2015年新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊教學(xué)計劃

1、新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊教學(xué)方案一、班級情況分析在上學(xué)期區(qū)教研室制卷調(diào)研考查中，參考學(xué)生41人，平均分60分，其中及格學(xué)生24人，占59%；優(yōu)秀學(xué)生11人，占27%；最低分只有11分，最高分95分，效果不理想。二、雙基情況大局部學(xué)生本冊應(yīng)掌握的知識根本掌握較好，尤其是分?jǐn)?shù)計算方面準(zhǔn)確率較高，但在實際應(yīng)用類，如應(yīng)用題，還有個別學(xué)生對題目難以理解，解題困難。三、學(xué)習(xí)能力大局部學(xué)生學(xué)習(xí)較主動，能自覺進行課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)，課堂上發(fā)言較積極，但有個別學(xué)生依賴性較強，思維能力和分析能力都較差，聽課時較易分神，學(xué)習(xí)成績較不理想。四、學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣大多較好，課堂聽課認(rèn)真，作業(yè)根本上都能按時完成。

2、只有少數(shù)差生學(xué)習(xí)上仍有惰性，完成作業(yè)較應(yīng)付。五、差生情況：姓名：劉容、劉萱、劉美娟、張成佳、沈濤、主要缺漏 補缺措施應(yīng)用題、概念的應(yīng)用 1、加強應(yīng)用題的分析、理解，梳理解題思路。2、加強概念間的理解、比擬、分析。六、全冊教材根本要求1、結(jié)合生活實例使學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。2、使學(xué)生理解比例的意義和根本性質(zhì)，會解比例，會看比例尺，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例的知識解答比擬容易的應(yīng)用題。3、使學(xué)生認(rèn)識圓柱、圓錐的特征，初步認(rèn)識球的半徑和直徑，會計算圓柱的外表積和圓柱、圓錐的體積。4、了解簡單統(tǒng)計圖的繪制方法，會看和初步繪制簡單的統(tǒng)計

3、圖。5、使學(xué)生通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，加深對小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的理解和掌 握，更好地培養(yǎng)比擬合理的、靈活的計算能力，開展學(xué)生的思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力。6、結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，進行思 想品德教育。7、貫徹新的課堂教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。七、全冊重點難點關(guān)鍵1重點：比例的意義和根本性質(zhì)，正反比例的意義。圓柱、圓錐的特征，圓柱的外表積及圓柱、圓錐的體積。整理和復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識。2難點：比例的有關(guān)概念及應(yīng)用。圓柱外表積、體積和圓錐體積的計算公式的推導(dǎo)和實際應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)知識體

4、系的建構(gòu)。3關(guān)鍵：運用知識遷移，采用比照的教學(xué)方法，促使學(xué)生理解掌握比例、比例尺、正反比例的意義；解比例應(yīng)用題，通過分析已學(xué)過的常見的數(shù)量關(guān)系，正確找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，判斷成哪種比例關(guān)系，再列出方程解答。充分利用電教媒體，通過演示，學(xué)生實驗，操作，揭示規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，協(xié)作探究出多種方法來推導(dǎo)計算公式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。做好小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的歸納、整理工作，確實做到精講多練，使學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的自主建構(gòu)。八、提高教學(xué)質(zhì)量措施1貫徹數(shù)學(xué)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的精神，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)意識和實踐能力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)要求，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

5、2比例這一單元先教學(xué)正比例的量，接著教學(xué)成反比例的量，然后把兩者放在一起進行聯(lián)系、比照，最后再教學(xué)正反比例的應(yīng)用題，使學(xué)生更好地理解正反比例地概念并能正確判斷，防止發(fā)生混淆；對于應(yīng)用題，安排用不同的方法解同一道題目，既可以加深學(xué)生比照例的認(rèn)識，又可以提高學(xué)生靈活運用各種知識的解題能力。3圓柱及圓錐的教學(xué)從直觀入手，通過對常見實物觀察，使學(xué)生認(rèn)識圓柱的形狀，并從實物中抽象出圓柱幾何圖形，然后介紹圓柱各局部名稱。通過課件演示及學(xué)生實驗來教學(xué)圓柱的側(cè)面積、外表積、體積及圓錐的體積。4統(tǒng)計圖教學(xué)時首先思考怎樣才能清楚地看出一個統(tǒng)計表中有關(guān)數(shù)量間的百分比關(guān)系。緊接著讓學(xué)生知道在表示有關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系上，

6、統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更加形象具體；然后依次說明三種不同類型的統(tǒng)計圖的特點和作用。最后在例題和練習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)圖表答復(fù)以下問題，使學(xué)生學(xué)會看統(tǒng)計圖表、會根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)分析問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力并養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計的思想分析思考問題的習(xí)慣。5復(fù)習(xí)時重視根底知識的復(fù)習(xí)，注意知識間的聯(lián)系。同時注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動地對所學(xué)知識進行整理和復(fù)習(xí)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。教師那么加強反響，注意面向全體，因材施教，及時補習(xí)學(xué)生的知識缺漏。九、課外活動安排1、結(jié)合“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)，組織學(xué)生分小組實際操作，獲取數(shù)據(jù)，增強知識的應(yīng)用能力。2、繼續(xù)進行“奧數(shù)教學(xué)。十、教研專題優(yōu)化練習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量十一、專題落實措施1、根

