數(shù)學學科基地建設情況及工作設想

1、贛榆縣實驗小學數(shù)學學科基地建設情況及工作設想從2010年9月我校被市教育局評為連云港市數(shù)學學科研訓基地以來，我校 以此為契機，扎實有效開展數(shù)學教學研究工作。在市、縣教研部門的指導下，我 校內部強抓校本研訓，外延推廣經驗，取得了豐碩的成果。現(xiàn)總結如下：一、加強組織管理，保障基地學校建設順利進行1、數(shù)學學科組扎根實驗小學，雄厚的師資力量為基地建設奠定了堅實的基 礎。贛榆縣實驗小學始建于1949年，1982年被確定為首批省級實驗小學。多年 來一直是全縣課程改革、 教師研訓的模范校，先后被評為全國教育科研先進單位、 全國課程改革校本研究實驗基地、省教育科研實驗基地、市教學工作先進集體、 市全面育人先進

2、學校、 市優(yōu)秀教師群體、 市課程改革實驗基地學校、 市基礎教育 課程改革優(yōu)秀學校等。數(shù)學學科組有中學高級教師4名，小學高級教師28人， 小學一級教師5人，中青年教師搭配合理。 本學科教師中王明一是縣名師， 李玉 芬、唐秀娟、王明一、閆振嶺是江蘇省優(yōu)秀青年教師，陳靜、徐蓮花、趙乙珍等5人是市教學能手，王明一、閆振嶺等3名教師在省賽課中獲一、二等獎，王靜、王希華、殷梅、杜萍萍、關中華等14人在市教師專業(yè)技能大賽中獲一、二、三 等獎。2、學校領導極其重視數(shù)學學科基地建設工作。根據(jù)教育行政部門的要求，2009年3月我們成立了以歐加剛為首，包括分管教學的副校長、主抓教學的教 導主任以及分管數(shù)學教學指導的

3、教導副主任等成員參加的數(shù)學學科基地建設領 導小組，確定了基地建設工作的重要地位。 為保證基地建設工作高效、 有序地進 行，學校成立了教導主任、教研組長、骨干教師組成的基地建設研究指導小組。3、學校建立了完善的以學科為主的校本教研制度與體系。 早在2003年課改 伊始，學校就成立了大學科教研組，完善了年級學科教研組（備課組），制訂了完 善的校本教研制度，如集體備課研討制度 、理論學習制度、學科組長負責 制、學科教研組工作職責 、聽、評、議、研課制度 、教學工作考評細則 、 教育教學研究成果獎勵制度 等，申報數(shù)學學科基地后學校進一步完善了 校 本教研管理制度 、三級教學管理制度 、青藍工程制度 、

4、案例研究制度 、 自我反思制度、課題研究制度、教師外出學習與交流制度等，構建了學 科教研組同伴互助、成果共享、彼此支持、共同發(fā)展的平臺，也使數(shù)學學科教研 組走上了“學習實踐研究” 的循環(huán)往復的軌道， 教學與研究能力不斷提 升，保證了教研工作的順利實施， 保障了強勢教師不斷涌現(xiàn)， 數(shù)學教研優(yōu)勢不斷 凸顯。4、學校每年投入大量的經費，保障了全體教師的通式培訓，保障了校內、校際“青藍工程”順利實施，保障了年輕教師的學習培訓與進修，保障了骨干教 師外出學習， 保障了學校對外開展的各類交流， 保障了教師教科研課題研究順利 進行。5、加強培訓，提高教師認識水平。新課程、新理念為教育注入了新的活力， 對教師

5、提出了更高的要求， 為搶戰(zhàn)課程改革的制高點， 我們堅持把學習培訓貫穿 于課改始終， 促使全體教師切實轉變教學觀念與教學行為。 我校課程改革工作堅 持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，一是采取通識培訓和學科培訓 的方式，以集中培訓與分散培訓的形式， 組織全校教師認真學習 基礎教育課程 改革綱要（試行）、各科課程標準以及報刊雜志關于課改的相關文獻等，學 校根據(jù)所學內容實施嚴格考核， 達到以考促訓的目的， 切實把課改文獻學深學透， 切實促進教師理論水平的提高； 二是全員參加縣新課程、 新教材培訓， 確保每位 教師以先進的課改理念武裝自己；三是“請進來與走出去”相結合，吸納別人的 成功經驗，取

