(dǎo)入環(huán)節(jié)；20%20%勺教師通過其他的方式，例如練習(xí)題，教案中的導(dǎo)入設(shè) 計(jì)。說明我們的教師雖然重視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是對如何在新課程下有效導(dǎo)入的思考不夠，都是搬抄的形式。 問卷設(shè)計(jì)調(diào)查我們的學(xué)生。 1 1 你上課那段時(shí)間注意力最集中：起始的 1010 分鐘 45%45%中間的 2525 分鐘 40%40%最后

24、5 5 分鐘 15%15%但是通過調(diào)查學(xué)生說起始的 1010 鐘里，前 1 1 分鐘一般都沒有聽，也不知道老師講什么， 后面的 2 26 6 分鐘聽得最認(rèn)真和仔細(xì)。 2 2 老師前幾分鐘一般都是怎么上課的？直接上新課 25%25%出示練習(xí) 54%54%操作游戲 5%5%口 頭講授 10%10%其他 7%7% 3 3 你覺得導(dǎo)入重要嗎？28%A28%A 為重要，65%A65%A 為無所謂，17%A17%A 為不重要 （二）和同伴仔細(xì)研討課題導(dǎo)入的原則和作用 教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要把導(dǎo)入與本課的教學(xué)容相結(jié)合，遵循一定的原 則。教學(xué)的系統(tǒng)性：導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)束的教學(xué)過程實(shí)際上

25、是一個(gè)整 體，構(gòu)成了完整的教學(xué)，各個(gè)教學(xué)程序之間具有一定的聯(lián)系性，要把導(dǎo)入與整個(gè)教學(xué)過程綜 合起來考慮，所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性被調(diào)動(dòng)起來，就 要抓住這個(gè)教學(xué)過程的黃金時(shí)刻，形成教學(xué)的高潮。容的科學(xué)性：導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要符合具 體學(xué)科的特點(diǎn)，都應(yīng)從教學(xué)容的科學(xué)性出發(fā)。要以理解教學(xué)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的年特點(diǎn)選擇能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣的方式方法。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平設(shè)計(jì)導(dǎo)入的容。教師對于教學(xué) 容的理解不僅僅是認(rèn)知層面，還包括在于知識符號的思維過程和情感價(jià)值觀。 （三）歸納總結(jié)導(dǎo)入的策略，探索不同形式的模式導(dǎo)入 知識所承載的文化以及現(xiàn)代的教學(xué)手段的發(fā)展使課堂的導(dǎo)入表現(xiàn)出更多的類

26、型。不同的課型 可以有不同的導(dǎo)入方式，同一課型也可以有不同的導(dǎo)入方式。關(guān)鍵在于教師對教材的理解和 對學(xué)生的研究，要根據(jù)教材的特點(diǎn)與學(xué)生的心理特征來精挑細(xì)選導(dǎo)入的方式。 1 1 . .依據(jù)“教學(xué)時(shí)間觀”進(jìn)行設(shè)計(jì)一一直接導(dǎo)入一一第二課時(shí) 即開門見山，一上來就將要解決的問題提出來，或上課伊始就將即將學(xué)習(xí)容做一個(gè)概述引 起學(xué)生注意，迅速的將學(xué)生的思維引到所要探索的問題上來。典型語言是：上節(jié)課我們學(xué)習(xí) 了什么，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)什么。前后一定是有相關(guān)聯(lián)的。 2 2 . .依據(jù)數(shù)學(xué)知識的在聯(lián)系進(jìn)行設(shè)計(jì)一一習(xí)題導(dǎo)入一一起始課 舊知導(dǎo)入 廣大教師采用最多的導(dǎo)入方式是舊知導(dǎo)入。舊知導(dǎo)入就是通過復(fù)習(xí)舊知，發(fā)現(xiàn)新問題

