小學語文閱讀題常見題型答題的技巧與方法

1、小學語文閱讀題常見題型答題技巧1、 文章開頭一段的某一句話在文章中的作用， 中間某段或句的作用， 最后一段某句的作用。對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題， 在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、 過渡的作用。 最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。2、 文章表達了作者什么樣的思想感情？這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡

2、的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的， 有的也許寫得比較含蓄， 有的是直抒胸臆。3、 概括文章主旨。對于這種題目， 在回答之前一定要把全文仔細看幾遍， 然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進行回答：通過 故事，歌頌（贊美）了表達了作者的思想感情，揭示了的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句， 文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。4、 文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？看到這種類型的題目， 我們首先要看一看這一句用了那種表達方式

3、， 敘述、 描寫、 說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力， 突出文章的中心。 如果文中有一些神話故事、 民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。5、 文中某句運用了什么修辭手法？有什么作用？修辭有很多，常用的有8 種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的

4、事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化， 給人鮮明的印象。 擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象， 而且感受到作者對該事物的強烈感情， 運用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露， 給人以強烈的厭惡感。 夸張的作用是可以深刻地表現(xiàn)作者對事物的鮮明的感情態(tài)度， 從而引起讀者的強烈共鳴； 通過對事物的形象渲染， 可以引起人們豐富的想象， 有利于突出事物的本質(zhì)和特征。 排比的作用在于能突出文章的中心， 表達強烈奔放的情感， 增強語言的氣勢； 是提高表達效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美

5、，讀起來朗朗上口。還有一種修辭用的比較多的就是引用， 有時閱讀理解中會有引用的詩句、 名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容，問題會有 “文章中引用的內(nèi)容有什么作用？ ”， 這種題目回答時要注意答到這樣兩個關(guān)鍵詞， 一個是 “襯托了記述對象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神 ” 。對以上類型的問題必須要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來回答。6、 文中某句話有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請說說你的理解。這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的， 這需要我們的同學平時多讀多看多積累， 多看并記住一些富有哲理性的名言警句， 這樣才能真正地理解文章的意思， 豐富回答內(nèi)容， 用自己的語言把

6、自己對文章的理解準確地表達出來。7、比較閱讀理解。有時考試會把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進行比較閱讀， 對于這種類型的題目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進行比較。以上是有關(guān)記敘文的常規(guī)問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。8、 說明文的閱讀理解。對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、 作比較。 分類別的作用是可以將復(fù)雜的事

7、物說清楚。 舉例子可以起到使內(nèi)容具體、 加強說服力的作用。 打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的， 這種方法可以突出事物的性狀特點， 增強說明的形象性和生動性。 列數(shù)據(jù)可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物， 可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較， 使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象， 事物的特征也往往在比 較中顯現(xiàn)出來。 在回答有關(guān)說明文的語言問題時， 要注意說明文講求語言的準確 性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。一、做閱讀理解的三個步驟 :1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時，同學們先要快速的瀏

8、覽一下整篇文章，重視標題（中心） 、開頭段（觀點） 、結(jié)尾段（結(jié)論）及各段落的首句（主題句） ，理清脈絡(luò)，了解基本梗概，不要把時間花在生詞難句上。每認真讀完一段，要及時概括段意。2、瀏覽考項，細讀答題。在掌握文章的大意之后，同學們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問題仔細的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。 （要做到認真讀題目中的每個字，并在原文找出大體范圍，就等于答對該題的一半了。 ）3、復(fù)讀全文，驗證答案。答題完畢時，同學們應(yīng)對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求：準確，簡潔，全面。簡要概括來說： 一、 縱觀全文， 把握主旨。 二、 認真審題， 定向掃描。 三

9、、 篩選組合，定向表述二、閱讀理解答題技巧點撥 :1、某段或某句在文中的作用體型在首段 總領(lǐng)全文、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進行對比，反襯出 2、概括某段大意（ 1） 要準確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系， 找出能揭示全段意思的主要句子， 即所謂的中心句 （中心句。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結(jié)概括。（ 2）摘句法，即找出段落中的中心句。例如我的老師中的第二自然段，就可摘取其中的 “她從來不打罵我們 ”一句來概括段意。（ 3）概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如故鄉(xiāng)的第二部分，內(nèi)容很豐富，記述

10、的人物事件很多，可用自己的話概括： “我” 回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。（ 4）聯(lián)合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來， 缺一不可， 這就是聯(lián)合內(nèi)容要點加以概述。 例如 記一輛紡車的第四段， 就要綜合三層意思： 紡線使衣著自給， 紡線使大家愛惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。3、概括全文的主要內(nèi)容的答題模式：誰為了什么 做了什么 結(jié)果怎 樣4、說說主人公思想性格變化題型關(guān)鍵要答出 “變”來，如：他從以前5、五種表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法。 或贊揚， 為什么贊揚；或反對，為什么反對。記

11、敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發(fā)自己的感情。 它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情（托物言志、借景抒情） 。6、怎樣概括文章的中心思想文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達出來的。 我們要歸納中心思想， 首先必須讀懂文章的主要內(nèi)容、段意或文章的中心句來概括總結(jié)，也可以從審題、文章的開頭、結(jié)尾、重點段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有：（ 1）先概括文章的主要內(nèi)容，再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容，然后領(lǐng)會寫作目的，即中心思想。如窮人主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個孤兒這件事， 想一想