6、人之長，補己之短，實現(xiàn)以他山之石攻玉的目的；四是開展“課改 論壇”活動，利用業(yè)務活動時間，全體教師以學科為單位，人人走上講壇，暢談 自己理論學習與實踐結合的體會，達到互相學習、互受啟發(fā)、共同提高的目的；五是要求教師人人撰寫課改筆記，每月定期召開課改階段研討交流會，人人交流 自己在課改實驗中的成功之處及存在的困惑， 發(fā)揮集體的力量尋找解決困惑的策 略，努力將培訓學習貫穿在整個實驗過程中。 由于學習培訓采取由理論到實踐的 循環(huán)策略，全體教師的教學行為發(fā)生了質的變化。二、聚焦課堂教學實踐與研究，提升教師專業(yè)素質1、堅持抓牢兩項研究：集體備課與課堂教學研究 堅持抓好集體備課研討活動。 根據(jù)備課內容的不

7、同， 分別采用不同的形式與 方法進行研討，要求教師做到“五個統(tǒng)一” ，即統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內容、統(tǒng)一作業(yè)設計、統(tǒng)一檢測。促進了有潛質的年輕教師業(yè)務的快速提升，較薄弱教 師專業(yè)的快速成長，實現(xiàn)了備課質量的整體提高， 為人人上好課打下堅實的基礎。 本學科組曾成功為全縣舉辦集體備課現(xiàn)場會，編寫了課改實驗通訊，多人多 篇論文在刊物上發(fā)表，受到一致好評。堅持抓好課堂教學研究活動。要求做到七個“堅持” ：一是堅持對薄弱教師 進行“長線”聽課，聽一個，指導一個，直至“成手”為止。如學科組分別對趙 乙珍、徐蓮花兩位老師連續(xù)聽了一個學期的課，上一課，指導一課，改進一課， 在骨干教師的精心指導下， 兩位老師

8、不僅能嫻熟地駕馭課堂， 而且逐步嶄露頭角， 在省課堂教學賽課中， 二人分別獲得了一、 二等獎的好成績； 二是堅持學校管理 者人人深入課堂上課，做好教師的引路人；人人聽課、評課、議課，做好老師的 參謀；三是堅持骨干教師定期上示范課， 發(fā)揮好示范引領作用； 四是堅持每學期 人人上好一節(jié)研討評估課，做到人人聽（評）我，我聽（評）人人，達到互相借 鑒，相互提高之目的；五是堅持人人撰寫“反思悟課筆記” ，不斷完善自我；六 是堅持定期開展精品課教案設計與優(yōu)秀課展評等活動， 不斷提升自我； 七是堅持 “請進來與走出去”的方式，不斷拓展教師學習途徑，幫助教師在學習、培訓與 研究中吸取先進經驗、開闊視野，充實自

9、我。2、堅持抓實兩項工程：青藍工程與名師工程 “教師成長是學校持續(xù)發(fā)展的根本，教師的成長決定學校的成長，教師的 發(fā)展影響學校的發(fā)展。 ”為了加快建設一支數(shù)量足夠、素質優(yōu)良、結構合理的高 質量師資隊伍， 進而實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展和持續(xù)發(fā)展， 學校強力推進青藍工程 和名師工程。要求：一是結對教師以“師傅搭臺，徒弟唱戲”為主，即師傅向徒 弟傳授備課知識與授課藝術，幫助徒弟修改教案，然后徒弟上課，師傅觀摩，課 后點評，師徒可隨時互聽課，取長補短。二是“師徒同臺唱戲” ，即師徒“同課 異構”，互相觀摩、點評，共同切磋，共同提高；三是為骨干教師搭建平臺，想 方設法為他們搭臺子、 壓擔子、 找伯樂， 使其盡

10、快跨入名師行列；四是開展 “五 個一”活動。即一年內至少讀一本教育專著，寫一本業(yè)務筆記，上一節(jié)匯報課， 發(fā)表一篇論文，承擔一項課題研究；五是對突出的結對雙方給予一定的物質獎勵。 近年來王明一、閆振嶺、李玉芬等被評為縣名師、學科帶頭人，有多人在市縣教 師專業(yè)技能參賽中獲獎。 青藍工程與名師工程使全校年輕教師逐步走上了立足崗 位成才的軌道，鑄造了一支業(yè)務過硬的“連云港市優(yōu)秀的教師群體” 。三、充分發(fā)揮輻射作用，促進校際間協(xié)同發(fā)展1、每學期舉辦縣以上“課改開放周”活動。為進一步發(fā)揮我實驗小學的實 驗性、示范性與輻射作用，發(fā)揮我?！笆姓n改基地學校”的引領作用，展現(xiàn)和交 流我校課堂教學改革成果， 全力推

