小學(xué)語文閱讀怎樣分段分層

1、怎樣分段分層（一）為什么要給文章分段分層我們說一段話或?qū)懸黄恼?，總要有一定的順序。先說什么，再說什么，要做到條理清楚，層次分明，不能胡言亂語，顛三倒四的。同樣，我們閱讀一篇文章，也要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出作者是怎樣安排材料，怎樣構(gòu)思一篇文章的。學(xué)習(xí)給課文分段分層是閱讀中的一項基本功，也是考查理解能力、思維能力的標(biāo)志。掌握了分段分層的方法，可以透過文字表面的內(nèi)容，看到文章內(nèi)在的聯(lián)系，可以學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法，提高寫作水平，也可以培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性與邏輯性。因此，從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)給一段話分層，到小學(xué)畢業(yè)要學(xué)會給一篇文章分段。（二）弄清段、層概念一篇文章是由許多段組成的。這里的段是指自然

2、段、小段，也叫小節(jié)。它是由一句或幾句話連在一起，自成段落的。在書寫格式上，是以開頭空兩格的形式為標(biāo)志的。一般情況下，每段都能表達(dá)一個相對獨立的意思。大段，是指結(jié)構(gòu)段，也叫邏輯段，它是由一個或幾個自然段組成的。這些自然段在內(nèi)容上是緊密相聯(lián)的。分層，是指把一段話分成若干個小層次，也可以把幾段話合在一起再分成若干個小的層次。分段，則是指把一篇文章分成若干個大段。在分段分層時要先把這些概念搞清楚。（三）掌握一般文章的結(jié)構(gòu)文章是千變?nèi)f化的，作者的成文思路也各有不同，我們在分段分層時不能拿著一個模式去生硬地套。但分段分層又是有規(guī)律可循的。在小學(xué)階段，語文教材中多是記敘文體，包括寫人、記事、描景狀物、寫活動

3、等幾類文章，也有一部分知識性小文。我們在閱讀中，要找出所閱讀的文章安排層次結(jié)構(gòu)的線索，以此為依據(jù)，分段分層。常見的安排材料方法有以下幾種：1按事情（或時間）發(fā)展順序安排材料一般寫人記事的文章都用這種方法，多是先寫起因，再寫經(jīng)過，有時推出高潮，最后寫結(jié)果。即：起因經(jīng)過高潮結(jié)果。我們以高大的背影為例：這樣按事情發(fā)展順序可分成三大段。再如跳水一文：這篇課文講了一艘輪船環(huán)游了世界正往回航行。人們在甲板上逗一只猴子。猴子更加放肆，搶了孩子的帽子，掛在桅桿頂端的橫木上。小孩氣極了，爬上桅桿，走上橫木。處在危急的情況下，船長用命令跳水的方法，使小孩子得救了。這篇課文寫了完整的一件事，是按事件的起因、經(jīng)過、高

4、潮、結(jié)果來安排材料的，即：人們逗猴；猴搶帽子；小孩走上橫木；船長命令跳水。你看，找到這些線索作為依據(jù)，分段就容易了。有時課文中有明顯的表示時間的詞，這也可以成為我們分段的依據(jù)，即按時間順序來分段。如：我的戰(zhàn)友邱少云。我軍要拿下“三九一”高地，把戰(zhàn)線向南推移。天還沒亮，我軍已潛伏在離敵人很近的陣地前沿。中午時候，敵人放了燃燒彈，邱少云在烈火燒身的情況下一動不動，壯烈犧牲。黃昏時候，部隊發(fā)起了沖鋒，戰(zhàn)斗勝利了。這篇文章是按“天還沒亮”、“中午時候”、“黃昏時候”這樣的時間發(fā)展順序安排材料的，可以把全文分四段。在按事情發(fā)展順序安排材料的這種方法中，有一種特殊情況，就是倒敘的方法。先寫出事情的結(jié)果，再

5、寫出發(fā)生、發(fā)展。這種倒敘的方法也可以成為分段的依據(jù)。如：小木船?！拔摇笨吹叫∧敬拖肫痍惷鳌！拔摇焙完惷鹘⒘擞颜x。小木船摔壞了，我們的友誼破裂了。陳明送“我”一只小木船，我們的友誼恢復(fù)了?！拔摇币豢吹搅诵∧敬拖窨匆娏岁惷鳌＿@篇課文第一大段為倒敘，交待出結(jié)果，后幾段是按起因、經(jīng)過來安排材料的。2按不同內(nèi)容（事例）來安排材料一般寫人狀物的文章多用這種方法。如李時珍這篇課文就是用的這種方法。第一小段：李時珍立下當(dāng)醫(yī)生的志愿。第二小段：李時珍跟隨父親學(xué)醫(yī)。第三小段：李時珍決心編寫本草綱目。第四小段：李時珍親自實踐，并虛心求教。第五小段：李時珍終于編寫了本草綱目。從這五小段可以看出全文共寫了李時珍

