教科版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《滄海日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教科版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文?滄海日出?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求 1、閱讀課文，理解日出的情景，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物變化中的特點(diǎn)、仔細(xì)觀察景物的才能。可以有條理地表達(dá)日出的景象。2、通過(guò)閱讀理清文章的思路，抓住作者寫(xiě)的三幅畫(huà)面的詳細(xì)景物以及特點(diǎn)，體會(huì)作者思想感情，受到美的熏陶。3、學(xué)習(xí)本課抓住景物變化的特點(diǎn)，按時(shí)間順序進(jìn)展描寫(xiě)的方法。4、欣賞優(yōu)美詞句。教學(xué)重點(diǎn) 把握日出前、日出時(shí)景物變化及其特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn) 理解三、四段作者由景物產(chǎn)生的聯(lián)想。教學(xué)用具 多媒體教學(xué)課件、多媒體電腦、液晶投影儀。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題，初讀課文，整體感知。教師：請(qǐng)同學(xué)們觀看屏幕所出示四幅圖片展示的是什么時(shí)候的景象

2、？日出時(shí)的風(fēng)光每日的清晨，我們迎著朝霞踏著晨露，沐浴在晨暉之中，開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)生活。但是你也許從未留心過(guò)太陽(yáng)是如何冉冉升起，將金燦燦的陽(yáng)光灑向大地的，這節(jié)課教師和同學(xué)們一起領(lǐng)略滄海日出的神奇壯麗教師板書(shū)：滄海日出教師：此時(shí)我們整裝待發(fā)，去領(lǐng)略滄海日出的神奇壯美。在我們尚未看到日出之前，你最想知道什么？學(xué)生：我想知道滄海日出是什么地方的日出？學(xué)生：我想知道作者將帶我們?cè)谑裁吹胤娇慈粘?？學(xué)生：作者圍繞日出描繪了哪幾方面的內(nèi)容？教師：出示上述問(wèn)題同學(xué)們想知道這么多的問(wèn)題，那就讓作者帶我們一同尋求答案吧！請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題速讀課文。教師：學(xué)生閱讀后通過(guò)讀課文你弄懂了這些問(wèn)題了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？學(xué)生：滄海日出

3、就是指大海上的日出。學(xué)生：作者是在北戴河?xùn)|山鷹角亭看的日出。學(xué)生：作者圍繞日出描繪了到鷹角亭看日出、日出前、日出時(shí)、日出后的美麗風(fēng)光。 日出前教師板書(shū) 看日出 日出時(shí)日 出后教師：根據(jù)這四方面內(nèi)容，課文段落如何劃分呢？按什么方法分段？學(xué)生：看日出1-2日出前3日出時(shí)4-5日出后6-7二、鼓勵(lì)質(zhì)疑、探究求知、培養(yǎng)自學(xué)。教師：剛剛同學(xué)們走馬觀花觀看日出，還沒(méi)能細(xì)細(xì)欣賞品味。就被教師帶回了現(xiàn)實(shí)。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)追隨作者的足跡，領(lǐng)略壯麗的滄海日出。教師：出示曉星殘?jiān)?看畫(huà)面，聽(tīng)同學(xué)朗讀課文第一大段，同時(shí)考慮以下問(wèn)題：作者是在什么時(shí)間去看日出的？畫(huà)出說(shuō)明這一時(shí)間的詞語(yǔ)。畫(huà)面可以用課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？

4、作者此時(shí)懷著怎樣的心情？從哪一句可以體會(huì)得到？學(xué)生：作者是在黎明時(shí)分去看日出，四點(diǎn)鐘還不到、天還很黑曉星殘?jiān)掠旰罄杳鞯仍~語(yǔ)都可以說(shuō)明時(shí)間是在黎明。學(xué)生：曉星殘?jiān)乱辉~可以描繪畫(huà)面內(nèi)容。它是指佛曉時(shí)分的星星和快要落下去的月亮。學(xué)生：從四點(diǎn)鐘還不到，我就爬起身來(lái)可以體會(huì)作者由 于急于看日出而很早便起床的急迫心情。教師：就請(qǐng)同學(xué)們帶著這促急迫的心情，等待日出，聽(tīng)音樂(lè)，大聲朗讀課文第二自然段。三、品味賞析意境優(yōu)美的詞句。教師：請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)翻到第4頁(yè)，讓我們回憶一下本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？學(xué)生：注意欣賞好的詞句。教師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文后三大段，畫(huà)出你認(rèn)為意境優(yōu)美的詞句。學(xué)生邊讀邊畫(huà)，之后匯報(bào)。學(xué)生:我

