讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有趣(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有趣麻城市夫子河中學(xué) 付媛手機(jī)： QQ：【摘要】大多數(shù)人都認(rèn)為數(shù)學(xué)是門比較枯燥的課程，教師要想把初中數(shù)學(xué)教得好，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣。讓學(xué)生的思想、思路在老師的指引下與教學(xué)內(nèi)容走到一起，這就需要老師積極地運(yùn)用各種方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在快樂中掌握數(shù)學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】興趣 教學(xué)情境 練習(xí) 結(jié)尾 發(fā)展能力現(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，皮亞杰說“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！边@就要求我們教師應(yīng)改變以行為表現(xiàn)偏重于教學(xué)結(jié)果的教學(xué)方法，要把結(jié)果教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多向交流，讓學(xué)生積極參與課堂

2、教學(xué)全教程。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理和生理特征，遵循“學(xué)起于思，思源于疑”的原理。如何讓數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力?如何讓學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)字感興趣?這是數(shù)學(xué)教師一直在探討的問題。在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，作者深深地了解到，要想使數(shù)學(xué)閃耀出文學(xué)一樣讓人熱愛的光芒，必須在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，教師要做到“課伊始，趣亦生；課正行，趣仍濃；課已盡，趣猶存?！闭嬲龑?shí)現(xiàn)“求知、求得、求效”。只有這樣，才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，使老師教得輕松學(xué)生學(xué)得開心。1、 精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。新穎、有趣的數(shù)學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，能刺激學(xué)生刨根問底的激情。捌動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺性，促使學(xué)生為問題的解決形成一個(gè)合適的

3、思維意向。哥德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！蔽覀兌加幸粋€(gè)共同的記憶心理特征：有趣（或刺激）的材料容易記，記得牢。對(duì)于一個(gè)概念，或者一堂課的教學(xué)，盡量做到語出驚人，以很特別的語言，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。比如在教學(xué)了平行線的概念之后，我出乎意料地出一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：猴子為什么討厭平行線？在學(xué)生百思不得其解時(shí)，我公布答案：無香蕉（相交）。這樣，既提高了學(xué)生的興趣，又讓同學(xué)在笑聲中牢牢地記住了平行線的特征。另外根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，編擬歌訣，詼諧有趣，記憶效果好。如學(xué)習(xí)一元一次方程的解法，用“已知未知要分離，分離方法就是移，加減移項(xiàng)要變號(hào)，乘除移了要顛倒”來記；學(xué)習(xí)不等式組的解，用“同大取大，同

4、小取小，大小小大在中間，大大小小是空集”來記；學(xué)習(xí)十字相乘法，用“看兩頭，湊中間”來記等 。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，一節(jié)課上得好與壞，學(xué)生易接受與否，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐是否到位。一位語言精練、干脆、幽默風(fēng)趣的教師帶來一堂生動(dòng)有趣的課比用單一的注入式教學(xué)要豐富得多，學(xué)生接受得更多一些，更能有時(shí)效性。一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師采取思維激勵(lì)法。還有錯(cuò)誤答案由學(xué)生尋找并進(jìn)行表揚(yáng)、命名的成就激勵(lì)法，使學(xué)生學(xué)習(xí)中感到“有趣”、“好奇”、“有惑”、“有得”，使學(xué)生“樂學(xué)”。一些老師利用夸張的語言藝術(shù)也深深地吸引了學(xué)生，教育效果理所當(dāng)然會(huì)很好。 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)具體情況和條件，

5、創(chuàng)造出適合學(xué)生思想實(shí)際，內(nèi)容健康有益，緊緊圍繞教學(xué)中心而又富有感染力的教學(xué)情境；同時(shí)，要使學(xué)生在情景交融之中愉快地探索，深刻地理解，牢固地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。二、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有藝術(shù)性。 在教學(xué)中，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有較高的藝術(shù)性，要分層次、分種類。一類是基本練習(xí)即鞏固新知識(shí)的題目，類型與例題類似，直接運(yùn)用本節(jié)的所學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生正確解答；二類是并新舊知識(shí)練習(xí)，這種題目新舊知識(shí)結(jié)合，較基本練習(xí)難一點(diǎn)，練習(xí)前可對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)潛能生要“扶”一下；三類是探究練習(xí)，這種練習(xí)靈活性和技巧性較大，考查知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋知識(shí)面廣，要提前設(shè)計(jì)好分散題目難點(diǎn)的變式練習(xí)，降低題目難度，對(duì)中等生、潛能生采取“扶”