6、的三件事，其中第三、四、五小段都是圍繞李時珍編寫本草綱目來寫的，說的是同一件事，可以歸納并為一大段。這樣全文按不同事件可以分為三大段。第一大段為第一自然段，寫李時珍從小立下了行醫(yī)的志愿。第二大段為第二自然段，寫李時珍跟隨父親學(xué)醫(yī)。第三大段為第三至第五自然段，寫李時珍編寫了本草綱目。再如我的“小花鹿”，這是一篇狀物的文章，它是按不同方面來安排材料的：第一方面寫我的“小花鹿”的來歷。第二方面寫我的“小花鹿”樣子十分討人喜歡。第三方面寫我的“小花鹿”幫我改掉了壞毛病。這樣按“小花鹿”的來歷、樣子、作用，可以將課文分為三大段。3按空間位置（方位）的變化安排材料這種安排材料的方法多用于寫游記、參觀、訪問

7、或?qū)懡ㄖ锏奈恼?。例如海濱小城即用這種方法。全文共六小段：按空間位置變化可以分兩大段：第一大段寫海濱，第二大段寫小城。再如參觀人民大會堂，這篇課文是按參觀順序?qū)懙模彩前吹攸c的變化來安排材料的，即：正門中央大廳大禮堂宴會廳會議廳出大門。其中：“進(jìn)了大門就是中央大廳”?！按┻^大廳，走進(jìn)了大禮堂”?！皬拇蠖Y堂出來，我們又上樓去參觀北面的宴會廳”?！拔覀冇謪⒂^了幾個會議廳”。這些句子放在各段之首，不僅交待了參觀所到之處，也起了連接上下段的作用。4按文章的邏輯關(guān)系安排材料這里指的文章邏輯關(guān)系包括總分關(guān)系或總分總關(guān)系、并列關(guān)系等。這種安排材料的方法也可以作為分段分層的依據(jù)。例如美麗的小興安嶺，這篇課文共

8、七小段，第一小段寫小興安嶺樹木很多，是綠色海洋。第二小段僅一句話，寫小興安嶺一年四季都是美麗的。第三至第六小段分別具體介紹了春、夏、秋、冬四季的景色。第七小段寫小興安嶺是巨大的寶庫，也是美麗的大花園。從以上各段內(nèi)容可以看出這篇課文是按總分總的關(guān)系來安排材料的。全文可以分為三大段：分層與分段的方法是完全相同的。例如，把下面一段話分層。海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。最大的風(fēng)浪，也不能影響到海面以下幾十米深。陽光照不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑了。在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。這一段話共有四句，分別寫出了海底的兩個特點：一是靜，二

9、是黑。這兩部分內(nèi)容是并列的關(guān)系，可以分成兩層，即第一、第二句話為第一層，第三、第四句話為第二層。再如挖泉水中的一段：有一年大旱，禾苗都快干死了，連飲水也發(fā)生了困難。有一天，父親上山割草，發(fā)現(xiàn)山坡上有一片草長得特別茂盛，草底下的土很潮濕。他想下面可能有泉水，就約了幾個小朋友來挖。大家挖了一個很深的坑，總不見水。有的人泄氣了，不想挖了。父親仔細(xì)觀察了坑的四壁，耐心地給大家講，如果下面沒有泉水，這么旱的天氣，泥土哪能這么濕？他鼓勵大家說：“我們看準(zhǔn)了的事情，就要干到底。只要朝最濕的地方挖，一定能挖出泉水來?！痹谒膸ьI(lǐng)下，大家又干起來，挖了不久，一股清泉果然從地底上冒出來了。大家高興得跳了起來，都說

10、他為村里做了一件好事。這一段話比較長，但是我們一句句細(xì)細(xì)地讀，就可以看出這里寫了一件完整的事。事情的起因是天氣大旱，飲水發(fā)生了困難；經(jīng)過是我的父親朱德同志帶領(lǐng)幾個小朋友挖泉水；結(jié)果是挖出了泉水，為人民做了好事。按事情發(fā)展順序可以把這段話分為三層。第一句為第一層，最后兩句為第三層，中間是事情的經(jīng)過，為第二層。（四）幾種分段方法給文章分段分層，在實際應(yīng)用時常用以下三種方法。1小段歸并法歸并法的具體步驟是：第一，通讀全文，對文章的內(nèi)容有一個概括的了解；第二，逐段閱讀，分別概括出每一小段的段意；第三，把意思密切關(guān)聯(lián)的相鄰小段歸并起來，把意思較遠(yuǎn)的段落分開。例如，董存瑞舍身炸暗堡這篇課文共八小段，各小段

