2018小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法答案(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上期末作業(yè)考核小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法 滿分100分一、名詞解釋題（每題5分，共20分）1.數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性是指數(shù)學(xué)中的一個(gè)定理、定律都要經(jīng)過嚴(yán)格的證明才能得以成立。2.數(shù)學(xué)的形式化所謂數(shù)學(xué)形式，就是用特定的數(shù)學(xué)語言，包括數(shù)學(xué)的符號(hào)語言、圖像語言和文字語言，表達(dá)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，既具有相對(duì)固定樣式的數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論。3.小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是指，為達(dá)到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)而選擇的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法和問題，以及安排和呈現(xiàn)它們的方式。一定課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要有相應(yīng)證。4.數(shù)數(shù)是一個(gè)用作計(jì)數(shù)、標(biāo)記或用作量度的抽象概念，是比較同質(zhì)或同屬性事物的等級(jí)的簡單符號(hào)記錄形式。二、簡答

2、題（每題6分，共30分）1要有效地運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，教師需具備哪些基本條件？（1）教學(xué)手段，英語教科書內(nèi)容協(xié)調(diào)一致（2）就是要不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力（3）充分了解學(xué)生的準(zhǔn)備動(dòng)態(tài)和心理水平2開展小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的意義是什么？（1）能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，鞏固、深化課堂學(xué)習(xí)。由于課外活動(dòng)不受大綱教材所限，可以在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展所學(xué)。對(duì)數(shù)學(xué)講座，可以向?qū)W生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)史的知識(shí)，還可以介紹一些新的數(shù)學(xué)思想方法，有利于學(xué)生加深對(duì)課堂學(xué)習(xí)的理解。（2）發(fā)展智力、，培養(yǎng)能力。課外數(shù)學(xué)活動(dòng)以實(shí)踐活動(dòng)為主，活動(dòng)中學(xué)生是主要組織者，需要積極動(dòng)手、動(dòng)腦，因此對(duì)學(xué)生智力發(fā)展、能力培養(yǎng)十分有利。（3）培

3、養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)家攻克數(shù)學(xué)難題的完成精神，數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的奇異美、深刻美、簡潔美等等，都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，而內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)學(xué)趣味競賽、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)園地等等，都會(huì)引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。3從優(yōu)化的角度設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)注意哪些問題？（1）以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)選擇或設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué)結(jié)構(gòu)，力求教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性得到最佳組合，力求教師的教法與學(xué)生在學(xué)法得到最佳組合。（2）素質(zhì)素質(zhì)強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)的全面發(fā)展，課堂教學(xué)是實(shí)施其目標(biāo)的主要渠道之一，因此，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)全面體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。由過去單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)向認(rèn)知目標(biāo)情感目標(biāo)的全面過渡。讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)；由讓我

4、學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)化。通過為學(xué)生設(shè)計(jì)“最近發(fā)展區(qū)”實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)（3）變信息的單向交流，為多向交流，充分發(fā)揮教對(duì)學(xué)的促進(jìn)功能，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，教師起到引導(dǎo)點(diǎn)撥作用4教師應(yīng)如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)？（1）教師要善于利用身邊已有的教學(xué)資源，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)造性的應(yīng)用。（2）幼師要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的需要去開發(fā)有價(jià)值的課程資源。（3）教師要把目光由校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外，充分利用大自然、社區(qū)、少年宮、博物館等場所，尋找合適的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。5班內(nèi)小組合作教學(xué)的特點(diǎn)是什么？（1） 在全班上課的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，班級(jí)仍然保留。

5、（2） 小組是臨時(shí)的，主要為具體活動(dòng)，而創(chuàng)建期限一般為幾周或一學(xué)期。（3） 各小組的人員也不固定，主要根據(jù)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分，一般以2-6人為一組。（4） 小組成員在學(xué)習(xí)成績或活動(dòng)能力上并不“同質(zhì)”，一般把程度不同的幾個(gè)人安排在一組，便于互相交流，互相促進(jìn)，擴(kuò)大教育能量。（5） 小組活動(dòng)結(jié)束時(shí)，都要進(jìn)行討論總結(jié)，并向教師匯報(bào)。（6） 由教師設(shè)計(jì)并組織小組學(xué)習(xí)，并經(jīng)常深入各小組進(jìn)行指導(dǎo)和督促，隨時(shí)解決小組遇到的問題。三、論述題（每題10分，共30分）1簡述“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容與1992年義務(wù)教育教學(xué)大綱相比的主要變化。（1） 數(shù)的認(rèn)識(shí)方面的變化，對(duì)于整數(shù)的認(rèn)識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)提出認(rèn)識(shí)和感受大數(shù)的要求，“

6、在具體的情境中，認(rèn)、讀、寫億以內(nèi)的數(shù)，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)用萬、億為單位表示大數(shù)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，感受大數(shù)的意義，并能估計(jì)”。大綱的要求是，“認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)。掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫多位數(shù)”。標(biāo)準(zhǔn)增加了負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，“在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)和意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題”。這是大綱中沒有的內(nèi)容。（2） 計(jì)算的內(nèi)容與要求上的變化。整數(shù)計(jì)算的要求：對(duì)于加減法，大綱要求，筆算加減法，以三、四位數(shù)為主，一般不超過五位數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)要求,“能計(jì)算三位數(shù)的加減法”。對(duì)于乘除法,大綱要求,“筆算乘除法以乘數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)為上,一般不超過三位數(shù)乘三位數(shù)和相應(yīng)的除法。”標(biāo)準(zhǔn)要求,“能筆算三位數(shù)