27、，提出 新問題，從而引入新知識。即以舊引新，主要的形式就是練習(xí)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)性是整個(gè)教 學(xué)工作的起點(diǎn)，因而導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要照顧到學(xué)生的年齡，性格特征，立足于學(xué)生的心理特征、問題視野來選擇學(xué)生普遍感興趣的、發(fā)生在學(xué)生身邊的、學(xué)生直接面 臨的社區(qū)問題或?qū)W生關(guān)注的重大社會(huì)問題作中介，注意聯(lián)系學(xué)生生活世界，激活學(xué)生的生活 經(jīng)驗(yàn)，由此來撥動(dòng)學(xué)生理解與求知的心弦，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去研究。 導(dǎo)語有針對性 對導(dǎo)人要精心設(shè)計(jì)，做到短小精悍，要考慮到語言簡明、操作簡便，切忌繁瑣復(fù)雜、冗長拖沓。導(dǎo)入時(shí)間過長就會(huì)喧賓奪主，導(dǎo)課的基點(diǎn)在“導(dǎo)”，因此在情境設(shè)置上不要故意繞圈 子、走彎路，語言上不要滔滔不絕

28、而不著邊際，應(yīng)一語中的，切中要害，簡潔明快，起到立竿見影的效果。 類比導(dǎo)入 類比導(dǎo)入是通過比較兩個(gè)或兩類數(shù)學(xué)對象的共同屬性來引入新課的方法。如果已知的數(shù)學(xué)對 象比較熟悉，新的數(shù)學(xué)對象通過與已知數(shù)學(xué)對象的類比，那么引入就比較自然。 案例“比的基本性質(zhì)”。 比與分?jǐn)?shù)在表達(dá)形式、基本性質(zhì)、運(yùn)算法則等方面都非常相似。如果在教學(xué)比時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生 將比與分?jǐn)?shù)的性質(zhì)進(jìn)行類比，則關(guān)于比的教學(xué)將更加自然順利。 整體導(dǎo)入 數(shù)學(xué)章節(jié)教學(xué)最初從何入手？其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)專題知識，首要是對其有一個(gè)全面的、高層次 的、完整的總體看法。故我們可以在一個(gè)專題教學(xué)之前，將所教容適當(dāng)圍的總體背景，知識 發(fā)生時(shí)的關(guān)聯(lián)或演繹框架作一些概要說

29、明，讓學(xué)生對各部分知識在大圍的地位和相互聯(lián)系有 一定程度的了解，基本明了這部分容的前因后果。 3 3 . .依據(jù)“活動(dòng)的數(shù)學(xué)觀”進(jìn)行設(shè)計(jì)一一操作導(dǎo)入設(shè)計(jì)直觀、有啟發(fā)性和趣味性的外顯性實(shí)驗(yàn) 活動(dòng)來導(dǎo)入，不僅有助于學(xué)生頭腦中建立動(dòng)作表象，形成感知?jiǎng)幼魉季S，幫助學(xué)生理解概念， 而且能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用表象激發(fā)思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生建立符號表象，使抽象的數(shù)學(xué)知識能被絕 大多數(shù)學(xué)生接受。 直觀導(dǎo)入在學(xué)習(xí)新課題之前，先讓學(xué)生觀察實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈、投影或電影錄象等，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生通過直觀形象演示操作，感知數(shù)學(xué)知識，從而導(dǎo)入新課。案例“軸對稱”?！拜S對稱”概念的導(dǎo)入可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：（1 1）觀察實(shí)物

30、圖片，鞋、 景物等的對稱。（2 2）觀察一些幾何圖形對稱。進(jìn)而引入軸對稱的概念。在教學(xué)時(shí)可以 讓學(xué)生觀察模型進(jìn)行歸納概括。 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 教師設(shè)計(jì)一些帶有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，通過演示或讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，揭示事物 的發(fā)生、發(fā)展過程，或發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，由此導(dǎo)入課題。 4 4 . .根據(jù)“建構(gòu)學(xué)習(xí)觀“進(jìn)行設(shè)計(jì)一一新知識點(diǎn)教學(xué) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)如與一定情境相聯(lián)系，可以使 學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，不僅使得學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且便于保持獲取知識，并遷移到新的情境中去。 問題導(dǎo)入 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師最好不要把教學(xué)容直接告

31、訴學(xué)生，而是向他們 提供問題情境，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究。 懸念導(dǎo)入 懸念導(dǎo)入是設(shè)置情境利用與學(xué)生已有觀念或知識造成認(rèn)知沖突來導(dǎo)入新課。它使學(xué)生置于認(rèn) 知矛盾中，學(xué)生單憑現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識和技能暫時(shí)無法解決，故容易激起他們解決矛盾的強(qiáng)烈 求知欲望，促使他們積極主動(dòng)地開始探究。故事導(dǎo)入故事導(dǎo)入可以使學(xué)生對所學(xué)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲望。而且很多數(shù)學(xué)故事還 蘊(yùn)涵著重要的數(shù)學(xué)思想方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)觀念，也有利于對學(xué)生進(jìn)行 思想品德教育。名言警句導(dǎo)入 數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生在文化氛圍中感受新知，讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更具詩 情畫意。從實(shí)用的目的出發(fā)，