5、認(rèn)為第三自然段的第三句話寫(xiě)得比較美，廣闊無(wú)垠的大海倒映著天空中粉紅色的霞光，沒(méi)有界限、沒(méi)有輪廓，美得讓人心曠神怡。教師：你說(shuō)得真好，能帶著這種體會(huì)為大家朗讀嗎？學(xué)生讀教師：還有誰(shuí)能像他那樣談?wù)勛砸颜J(rèn)為最美的詞句的體會(huì)，然后帶著深化體會(huì)為大家朗讀。學(xué)生:我覺(jué)得第三自然段的最后一句也很美。鳥(niǎo)的無(wú)聲無(wú)息是被美麗的霞光所陶醉，其實(shí)這也正是作者有這種感覺(jué)，所以才認(rèn)為鳥(niǎo)兒被陶醉了。學(xué)生讀教師：你曾經(jīng)有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？學(xué)生：我在一次聽(tīng)鋼琴曲時(shí)了。曲子完畢了，耳畔卻久久得地回響那震憾人心的旋律。多指名來(lái)談教師：還有哪些語(yǔ)句的意境也是很美的？學(xué)生：我認(rèn)為第四自段的最后一句意暗也挺美。作者看到初升的太陽(yáng)投射到海面

6、的金光聯(lián)想到可以走進(jìn)太陽(yáng)里的路。學(xué)生：我更覺(jué)得第6自然段的前兩句描寫(xiě)的意境最美。如同緞子般鮮艷的飄拂的炊煙和晨霧，彌漫于山峰、樹(shù)木、廟宇、樓房之間，使之時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，簡(jiǎn)直就像是仙境。學(xué)生讀教師：同學(xué)們的深化體會(huì)、動(dòng)情朗讀簡(jiǎn)直將大家?guī)肽侨缦删嘲愕拿谰爸?。四、巧設(shè)思路，引導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)才能。教師：讓我們駐足欣賞每一幅畫(huà)面，感受那不可名狀的美麗。前后桌四人組成學(xué)習(xí)小組，按教師所出示學(xué)習(xí)思路，討論學(xué)習(xí)課文最后三大段。教師：出示學(xué)習(xí)思路，學(xué)生齊讀后討論學(xué)習(xí)。賞：結(jié)合課文欣賞圖片，抓住景物特點(diǎn)，概括景物變化過(guò)程。1、本段描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？2、作者描寫(xiě)了哪些詳細(xì)景物？3、這些景物是如何變化的呢？4、請(qǐng)找出總

7、寫(xiě)畫(huà)面特點(diǎn)的詞語(yǔ)？品：品味賞析句子，體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的思想感情。1、此時(shí)此刻作者心情是怎樣的？可以從哪一句體會(huì)得到？2、你又是如何體會(huì)得到的呢？誦：聲情并茂地朗讀課文。學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按學(xué)習(xí)思路討論學(xué)習(xí)后，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生：課文的第三自然段描繪的是日出前美麗風(fēng)光。我們小組經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為作者描繪了天空中的殘?jiān)?、晨星、霞光以及被霞光映照的大海。學(xué)生：我認(rèn)為日出前的景物是這樣變化的，天空中的殘?jiān)粕⒈M后晨星也逐漸黯淡了，東方泛起的粉紅色霞光映照著大海，水天一色。教師：你能用書(shū)上的語(yǔ)句為教師所出示的畫(huà)面配上段講解詞嗎？其余學(xué)生看畫(huà)面你的講解真好，使大家身臨其境目睹那奇幻的景物變化。教師：面對(duì)這美