7、乘兩位數(shù),三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法?！痹诜?jǐn)?shù)計(jì)算、四則混合計(jì)算、估算方面,標(biāo)準(zhǔn)的要求也有所變化。（3） 珠算與計(jì)算器大綱要求,“認(rèn)識(shí)算盤,掌握拔珠方法,會(huì)珠算加、減法”。標(biāo)準(zhǔn)沒有對(duì)珠算提出要求,對(duì)計(jì)算器的使用提出了明確的要求,“能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算,解決簡單的實(shí)際問題,探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律2. 怎樣理解具體與抽象相結(jié)合的教學(xué)原則?你在教學(xué)實(shí)踐中是如何貫徹的?(1)數(shù)學(xué)是一門很象的學(xué)科,面小學(xué)生的思維正處于以形象思維為上的階段。要解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾教學(xué)過程心中一把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,同時(shí)把形象的知識(shí)抽象化(2)貫徹該原則的基木要求采用多種直觀手段充分發(fā)揮

8、表象的中介作用(注意及時(shí)抽象,并再回到具體中去。3. 論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求和相關(guān)要領(lǐng)。(1)教學(xué)目標(biāo)明確具體,并具有一定的可測性。教學(xué)目標(biāo)要覆蓋面廣,既有知識(shí)方面的要求,又有不同層次的能力要求,同時(shí)要重視過程性目標(biāo)和情感性目標(biāo)。在知識(shí)、技能、能力的表達(dá)要求上,盡量采使用獲得性或行為性動(dòng)詞。 (2)教學(xué)內(nèi)容合理恰當(dāng)。每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對(duì)性的,沒有一個(gè)適合任何學(xué)生的教材和教案。教師設(shè)計(jì)一節(jié)具體的課時(shí),都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和充分考慮當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件,確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求,才能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 (3)教學(xué)方法靈活實(shí)用具有發(fā)性。根據(jù)具體的目標(biāo)和內(nèi)容

9、,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,并靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)方法教學(xué)方法具有發(fā)性。為學(xué)生留有一定的探索與思考的時(shí)間和空間。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的多向流,學(xué)生自己表達(dá)對(duì)問題的看法同時(shí)照顧學(xué)生之間的個(gè)別差異。 (4)教學(xué)組織具有條理性教師訴簡潔生動(dòng),教態(tài)親切。教師應(yīng)有條理地組織課堂教學(xué),事先周密考電一細(xì)節(jié)問題。如時(shí)間分配。書設(shè)計(jì)教學(xué)于段等等。語言既要不科學(xué)準(zhǔn)確,又要使學(xué)生準(zhǔn)確理解,并能引發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。(5)教學(xué)效果課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。教學(xué)效果好的重要標(biāo)志就是沒一個(gè)學(xué)生是否都有收獲。都在原有的水平上有所提高。四、實(shí)例分析（共20分）1記得那是一節(jié)順利而精彩的課，上課內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的意義”。在課的

10、結(jié)尾，教者沒有安排學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)去小結(jié)，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)、班里用分?jǐn)?shù)表述一下自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒。令人難忘的是有一位學(xué)生在小組里的表述：“我把整節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒看成單位1，高興的占了3份，即3/4高興，遺憾的占了一份，即1/4遺憾。因?yàn)槊鎸?duì)這么多的老師聽課，我們班的同學(xué)一個(gè)個(gè)都正確地回答了老師的提問，展示了我們班的風(fēng)采，為班級(jí)爭了光，我為我們班而自豪，感到十分高興。我之所以遺憾，是因?yàn)檎谜n我一直認(rèn)真思考，積極舉手，許多問題又不難，但老師沒有給我一次機(jī)會(huì)，我感到很遺憾”下課后我找到這位同學(xué)了解情況：問：小朋友，你知道老師為什么沒讓你發(fā)言嗎？答：老師有可能沒有看到我舉手，也有可能怕我回答不準(zhǔn)確吧

11、，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門課我學(xué)得不太好。問：平時(shí)課堂上，老師都叫哪些同學(xué)發(fā)言呢？答：差不多都是成績較好的同學(xué)。請(qǐng)從新課程的角度分析這一案例。答:這是我們數(shù)學(xué)課堂中存在的普遍想象,我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何來面向全體學(xué)生呢?作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為了有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑 戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制,在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì),當(dāng)前,很多教師都已經(jīng)有意識(shí)地把它引入課堂,但很多時(shí)候的小組合作只是作了個(gè)形式面而已。在組織小組合作學(xué)習(xí)前,自己可以先回答下列問題:(1)為什么這節(jié)課(或者這個(gè)環(huán)節(jié))要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?不用可以嗎?(2)如果要用,什么時(shí)候進(jìn)行?問題怎么提?大概需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況教師該如何點(diǎn)、引導(dǎo)導(dǎo)?(3)如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來,做到優(yōu)勢左補(bǔ)?(4)學(xué)習(xí)中,哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級(jí)集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)？小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)形式不是替代的關(guān)系,面是互補(bǔ)的關(guān)系。廣大的教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐中要有一個(gè)