11、進課改實驗工作， 全面提升教育教學質量， 著 力實現(xiàn)教育教學的均衡發(fā)展，我校自2003年進入新教材實驗以來，每學期堅持 對全縣小學舉辦課改開放周研討課活動， 尤其是2004年11月，我校還對全市舉 行了為期三天的課改開放周活動， 開課門類全、聽課人數(shù)多， 受到了市縣教研室 領導及市縣同行的一致好評。幾年來，我校共對市縣小學教師上開放周研討課154節(jié)，對全市兄弟學校發(fā)放開放周課堂教學光盤600余張，進一步擴大了與縣 內外教師的交流。2、積極承辦市縣課堂教學研討活動。為使全校教師不出門就能學習全市、 全縣高水平教師高超的教學藝術， 同時 努力為已經成長起來的青年骨干教師、 名教師和后起之秀提供施展

12、才能的機會與 舞臺，我校積極爭取市縣課堂教學研討會現(xiàn)場， 課改以來， 我校先后承辦了連云 港市小學數(shù)學“同課異構”教學研討活動、連云港市小學課改開放周研討課活動、 連云港市小學課改課題結題匯報課活動、 連云港市小學專業(yè)技能大賽一等獎教師 展示課活動等現(xiàn)場會近10次，年年承辦縣教研室各項教學研討活動共20余次， 在市縣舉辦的這些研討活動中， 我校占有近一半的授課教師， 我校一大批教師在 活動中得到了鍛煉與成長， 提升了我校教師隊伍的素質， 得到了市縣教研室領導 與與會教師的一致好評，同時也奠定了我校在全縣乃至全市課改排頭兵的地位。3、積極搭建校際課堂教學交流研討的平臺。與他校的交流與合作， 能帶

13、給學校更多的課改思路和啟示。 每一學期我們都 要舉行幾次與兄弟學校之間的教學研討活動。 在全市“課程實施發(fā)展年” 活動中， 為更好地“優(yōu)化課堂教學工程” ，更好地探討“三案六環(huán)節(jié)”課堂教學模式在實 際教學中的運用， 我校與華杰學校結成了校際研討團隊， 做到了同學科同時間在 一起研討。由于研討時間固定，聯(lián)系方式便捷，每次活動均做到了正?；?、高效 化。不僅研討三案六環(huán)節(jié)的備課， 還進行三案六環(huán)節(jié)的課堂教學研討，每次研討 均有專題，提高了研究的實效性， 促進了兩校教師的共同進步與提高。 課改以來， 我校先后與江西省婺源第二實驗小學、 本縣的班莊小學、 贛馬二小、 柘汪小學等 學?；ド闲ｋH研討課80余

14、節(jié)，送教到支教學校（塔山二小）57節(jié)。在交流與合 作中，我們不斷比較、思考，吸取新的觀念與信息，在揚己之長的基礎上，取人 之長，補己之短。4、與初中學校聯(lián)合開展了縣“六七年級教學銜接”研討活動。2009年9月22日至9月24日，我校與實驗中學、外國語學校舉行了為期 三天的六七年級教學銜接教學研討會， 三校共開課9節(jié)、專題座談研討9次，就 語文、數(shù)學、英語三科“三案?六環(huán)節(jié)”教學模式課堂教學銜接問題進行了廣泛 地交流與深入地研究，中學的許多“三案?六環(huán)節(jié)”教學模式的課例與學案成功 的經驗，被我校教師所吸納，為我校順利開展“三案?六環(huán)節(jié)”課堂教學起到了 重要作用。四、著力開展課題研究，提升駕馭科研

15、與課改能力1、堅持“問題即課題”小課題研究原則。要求每位教師在實驗過程中把自 己或同年級組人員共同關注的熱點、 共同存在的疑點或難點問題加以提煉， 作為 小課題加以研究。以課題規(guī)范實驗方法， 以課題拉動實驗進程， 以實驗組織攻關， 及時解決了實驗過程中的一個又一個問題，推動了課改的不斷深入。課改以來， 小課題以其“短、平、快”的特點而倍受全體教師推崇，在教學研究中，形成了 “人人有課題，個個搞實驗”的可喜局面。2、采取中長線結合的原則， 以課題研究為載體， 推進課堂教學改革的創(chuàng)新。 本學科組在教育教學中，積極進行教學研究， “十五”期間，本組的王明一、閆 振嶺、唐秀娟、王懷明、趙玉平、李玉芬、