11、的主要內(nèi)容是：大部隊前進(jìn)中受到敵人暗堡的阻擊。董存瑞主動要求炸暗堡。郅順義要求為董存瑞做掩護(hù)，連長和指導(dǎo)員批準(zhǔn)了他們的要求。連長命令戰(zhàn)士扔手榴彈。董存瑞借助手榴彈的掩護(hù)沖出戰(zhàn)壕。董存瑞冒著敵人的槍彈，沖到橋下。董存瑞舍身炸了敵人的暗堡。前進(jìn)道路被打開了，戰(zhàn)士們消滅了敵人，取得了勝利。從以上八個小段可以看出，課文、小段意思密切相關(guān)，都是圍繞董存瑞求戰(zhàn)，連長批準(zhǔn)了他的要求來寫的，可以歸并為一大段。小段分別寫董存瑞沖向敵人，沖到橋下，舍身炸堡，都是寫董存瑞完成炸暗堡任務(wù)的過程，可以歸并為一大段。第小段寫敵人封鎖了我軍前進(jìn)的道路，內(nèi)容相對獨立。最后一小節(jié)寫我軍取得這場戰(zhàn)斗的勝利，可以作為單獨的一大段。

12、這樣把全文八小段歸并為四大段。第一大段為小段；第二大段為小段；第三大段為小段；第四大段為小段。這種歸并法適用于段落較少的課文，它簡單易學(xué)，對初學(xué)分段的同學(xué)很有幫助。2中心段提取法中心段提取法的步驟是：第一，通讀全文；第二，概括出全文主要講了一件什么事；第三，到課文中找出這件事的起止點；第四，看剩下的部分主要寫了什么，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾的。例如手術(shù)臺就是陣地這篇課文，主要寫白求恩大夫不顧個人安危，堅持為傷員做手術(shù)的一件事。這件事從課文第二段“戰(zhàn)斗在激烈地進(jìn)行著。我軍傷員陸續(xù)從火線上抬下來”開始到第四段“白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個又一個”結(jié)束。這三小段寫了完整的一件事，把它提取出來

13、，課文還剩下開頭結(jié)尾各一段，這樣很快地就把課文分成了三大段。第一大段為小段；第二大段為小段；第三大段為小段。這種提取法適用于寫人記事的文章，也比較好掌握。3整體分割法整體分割法的步驟是：第一，通讀全文；第二，把全文的主要內(nèi)容用幾句話概括出來，要求意思完整；第三，把這幾句話寫出來，作為文章的縮影；第四，把主要意思劃分成幾個層次；第五，到課文中找相應(yīng)的段落。以猴子下棋為例： 猴子下棋 相傳，青藏高原上有一座山峰，上面長著一株千年古樹，每天，總有兩個仙人飄然而至，坐在樹下聚精會神地下棋。仙人們的行動，吸引了深山密林里的一只老猴子，它懷著濃厚的興趣，悄悄溜到樹上，從繁茂的葉子中間偷看仙人們精湛的棋藝。

14、日子長了，聰明的猴子逐漸學(xué)會下棋的竅門，掌握了投子布局的奧妙。后來，仙人們的行蹤被山民知道，許多人懷著好奇心，奔上山來觀看?？墒窍扇瞬辉敢姺踩?，不等人們趕到就隱去了。這時，躲在樹上偷藝的猴子忍不住從樹上跳下，招呼人們同它對弈。猴子的棋藝極為高超，神秘莫測，在場的人都遠(yuǎn)不是它的對手。消息傳開后，當(dāng)?shù)氐钠迨旨娂娳s來同猴子競藝。結(jié)果，無一取勝。地方長官認(rèn)為這件事很稀奇，就把猴子當(dāng)做珍奇的貢品，運送京城，奉獻(xiàn)給明朝皇帝?；实勖畛⒌奈墓傥鋵⒍紒硗镒虞^量。不料，無人能與之匹敵?；实凼终痼@，下令征求國內(nèi)著名棋手。不幾天，海內(nèi)棋壇名將從四面八方云集京城。他們輪番與猴子競技，仍然沒有一個能取勝。這怎么辦

15、呢？正在皇帝束手無策時，左右提醒說：大臣楊靖擅長下棋，而且智慧非凡，何不找他來一試。那時，楊靖受事牽連，正坐獄吃苦?；实厶厣馑霆z，命他與猴子決一輸贏。楊靖受命后，請求皇帝賜給他一個果盤和十幾個鮮桃，皇帝同意了。于是，一場決定雙方命運的比賽開始了。楊靖把擺滿桃子的盤子放在自己面前，然后心平氣和地下起棋來。那猴子目視鮮桃，抓耳搔腮，饞得直咽口水。結(jié)果，連比三局，猴子都敗給了楊靖?；实凼謵琅@只饞猴，命令武士用鐵錘擊殺了。拿到這篇課文后，先輕輕地讀一兩遍，再分析一下題目?！昂镒酉缕濉币欢ㄊ菍懞镒拥?，那么圍繞猴子下棋，主要寫了哪些事呢？回憶課文內(nèi)容概括出來，即：猴子在樹下偷看兩個仙人下棋，逐漸學(xué)會了下棋；后來，仙人隱去，猴子便與人對弈，