32、從教學(xué)活動(dòng)方式的角度，我們主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些典型的課堂導(dǎo)人實(shí)例，對課堂導(dǎo)人從理論分析到實(shí)例探討進(jìn)行了較深入的研究。從中，我們可以得 出：其一，課堂導(dǎo)人是一個(gè)異彩紛呈的世界，其中，創(chuàng)造性的成分、藝術(shù)性的成分都很多，并 且，師生在課堂中的教學(xué)活動(dòng)方式是很關(guān)鍵的問題。只有充分地考慮學(xué)生的“動(dòng)”，才能很好 地設(shè)計(jì)教師的“導(dǎo)”；其二，進(jìn)行課堂導(dǎo)人設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把握好前面所述的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)原理及原則，注意新、舊知識 之間銜接協(xié)調(diào)，保證教師以較快的速度進(jìn)入角色，保證學(xué)生以較佳的心理狀態(tài)投身到學(xué)習(xí)活 動(dòng)中去。 五、研究的成效 1 1 .首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國古代著名的教育家孔子說：“知之者不如

33、好之者， 好之者不如樂之者”從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識事物過程中所產(chǎn)生的一種良好情緒，這種 狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺 盛的探究精神。因此，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，教師通過良好的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，決定著小學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞。 2 2 .其次，有利于教師教學(xué)效果的提升。教學(xué)成果的好壞，不僅取決于老師教的好不好，更 重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是否提高，只有教師的教和學(xué)生 的學(xué)能夠很好的契合，才能提高教學(xué)效果。而好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法可以使同學(xué)們盡快 進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力于所學(xué)的容，這樣

34、一來，這種契合就會(huì)形成，進(jìn)而使老師教的輕 松，學(xué)生學(xué)的良好，取得事半功倍白效果。預(yù)想一年后，有 90%90%勺教師選會(huì)去設(shè)計(jì)一下課 堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)；25%25%勺教師能花一定時(shí)間去研究，而不是一味的抄襲和下載導(dǎo)入。 3 3 . .最后，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)績效的提高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)績效的關(guān)鍵所 在。在小學(xué)階段，正是學(xué)生記憶力和其他各種學(xué)習(xí)能力非常好的階段。因此，教師通過好的 課堂導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生對課堂教學(xué)知識認(rèn)識深刻，加深對學(xué)習(xí)容的記憶和理解，而且可 以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中 來，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有較大的提升。 六、存在

35、的問題 對照我們導(dǎo)入的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，通過問卷調(diào)查顯示，我們的教師都十分重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，但是只有 25%25%勺教師會(huì)去全面思考導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。主要的問題和癥結(jié)在于認(rèn)識上的“誤區(qū)”及以下幾個(gè)方面。 誤區(qū)分析：(1)(1)一味強(qiáng)調(diào)引入，課堂本末倒置。這是課堂改革中課堂引入的另一個(gè)極端，教 師一味強(qiáng)調(diào)課堂引入，課堂中花大量時(shí)間來引入，致使淡化了探究新知的課堂主體，學(xué)生不 能很快從“引入”進(jìn)入本課的重心。作為課堂引入，雖然很讓學(xué)生感興趣，可是會(huì)占用很多課堂時(shí)間。致使課堂時(shí)間不夠而不能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)“正負(fù)數(shù)的概念 及應(yīng)用，有理數(shù)的分類”由于時(shí)間關(guān)系，只能草草了事。 (2)(2)引入方式傳統(tǒng)，傷害學(xué)生自信。知識是有連貫性的，這是不錯(cuò)的，可是課堂引入還常 用“復(fù)習(xí)”提問等傳統(tǒng)的方式。是不妥的。教師有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，再簡單不過的問題， 還是有少數(shù)學(xué)生由于各種原因不知道答案，如果教師一上課便點(diǎn)他們回答問題，他們答不出 來，即使