16、關中華等在教科所立項的課題均已順 利結題；十一五期間，本組的徐蓮花、彭娜、徐燕等的主動參與型課堂教學策 略研究、分層教學、 分層提高的研究、學生數(shù)學問題意識的培養(yǎng) 等課題省、 市教科所、 教研室、教育學會立項課題或結題或在進行中。 由于這些課題來自教 師的實踐， 在研究中會不斷遇到新問題， 需要不斷獲取新的理論指導解決這些新 問題。每位教師必須在實踐中不斷研究， 在研究中不斷學習， 在學習中不斷實踐， 不斷自我反思，不斷自我否定， 不斷自我超越， 從而逐步提升了教師的教科研能 力以及駕馭課改的能力。課改以來，有近10位教師先后被中央教科所、市教科 所、縣教科室評為 “教育科研先進個人” ，在全

17、國、省、市發(fā)表或獲獎論文達300余篇，擴大了教師成果的對外交流。五、發(fā)展績效1、數(shù)學學科教學成績突出：執(zhí)教市“數(shù)學同課異構研討課” 、市“課改開放 周研討課、在市執(zhí)教教學研討課等20余節(jié)，得到的市、縣教研室領導的高度評 價及同行的一致好評。2、數(shù)學教學與數(shù)學教研特色明顯：我校是市“校本師訓基地” ，在長期的校 本教研中形成了“自主嘗試、合作探究、鞏固提高”的數(shù)學教學特色， 形成了“科 研與教研并行”的校本教研特色。3、教師在各類競賽中成績顯著：有4位教師在省賽課（王明一、徐蓮花、閆 振嶺、李玉芬）中獲一、二等獎，有14名教師獲市專業(yè)技能大賽一、二、三等獎，有1名教師被市評為 “學科帶頭人”，有

18、2名教師被評為江蘇省優(yōu)秀青年教師、2名教師被縣評為市“優(yōu)秀教育園丁” 、縣“名師1人”、市“教學能手3人”、市 “骨干教師10余人”。教師在省以上教育刊物上發(fā)表論文100余篇，在省市縣教 育主管部門舉辦的論文評比中獲獎近百篇。4、學生在各類競賽中成績優(yōu)異：學生在省市縣小數(shù)報讀報比賽、數(shù)棋比賽 中，獲省市縣獎近百人次。學科基地建設發(fā)展設想一、 學科基地工作的總目標 基地將貫徹落實市教育局 連云港市教師專業(yè)發(fā)展行動引領方案的精神， 以學科基地建設為載體， 認真開展學校校本教研活動， 以“提高教師鉆研教材和 創(chuàng)新使用學案能力，探索實踐六模塊建構式課堂”為研究重點，不斷促進學 校數(shù)學教師專業(yè)成長，打造

19、出一批學科名師， 進一步提高學校的數(shù)學學科教學質 量，逐步形成學生良好的學習習慣，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，依托 基地學校學科優(yōu)勢， 整合學科資源， 為促進全縣小學數(shù)學學科的發(fā)展和縣域學科 建設的創(chuàng)新做出應有的貢獻。二、學科基地的總體設想依托教育資源， 整合全校數(shù)學學科優(yōu)秀教師資源， 進一步規(guī)范學科教學的常 規(guī)落實，深入展開學?？傉n題有效學習下的小學探究性學習方案的實踐與研究 的繼續(xù)研究， 以“兩周一次的集中校本教研活動為主， 小范圍骨干老師專題研磨 為深入”的活動開展方式，提高學校數(shù)學老師的教研、教學和反思能力，促進學 校數(shù)學教師專業(yè)成長，努力提高全校小學數(shù)學的教育教學質量。同時，借助市、 縣教研室專家、學者的力量，不斷解決目前學校課題研究中的存在的問題和困惑。 具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（一） 規(guī)范基地建設的常規(guī)管理一一規(guī)定動作做到位。1、 把學科基地建設納入學校整體工作中，定期自查討論、研究各項工作的 開展，為縣教研室研究教學中的實際問題， 分析學情， 提供第一手的學科建設資 料。2、 進一步加強基地學校的常規(guī)管理，特別是抓好“