12、作者為什么要寫這些呢， 從文中可以分析出作者的寫作目的是： 反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質(zhì)。（ 2）分析課文的重點段。從文中找出中心思想，如賣火柴的小女孩的第二段， 描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝， 重新回到冷酷的現(xiàn)實， 再聯(lián)系第一段和第三段 “慘死接頭 ”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡， 表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。（ 3） 從文題找中心， 有些文章的題目就直接點明了中心。 如偉大的友誼 ，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。（ 4）從中心句找中心，如我的伯父魯迅先生中最后一句：

13、“伯父就是這樣一個人，他為別人想得多，為自己想的少。 ”又如我的心事中反復(fù)出現(xiàn)的一句話： “說話要算話”就是這篇文章的中心。7、景物描寫的作用 交代故事發(fā)生的時間、地點；渲染氣氛，烘托人物心情；表現(xiàn)人物性格；推動情節(jié)的發(fā)展。8、 “根據(jù)語境解釋詞語 ”題型有兩種答題方式， 一種是通過對上下文的分析， 直接寫出該詞語的意思； 另一種更為完整，即在解釋完該詞語后，再加上 -在文中指的是9、 “賞析優(yōu)美語句 ”題型（主要有兩種題型）A、 “X詞好在哪里？答題方式：用了 “X詞”，生動地（準確地）說明了 事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性） 。B、 “X詞能不能刪掉？答題方式：不

14、能，用了 “X詞”，生動地說明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。不能，刪掉“x詞；句子的意思就變成了,顯得太絕對化；用了 “XX 詞，準確地說明了，符合實際情況，留有余地，具有科學性。賞析句段從三方面考慮： 內(nèi)容 （寫了什么， 選材有什么獨特之處） ； 形式 （寫作方法，語言特色，修辭（ 1.比喻：生動形象2.擬人：形象生動3.夸張：突出特征 4.排比：加強語氣5.反問：態(tài)度鮮明，增強語氣） ） ；感情（文章的社會價值，意義，作用等） ；結(jié)構(gòu)（在全文中的作用） 。10、記敘的順序 順敘，倒敘，插敘（補敘屬于插敘的一種）11、寫作人稱的好處 第一人稱，真實可信；第二人稱，親切自然；第三

15、人稱，可以多角度描寫，不受時間和空間的限制。小學語文閱讀題解題技巧一、平心靜氣審題，切忌粗心。在解答閱讀題時，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開思路。二、仔細研讀語段，整體感知文章內(nèi)容。通常閱讀一篇文章， 第一遍需要速讀， 首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。 答題時切忌文章都沒完整的閱讀過， 就匆匆忙忙地寫答案。 最好先把文章從頭到尾通讀一遍， 對文章有一個整體的認識和理解。 其次要初步理清文章的思路。采用 倒讀法 ， 就是先讀題目后讀短文， 最后尋找答案。 對文章后面所給的問題，分別用 一次判斷 、 逐個分析 以及排除法等方式來進行

16、判斷解答了。三、巧妙借助 原話 ，確定解題空間。在通讀全文的基礎(chǔ)上， 將要回答的問題放到閱讀的文章中來， 再去瀏覽所要回答的試題， 經(jīng)過初步的思考， 確定解決問題的閱讀空間。 有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以 從文章中直接提取信息 來回答問題。如果它沒有明確要求用文中的原話來作答， 我們也可以從文章中直接提取信息來回答問題。 如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話， 我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容， 挖掘句子的隱含信息， 經(jīng)過縝密的思考， 尋求完美的答案。語文試題的開放性

17、要求試題答案能，自圓其說，答案最佳。漢語詞匯如此豐富，感 * 彩如此濃烈，因此在閱讀的時候，要仔細認真、深入分析，回答問題時，對于遣詞造句要仔細揣摩、反復(fù)推敲，根據(jù)不同體裁的特點，不同的語境，要準確的使用詞語。四、選擇適當方法，答題力求言之有理。在做閱讀理解題時還是有一定方法可尋的， 我們在教學時可指導學生根據(jù)不同類型的題目，選擇不同的方法來解答。我這里大致總結(jié)為4 種。1、置于語境。即將問題放在上下文中思考。此方法適用于 理解詞義；理解含義深刻句子；找近義詞、反義詞體驗情景等。2、體驗情景。就是讓學生與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題并做出回答。此方法特適用于問答以及體會作者的思想

18、感情等題目。3、聯(lián)系生活。即從文本中跳出來，把思維的范圍再擴大，想想與此有聯(lián)系的東西：如學過的課文、知識的積累、生活經(jīng)驗是否可幫助自己解題。此方法特別適用于談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。4、結(jié)合中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發(fā)來思考每一個問題，答案就有了落腳點。一般來說，置于語境是最基本的思考方法，遇到題目首先考慮運用這種方法思考；在運用置于語境的方法仍然無法解答時可用情景體驗這種方法來思考；如果運用前幾種方法仍無法解出題目， 就可運用 聯(lián)系生活實際這種方法來思考問題， 以求得到比較準確的答案；結(jié)合中心是思考問題時時常都不能忽略的方法，只有結(jié)合中心來思考問題，回答才會對路子。所謂言之有理就是讓學生根據(jù)問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之 自圓其說 。只要學生言之有據(jù)，持之有理，就可