在課外閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略探究

1、在課外閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略探究摘要：隨著新時(shí)代的到來(lái)，人們的生活逐漸步入信息化，學(xué)生的課余時(shí)間不斷地被游戲與娛樂(lè)信息侵占，逐漸無(wú)視課余時(shí)間的閱讀學(xué)習(xí)，語(yǔ)文素養(yǎng)不斷降低，因此，教師要加快在教學(xué)實(shí)踐與反思中尋找新的課外閱讀教學(xué)方式，將閱讀教學(xué)延伸到課外，做到課上課下、校園內(nèi)外全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)出新一代更加符合時(shí)代要求的新型人才。關(guān)鍵詞：課外閱讀;培養(yǎng);小學(xué)生;語(yǔ)文素養(yǎng)我國(guó)古代北宋著名文學(xué)家蘇軾曾在?和董傳留別?中寫(xiě)道：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神。閱讀是一個(gè)人獲得信息與知識(shí)最為直接的方式，也是培養(yǎng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方法。而知識(shí)的積累與素養(yǎng)的提升從不是能一蹴而就的，而是需要日

2、復(fù)一日的不斷累積，正如那句“不積硅步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海，然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，知識(shí)卻是無(wú)限的，因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該加快推行課外閱讀教學(xué)，科學(xué)地提高學(xué)生課外閱讀量和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在課外閱讀中擴(kuò)展自己的知識(shí)，培養(yǎng)自己的鑒賞能力，感受文學(xué)藝術(shù)的熏陶，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與身心的全面開(kāi)展，到達(dá)課外閱讀教學(xué)的目的。一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀一缺乏良好的閱讀習(xí)慣學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是汲取知識(shí)，獲得成長(zhǎng)的過(guò)程，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率，還可以在獲得知識(shí)的同時(shí)得到自身素質(zhì)素養(yǎng)與行為能力的提升。在閱讀中也是如此，良好的閱讀習(xí)慣能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，

3、充實(shí)學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而在當(dāng)前狀況下，擁有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生并不多見(jiàn)，由于課外閱讀與平時(shí)的課堂教學(xué)形式并不相同，課外閱讀的自由度更高，可以說(shuō)是全靠學(xué)生自主，可是將目光真正投向?qū)W生的日常生活就可以知道，除了校園學(xué)習(xí)時(shí)間外，學(xué)生會(huì)更愿意將空閑時(shí)間花費(fèi)在游戲、上網(wǎng)、電視電影與社交上，真正用來(lái)進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間少之又少，而在那“少之又少的大局部中又是因?yàn)閷W(xué)校老師的硬性要求，為完成課堂任務(wù)而“不得已為之。此外，目前學(xué)生的閱讀還常常只流于形式，學(xué)生在閱讀過(guò)程中只是單純的用眼睛看一看，而不愿意用大腦去思考，更別提動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、記一記，學(xué)過(guò)的知識(shí)很快就會(huì)忘掉，遇到問(wèn)題了也不愿意提問(wèn)或通過(guò)上網(wǎng)

4、搜集資料進(jìn)行了解和分析。不管是個(gè)人習(xí)慣、個(gè)人對(duì)課外閱讀的看法，還是新信息時(shí)代的沖擊，學(xué)生的閱讀興趣都在不斷的下降，更何談養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？二缺乏良好的閱讀環(huán)境我們都知道，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、開(kāi)展起到了至關(guān)重要、不可無(wú)視的作用。而在如今，許多的圖書(shū)館、書(shū)店、書(shū)攤等閱讀場(chǎng)所常常以盈利性為主，可供讀者留下閱讀的座位少之又少，或者干脆不進(jìn)行擺放設(shè)置。還有的甚至“掛羊頭、賣(mài)狗肉，不但不能為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康造成不利影響。此外一些閱讀場(chǎng)所的書(shū)籍種類(lèi)十分稀少或者內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性過(guò)高，不適合小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。而在學(xué)校方面，許多小學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并不重視，校內(nèi)并不設(shè)立圖書(shū)館

5、，即使設(shè)立，也只是個(gè)“空殼，內(nèi)部資源要么十分稀缺，要么圖書(shū)充足卻不對(duì)學(xué)生開(kāi)放。由于以上種種原因，學(xué)生的閱讀環(huán)境大大缺失，學(xué)生即便產(chǎn)生閱讀興趣也無(wú)處可去，更別提讓沒(méi)有閱讀興趣的學(xué)生去培養(yǎng)閱讀興趣，這對(duì)課外閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生了極大的阻礙，難以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。三學(xué)生缺乏閱讀興趣相較于電子產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，課外閱讀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如電子產(chǎn)品帶來(lái)的娛樂(lè)性，因此，將學(xué)生的目光從電子產(chǎn)品轉(zhuǎn)移到課外閱讀上，需要家長(zhǎng)與教師校內(nèi)校外的共同教育和引導(dǎo)。在校園方面，學(xué)校常常缺少對(duì)圖書(shū)館、圖書(shū)角等圖書(shū)區(qū)域的建設(shè)，而在家里，家長(zhǎng)常常由于工作或其他瑣事缺少對(duì)孩子閱讀時(shí)間的陪伴和監(jiān)督，這都會(huì)使得學(xué)生逐漸失去閱讀興

6、趣。二、基于課外閱讀提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略一培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣我們偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“少假設(shè)成天性，習(xí)慣成自然。小學(xué)是學(xué)生生涯的起步階段，更是培養(yǎng)知識(shí)根底與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，而良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的根底，良好的閱讀習(xí)慣，不管是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，還是標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為習(xí)慣而言都是極其重要，起到關(guān)鍵作用的。因此，為培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)該要自覺(jué)承擔(dān)其自身所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該明確自身“教書(shū)“育人的根本職責(zé)，在課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊動(dòng)手記錄知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀過(guò)程中通過(guò)畫(huà)橫線(xiàn)、波浪線(xiàn)或用摘錄到筆記本上的方式來(lái)記錄，同樣，在

7、閱讀過(guò)程中看到的難點(diǎn)和不理解的地方也要做好標(biāo)記。要注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生這種標(biāo)記重難點(diǎn)的習(xí)慣時(shí)，對(duì)不同類(lèi)型的內(nèi)容的標(biāo)記不需做太多的硬性規(guī)定，可以讓學(xué)生在熟悉根本的方法后，自己用自己習(xí)慣和喜歡的方式，做出的標(biāo)記最起碼要做到自己一眼就能理解。同時(shí)，教師要明確告訴學(xué)生，這種閱讀習(xí)慣雖然好，但是僅限于在個(gè)人所有的書(shū)籍上使用，在圖書(shū)館、書(shū)店、書(shū)攤之類(lèi)的公共閱讀場(chǎng)所閱讀公共書(shū)籍資源時(shí)，一定要防止對(duì)書(shū)籍的任何方式的涂畫(huà)行為，這是十分不文明不道德。在這種情況下，學(xué)生可以自己自覺(jué)攜帶一本筆記本，如果看到喜歡的字句或者有用的知識(shí)點(diǎn)，可以在自己帶的筆記本上記錄下來(lái)，方便之后的翻閱和復(fù)習(xí)。在閱讀過(guò)程中，很多學(xué)生在遇到自

8、己不懂或難以完全理解的字段詞句時(shí)常常會(huì)直接詢(xún)問(wèn)教師來(lái)獲得解決方法或準(zhǔn)確答案，這種敢于提出問(wèn)題的習(xí)慣意識(shí)固然是好的，但是這不利于學(xué)生提高自己獨(dú)立思考的能力。因此，教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何閱讀和理解，還要教會(huì)學(xué)生自己利用字典、工具書(shū)、搜索工具等方式查閱自己需要的資料來(lái)自己理解和解決問(wèn)題，這樣才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的開(kāi)展，到達(dá)教學(xué)目的。除了閱讀習(xí)慣之外，閱讀效率也是決定閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵因素，一些教師在布置閱讀任務(wù)的過(guò)程中常常只注重任務(wù)量的不斷提升，卻無(wú)視學(xué)生課余時(shí)間長(zhǎng)度與書(shū)籍?dāng)?shù)量之間的效率問(wèn)題，從而造成學(xué)生、教師、家長(zhǎng)形成“只要提高閱讀數(shù)量，就能提高語(yǔ)文素養(yǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，這樣的閱讀方式不僅

9、不會(huì)有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，反而會(huì)造成更多的負(fù)面影響。由于閱讀任務(wù)大，學(xué)生閱讀的壓力也會(huì)變大，對(duì)于書(shū)中內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)根本無(wú)法做到準(zhǔn)確的記憶，長(zhǎng)此以往學(xué)生也會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸心理，教學(xué)和閱讀效率不進(jìn)反退。因此教師在布置閱讀任務(wù)時(shí)，要合理考慮學(xué)生的課余時(shí)間長(zhǎng)短、各科作業(yè)的數(shù)量強(qiáng)度、理解能力和性格特點(diǎn)等實(shí)際情況，合理布置任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)也要充分發(fā)揮課外的監(jiān)督指導(dǎo)作用，多花些時(shí)間來(lái)陪伴孩子一同閱讀，給予孩子更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。教師和家長(zhǎng)要一同攜手，共同努力提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，了解學(xué)生的性格特征和實(shí)際需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的共情

10、性，讓學(xué)生更加切實(shí)的感受書(shū)本內(nèi)容所蘊(yùn)含的深層的思想感情，提升自己的思想境界。二營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境良好的閱讀環(huán)境能夠讓讀者更加融入書(shū)本的情節(jié)中，更加能深層體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理和情感，到達(dá)真正的“讀有所獲。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造適宜的閱讀氣氛，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境下集中精神，用心感受閱讀的魅力，到達(dá)高效閱讀的目的。在家中也是如此，家長(zhǎng)要在學(xué)生閱讀時(shí)給予孩子充分的個(gè)人空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以主動(dòng)收集與課程內(nèi)容相關(guān)的人文地理、鄉(xiāng)土人情、自然奇觀等知識(shí)內(nèi)容，將這些資源合理融入教學(xué)任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而后教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后自行尋找課外圖書(shū)中有關(guān)這些自然科學(xué)的內(nèi)容，在下節(jié)課將自己

11、收集到的知識(shí)進(jìn)行分享。這樣一來(lái)，不僅能提高課堂教學(xué)的氣氛，還可以豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以積極組織開(kāi)展各種各樣、形式豐富、內(nèi)容生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，帶著學(xué)生走出課堂的束縛，走進(jìn)社會(huì)，接觸到更多的有趣的人和事物，這樣一來(lái)，既可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和把握，還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)閱歷，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和開(kāi)展奠定良好的根底。比方在學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞時(shí)，教師可以帶著學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或古代遺址等地方讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)的直觀感受方式，更加深入立體的感受古代文化的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代歷史故事的閱讀興趣，擴(kuò)展閱讀范圍。三呵護(hù)學(xué)生的閱讀興趣興趣是人類(lèi)最大的老師，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣，就不

12、會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師和家長(zhǎng)的灌輸式、強(qiáng)迫式教育方式不僅不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，降低閱讀興趣。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和感受新的事物與知識(shí)，教師與家長(zhǎng)要探索更多的引導(dǎo)方式。比方在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，又或者通過(guò)開(kāi)展班內(nèi)競(jìng)賽評(píng)選的方式，提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量、閱讀速度與閱讀效率。通過(guò)這樣的方式，可以有效提高全班學(xué)生的閱讀氣氛，讓學(xué)生在這樣的閱讀環(huán)境下形成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、結(jié)語(yǔ)雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍便是這種改造靈魂的工具。人類(lèi)所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，那么正是這種養(yǎng)料。知識(shí)是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉，也是一個(gè)民族素質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的人生開(kāi)展鋪墊下良好的根底，從而提高學(xué)生的全方位素質(zhì)能力，培養(yǎng)出