8、麗的畫(huà)面作者是如何感受的呢？學(xué)生：這美麗的畫(huà)面讓作者感到是一種柔和明快的美。教師板書(shū)：柔和明快教師：此時(shí)環(huán)境是怎樣的？還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？學(xué)生：此時(shí)四周靜極了，還可以用嚴(yán)密、萬(wàn)籟俱寂、寂靜、沉靜、安靜、寧?kù)o來(lái)形容。學(xué)生七嘴八舌地?fù)尨饘W(xué)生：作者此時(shí)的心情是陶醉其中，因?yàn)樗脭M人的修辭手法來(lái)描繪鳥(niǎo)被陶醉了。我覺(jué)得不僅是鳥(niǎo)被陶醉了，實(shí)際上是作者深深地陶醉了。教師：就讓我們陶醉在這美麗的風(fēng)光中，共同感受作者的心曠神怡。那位同學(xué)能用動(dòng)情的講解將大家再次帶入那優(yōu)美的意境中？指名在輕音樂(lè)聲中朗讀課文第三自然段教師：通過(guò)剛剛同學(xué)們的交流匯報(bào)可以看出大家體會(huì)深化、學(xué)習(xí)認(rèn)真細(xì)致。那誰(shuí)來(lái)與大家交流一下第三大段如

9、何學(xué)習(xí)的呢？學(xué)生：課文的第三大段描繪的是日出時(shí)美麗畫(huà)面，在這段中作者主要描繪了天空中的朝霞和太陽(yáng)。學(xué)生：朝霞的變化表達(dá)在顏色的變濃變深。教師：出示朝霞變色動(dòng)畫(huà)過(guò)程你能不能為動(dòng)畫(huà)配上講解？多指幾人)學(xué)生：太陽(yáng)是這樣冉冉升起的：、升得很慢只露出一個(gè)弧形的金邊，很快擴(kuò)大，涌了上來(lái)。、猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布滿了耀眼的金光。、海面上金光特別強(qiáng)烈，鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。教師板書(shū)教師：面對(duì)此情此景作者有何感受？表達(dá)在哪一句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生：第五自然段這唯一的一句話，是作者面對(duì)日出奇景深感美麗壯觀，從而發(fā)自內(nèi)心的由衷感慨和贊美。教師：怎樣才能讀出作者的感慨和贊美呢？誰(shuí)來(lái)讀

10、一讀體會(huì)一下？學(xué)生試讀他讀得有什么特點(diǎn)？學(xué)生：啊字讀得較輕較慢，使人感到深情；美和壯觀讀得較快較重，表示強(qiáng)調(diào)。教師：同學(xué)們領(lǐng)會(huì)得很好，讓我們?cè)囎x兩遍！試讀后，師生齊讀教師：誰(shuí)能帶著感慨和贊美之情、伴著緩緩的音樂(lè)，帶著同學(xué)們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。學(xué)生讀后，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)自由朗讀課文第四、五自然段教師：課文的第六、七自然段你又是怎樣學(xué)習(xí)的？學(xué)生：課文的第六、七自然段描繪的是日出后的美麗畫(huà)面，作者描繪了山峰、樹(shù)木、廟宇、樓房等靜態(tài)景物和動(dòng)態(tài)景物炊煙、晨霧。學(xué)生：這時(shí)山峰、樹(shù)木、廟宇、樓房都覆蓋于紅光之下，在飄拂的炊煙和晨霧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。教師：這美麗的日后景象讓作者感受到了什么？請(qǐng)同學(xué)們欣賞日出后的美麗風(fēng)光，聽(tīng)同學(xué)朗讀課文。學(xué)生：這帶有神奇色彩的優(yōu)美畫(huà)面，讓作者感受到像那縹緲的仙境。所以作者再次由衷感慨滄海日出的美麗壯觀。教師：請(qǐng)同學(xué)們重入這縹緲的仙境領(lǐng)略滄海日出的美麗壯觀。音樂(lè)朗讀課文第六、七自然段，然后學(xué)生指名讀四、顯示畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，說(shuō)中穩(wěn)固，培養(yǎng)按順序觀察景物變化的才能，增強(qiáng)教學(xué)效果。展示郵票，講述由畫(huà)面所想到的美麗風(fēng)光。五、總結(jié)全文教