6、和“拉”的方法。除此之外，還要提供學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋間隙，使飽嘗到成功喜悅的學(xué)生，更進(jìn)一步向高層次提高，也為失敗的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功機(jī)會(huì)。這樣不同層次的學(xué)生都能摘到果子，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越濃，達(dá)到“課進(jìn)行，趣更濃”的效果。課堂上老師要故意在學(xué)生容易錯(cuò)的地方設(shè)下“陷阱”,這樣才能引起學(xué)生的注意，從根本上解決問題。例如：銳角三角函數(shù)一節(jié)后，利用下面的題目，訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性、批判性。（1）RtABC中，C=90°，c=10，兩直角邊a、b是方程x2-mx+3m+6=0的兩個(gè)根，求：m的值；兩個(gè)銳角的正弦值。（2）已知2是方程x5xsinA1=0的一個(gè)根，且A為銳角，求tanA的值。把學(xué)生放

7、在逆境中鍛煉，讓其自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，改正錯(cuò)誤；或設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的小欄目“求醫(yī)問藥”，看誰是良醫(yī)，能找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥開出妙方。 三、優(yōu)化課堂結(jié)尾，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)想象。一節(jié)課的最后幾分鐘，是學(xué)生最疲勞、注意力最容易分散，學(xué)習(xí)效益較低時(shí)候。優(yōu)化的課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新知識(shí)，保持學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，活躍思維，開闊思路，在熱烈愉快的氣氛中結(jié)束課堂教學(xué)?？梢圆扇∫韵聨追N結(jié)尾方式：“總結(jié)預(yù)習(xí)式”是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見的一種方式；“延伸拓展式”就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所講授的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問題想深想透，更多地領(lǐng)會(huì)和接觸新知識(shí)，從而

8、拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)其舉一反三的能力；“競(jìng)賽式”就是利用學(xué)生好勝、自強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂結(jié)束階段搞一個(gè)小競(jìng)賽，或分組或個(gè)人，學(xué)生興致都很高；“討論式”就是提出幾個(gè)問題供大家討論，有時(shí)下課了，討論勢(shì)頭正濃；還有“檢測(cè)式”、“思考式”、“游戲式”等等。一個(gè)恰到好處的結(jié)尾則猶如登山，雖然很累，但很愿意領(lǐng)略登到高處的那種一覽眾山小的喜悅。三言兩語，切中要害。譬如在講«比例線段»這一節(jié)，結(jié)尾歸納為兩個(gè)概念，三個(gè)公式。在講«不等式組解集»時(shí)，歸納為同大取大，同小取小，一大一小中間找，中間沒有為無解。而講點(diǎn)的對(duì)稱時(shí)，則簡(jiǎn)單計(jì)為：關(guān)于x對(duì)稱，橫同縱反，關(guān)于y對(duì)稱，橫

9、反縱同，關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，橫反縱反等等，言簡(jiǎn)意賅，畫龍點(diǎn)睛。巧妙的結(jié)尾，可使一節(jié)課達(dá)到“課雖終，趣猶存”的境地。四、發(fā)揮學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。教師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時(shí)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。例如，一元二次方程ax2+bx+c=0(a0)的兩根如果相等，那么b2=4ac；如果方程的兩根之比為1：2，那么2b2=9ac；引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)并提出如下問題：如果方程的兩根之比為m：n，那么mnb2=(m+n)2ac，然后證明這一結(jié)論。這種教法，顯然比直接出示題目，再演繹證明更具創(chuàng)新思維。其次，要引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，重視發(fā)散思維。教師要精選一些典型問題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜想