二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)課例名稱：二氧化碳一、教材分析本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，取材方便，操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí) COCO 的性質(zhì)以及 COCO 在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。 不僅使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能得到發(fā)展和強(qiáng)化，而且激發(fā)了他們做實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)激情。二、學(xué)情分析從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上

2、來(lái)看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān) COCO 的知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來(lái)看，往往渴望通過(guò)自主探究來(lái)了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)；然而，從學(xué)生獲得知識(shí)技能的能力方面看，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程、方法和意義。激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹(shù)立科學(xué)的探究觀和

3、世界觀。三、教學(xué)目標(biāo)1 1.知識(shí)與技能(1)(1)認(rèn)識(shí)二氧化碳，知道其重要的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和主要用途； (2)(2)懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法；(3)(3)學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。2 2.過(guò)程與方法(1)(1)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；(2)(2)通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及操作能力。(3)(3)在本課題的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多采用啟發(fā)式、討論歸納、指導(dǎo)分析、講練結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。(4)(4)在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)

4、習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)運(yùn)用活動(dòng)探究的方法，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去獲取知識(shí)。3 3.情感態(tài)度價(jià)值觀(1)(1)通過(guò)二氧化碳是否與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。(2)(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。(3)(3)通過(guò)對(duì)二氧化碳的用途的了解，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1 1 .重點(diǎn)二氧化碳的性質(zhì)。2 2 .難點(diǎn)(1)CO(1)CO2與水的反應(yīng)。3 3 2)2)COCO2與澄清石灰水的反應(yīng)。五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體教學(xué)輔助法、小組合作交流討論

5、法。教學(xué)用品：稀鹽酸，大理石，澄清石灰水、紫色石蕊溶液、水、氫氧化鈉溶液、白鐵皮架(有兩個(gè)階梯)，蠟燭、燒杯、集氣瓶 1 1 個(gè)、導(dǎo)氣管、雙孔塞、酒精燈、2 2 個(gè)礦泉水瓶、2 2 個(gè)試管、銀子、試管夾、木條六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、設(shè)置情景，導(dǎo)入課題播放動(dòng)畫(huà)“死狗洞”請(qǐng)學(xué)生分析原學(xué)生都能回答出密度比空氣大。初步學(xué)會(huì)二氧化碳的制取以供探因。講述同學(xué)們回答的非常好，這究二氧化碳的性些性質(zhì)是否正確呢？二氧化碳的密質(zhì)之用。度比空氣大還是小呢？指導(dǎo)學(xué)生用課題 2 2 所討論確定的裝置來(lái)制取二氧化碳?xì)怏w。二、實(shí)驗(yàn)探究觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論1 1、讓學(xué)生感知科1 1.實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳的密度學(xué)探

6、究的一般過(guò)提問(wèn):如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳學(xué)生描述現(xiàn)象，解釋原程，先猜想，而后的密度比空氣大？因。假設(shè)，近而實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們把集氣瓶中的二氧裝有二氧化碳的集氣推出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)化碳倒入裝有燃著的蠟燭的燒杯中，瓶是正放在臺(tái)面的；二生對(duì)科學(xué)探究的觀察現(xiàn)象。氧化碳可以滅火等。情感。實(shí)驗(yàn)向裝有一高一低兩支燃著的在快樂(lè)的氛圍中快樂(lè)2 2、培養(yǎng)學(xué)生的觀蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。地學(xué)習(xí)知識(shí)，許多學(xué)生察能力和表達(dá)能結(jié)論二氧化的密度比空氣大；不能都能夠分析出原因。利力。讓學(xué)生了解燃燒也不支持燃燒。指導(dǎo)學(xué)生探究二用收集到的二氧化碳二氧化碳的物理氧化碳的物理性質(zhì)并完成課本 P117P117來(lái)探究二氧化碳的物性質(zhì)，學(xué)會(huì)

7、觀察分頁(yè)表格。理性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。板書(shū)一、二氧化碳?xì)馕?。（一）二氧化碳的物理性質(zhì)步加深二氧無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，能化碳的密度比空溶于水（1:11:1）氣大這一知識(shí)點(diǎn)。（二）二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)1 1.不能燃燒，也不支持燃燒2 2.實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳的溶解性培養(yǎng)學(xué)生獲得知實(shí)驗(yàn):學(xué)生觀察現(xiàn)象并描述：識(shí)的能切口相互向集滿二氧化碳的塑料瓶中倒入礦泉水瓶的外形變癟合作的學(xué)習(xí)能力。約 1/31/3 體積的水。立即旋緊瓶蓋。討論分析礦泉水瓶關(guān)注知識(shí)獲得的振蕩。子變癟的原因。過(guò)程。總結(jié)瓶子變癟一定是里面的一部分二氧化碳溶于水，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)變小了，大氣壓把瓶子壓癟了。結(jié)論二氧化碳能溶于水，使瓶?jī)?nèi)

8、氣壓減小。二，氧化碳溶于水與水的體積比是1:11:1。增大壓強(qiáng)會(huì)溶解的二氧化碳更多。板書(shū)能溶于水（1:11:1）發(fā)現(xiàn)塑料瓶向內(nèi)凹陷。這說(shuō)明二氧化碳能溶于水，使瓶?jī)?nèi)氣壓減小。3 3.實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？提問(wèn)二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？實(shí)驗(yàn)取適量紫色石蕊溶液于試管中，通入二氧化碳，變紅后，加熱。 講解COCO2與 H H2O O 能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成碳酸， 碳酸能使紫色的石蕊溶液變成紅色。COCO2+HO=+HO=2COCO碳酸很不穩(wěn)定， 容易分解為二氧化碳和水，受熱時(shí)分解更快。H H2CO=HO+COtCO=HO+COt板書(shū)2 2COCO2與水反應(yīng)COCO

9、2+HO=+HO=bCOCOH H2COCO3=H=H2O+COO+CO2T實(shí)驗(yàn)1 1、向干燥的用紫色石蕊溶液浸泡過(guò)的小花噴灑稀醋酸信息提小后徐種色素，遇酸交成紅色。2 2.向干燥的用紫色石蕊溶液浸泡過(guò)觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色得出結(jié)論：酸能使紫色后蕊艾紅觀察現(xiàn)象：紫色花/、變色得出結(jié)論：水不能使紫色仙蕊艾紅1 1、 培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。2 2、 對(duì)比實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方法，通過(guò)使后蕊艾色的探究，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的理念和方法。3 3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、的小花噴灑水3 3.把紫色花放入裝有二氧化碳的集氣瓶中4 4. .把噴水后的紫色花放入裝有一

10、氧化碳的集氣瓶中，吹風(fēng)機(jī)烘干引導(dǎo)酸能使紫色后蕊艾紅，而二氧化碳、水都不能使紫色后蕊受紅， 為何噴水的紫色花放入一氧化碳中就會(huì)變紅呢？觀察現(xiàn)象：紫色花不變色得出結(jié)論：二氧化碳不能使紫色后蕊受紅觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色，紅花義回紫色。得出結(jié)論：二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。碳酸不穩(wěn)定，容易分解成二氧化碳和水。總結(jié)歸納的能力。4 4.實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳?xì)怏w的檢驗(yàn)二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？實(shí)驗(yàn)取適量紫色石蕊溶液于試管中，通入二氧化碳，澄清石灰水變渾濁。講解二氧化碳能與澄清石灰水中的氫氧化鈣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)， 生成白色的碳酸鈣沉淀。板書(shū)3 3COCO2與澄清

11、后灰水反應(yīng)COCO2+Ca(OH)=CaCU+HO+Ca(OH)=CaCU+HO 檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)向集滿二氧化碳的塑料瓶中倒入約 15ml15ml 的 5%5%氫氧化鈉溶液。立即旋緊瓶蠱。振蕩。講解 二氧化碳在氫氧化鈉中比在水中，溶解能力更強(qiáng)，可用于吸收、辨析檢驗(yàn)二氧化碳的方法。觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論瓶子變癟，而且比溶于水的更癟。1 1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)，再次體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體會(huì)知識(shí)獲得的過(guò)程。2 2.培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能力。留有疑問(wèn)讓學(xué)生有想象的空間。除去二氧化碳。板書(shū)4 4COCO2與氫氧化鈉反應(yīng)COCO2+2NaOH=Na+2NaOH=Na2CO

12、CO3+H+H2O O 吸收引導(dǎo) 前面我們分析了氣態(tài)二氧化碳的性質(zhì)，在一定條件下，二氧化碳?xì)怏w會(huì)變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”。卜匍我們了解干冰的性質(zhì)。展示干冰介紹干冰是一種半透明的白色固體，在常壓和-78.5c-78.5c 時(shí)升華，升華時(shí)從周圍環(huán)境中吸收熱量，使環(huán)境溫度降低，水蒸氣冷凝為水滴聚集在一起形成霧。 影視舞臺(tái)上經(jīng)常見(jiàn)到的云霧繚繞、 使人如入仙境的景象就是這樣形成的。設(shè)問(wèn)二氧化碳有廣泛的用途，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)二氧化碳的性質(zhì)總結(jié)它的啟美用途。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)板書(shū)（三）用途干冰升華時(shí)吸收大量熱， 可用它做制冷劑或用于人工降雨。滅火：COCO2不能燃燒，不支持燃燒，且密度比空氣大，可用它來(lái)火火。

13、光合作用的原料。氣體肥料。化工原料：工業(yè)制純堿和尿素等。能溶于水，所以可制汽水等碳酸飲觀察描述干冰周圍有人里白莠。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合二氧化碳的性質(zhì)，分析其用途梳理二氧化碳的用途料。過(guò)渡二氧化碳的用途這么大，它對(duì)我們的人體，生活和環(huán)境有沒(méi)有負(fù)面影響呢？介紹溫室效應(yīng)空氣中二氧化碳的含量是相對(duì)穩(wěn)定的。 大氣中的二氧化碳?xì)怏w能像溫室的玻璃或塑料薄膜那樣，使地面吸收的太陽(yáng)光的熱量不易散失，從而使全球變暖，這種現(xiàn)象叫“溫室效應(yīng)”。溫室效應(yīng)使全球平均地表溫度提高到目前適合人類生存的 152152。溫室效應(yīng)的危害但是近幾十年來(lái)，由于人類消耗的能源急劇增加，森林遭到破壞，大氣中二氧化碳的含量不斷上升。全球變暖可能導(dǎo)致

14、兩極的冰 J JI I 融化，海平面升高，淹沒(méi)許多城市。土地沙漠化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。討論談?wù)劀厥倚?yīng)對(duì)環(huán)境的影響及防止溫室效應(yīng)的進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)采取什么措施。減緩溫室效應(yīng)的措施簽訂國(guó)際公約，聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約京都議定書(shū)哥本哈根協(xié)議，并執(zhí)行。節(jié)約能源，減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料；更多地利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)岬?；大力植?shù)造林，嚴(yán)禁學(xué)生發(fā)言1 1.全球溫度升高，可能導(dǎo)致兩極的冰川融化，海平面升高，淹沒(méi)許多城市。2 2.現(xiàn)在溫帶的農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)，由于氣溫升高，蒸發(fā)加強(qiáng)，氣候會(huì)變得干旱，土地沙漠化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。3 3.防止溫室效應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)，可采取以下措施：節(jié)約能源，減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料；更

15、多地利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)岬?；大力植?shù)造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林等。了解溫室效應(yīng)引起的原因以及防止措施讓學(xué)生了解性質(zhì)決定用途的觀點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和環(huán)境，關(guān)注溫室效應(yīng)。亂砍濫伐森林等。每人傳播“低碳”理念，倡導(dǎo)“低碳”生活。小結(jié)本節(jié)課我們探究 r r 二氧化碳的性質(zhì)，并能用有關(guān)性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，又分析了二氧化碳的功與過(guò)， 了解了溫室效應(yīng)及防止溫室效應(yīng)增強(qiáng)應(yīng)采取的措施。七、板書(shū)設(shè)計(jì)課題 3 3 二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳（一）二氧化碳的物理性質(zhì)無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，能溶于水（1:11:1）（二）二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)1.1. 不能燃燒，也不支持燃燒2.2. COCO2與水反應(yīng)COCO2+HO=+HO=bCOCOH H2COCO3=H=H2O+COO+CO