7、據(jù)班級學(xué)生實際和教材特點設(shè)計有層次性的練習(xí)。2、結(jié)合整理與復(fù)習(xí)，設(shè)計系統(tǒng)性較強的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識。3、課后作業(yè)盡量做到分層練習(xí)。十二、單元教材分析第 一 單元 內(nèi)容： 負(fù)數(shù)教學(xué)重點： 會讀寫負(fù)數(shù)，比擬負(fù)數(shù)的大小教學(xué)難點： 比擬負(fù)數(shù)的大小教學(xué)措施：1、結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義。2、 初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。第 二 單元 內(nèi)容：比例教學(xué)重點：比例的意義和根本性質(zhì)，正反比例的意義。教學(xué)難點：比例的有關(guān)概念及應(yīng)用教學(xué)措施：比例這一單元先教學(xué)成正比例的量，接著教學(xué)成反比例的量，然后把這兩者放在一起進行聯(lián)系、比照，最后再教學(xué)正反比例的應(yīng)用題，

8、使學(xué)生更好地理解正反比例的概念及判斷，防止發(fā)生混淆；對于應(yīng)用題，安排用不同的方法解一道題目，既可以加深學(xué)生比照例的認(rèn)識，又可以提高學(xué)生靈活運用各種知識的解題能力。第三單元 內(nèi)容：圓柱與圓錐教學(xué)重點：圓柱、圓錐的特征及體積的計算。教學(xué)難點：圓柱、圓錐體積的計算公式的推導(dǎo)及圓柱的外表積，體積和圓錐體積的計算及有關(guān)的綜合性問題。教學(xué)措施：圓柱及圓錐的教學(xué)從直觀入手，通過對常見實物觀察，使學(xué)生認(rèn)識圓柱的形狀，并從實物中抽象出圓柱幾何圖形，然后介紹圓柱各局部名稱。通過教師演示及學(xué)生實驗來教學(xué)圓柱的側(cè)面積、外表積及圓錐的體積。第 四 單元 內(nèi)容：統(tǒng)計教學(xué)重點：學(xué)會看統(tǒng)計圖表教學(xué)難點：通過統(tǒng)計表答復(fù)以下問題

9、教學(xué)措施：讓學(xué)生知道在表示有關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系上，統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更加形象具體；然后依次說明三種不同類型的統(tǒng)計圖的特點和作用。最后在例題和練習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)圖表答復(fù)以下問題，使學(xué)生學(xué)會看統(tǒng)計圖表、會根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)分析問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力并養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計的思想分析思考問題的習(xí)慣。第 五 單元 內(nèi)容：數(shù)學(xué)廣角教學(xué)重點： 會用“抽屜原理解決簡單的實際問題。教學(xué)難點：了解“抽屜原理，會用“抽屜原理解決簡單的實際問題。教學(xué)措施：1、借助教具、事物操作和畫草圖方式進行“說理，讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明的過程。2、 有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“模型思想。引導(dǎo)學(xué)生先判斷某個問題是否屬于用“抽屜原理可以解決的

10、范疇，再思考如何尋找隱藏在其背后的“抽屜問題的一般模式。第 六 單元 內(nèi)容： 整理和復(fù)習(xí)教學(xué)重點：梳理小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識形成知識體系。教學(xué)難點：正確運用所學(xué)知識解決實際問題。教學(xué)措施：復(fù)習(xí)時重視根底知識的復(fù)習(xí)，注意知識間的聯(lián)系。同時注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動地對所學(xué)知識進行整理和復(fù)習(xí)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。教師那么加強反響，注意面向全體，因材施教，及時補習(xí)學(xué)生的知識缺漏。十三、教學(xué)時間安排：周次 內(nèi)容一 比例的意義和根本性質(zhì)二 正比例和反比例的意義、比例的應(yīng)用三 比例的應(yīng)用、整理和復(fù)習(xí)、圓柱四 圓柱、圓錐五 球、整理和復(fù)習(xí)、統(tǒng)計表六 統(tǒng)計圖七 數(shù)和數(shù)的運算八 數(shù)和數(shù)的運算、代數(shù)初步知識九 應(yīng)用題十 應(yīng)

11、用題、量的計量十一 幾何初步知識十二 簡單的統(tǒng)計十三 綜合復(fù)習(xí)十四 綜合復(fù)習(xí)十五 綜合復(fù)習(xí)十六 考試二本冊教材的教學(xué)要求： 1、 理解比例的意義，認(rèn)識比例各局部的名稱。 2、 能運用比例的意義判斷兩個比能否成比例，并會組比例。理解并掌握比例的根本性質(zhì)。 3、 認(rèn)識線段比例尺；并掌握用線段比例尺求實際距離的方法，能進行線段比例尺與數(shù)值比例尺的互相改寫。 4、 使學(xué)生理解成正比例的意義，能正確判斷兩種量是否成正比例。 5、 使學(xué)生認(rèn)識圓柱，了解圓柱體各局部名稱，掌握圖柱體的特征。 6、 理解圓柱體側(cè)面積和外表積的含義，掌握計算方法，并能正確地運用公式計算出圓柱的側(cè)面積和外表積。7、 使學(xué)生知道圓柱

12、體體積公式的推導(dǎo)過程，理解并掌握求圓柱體體積的計算公式，并能正確地應(yīng)用公式計算圓柱體積。 8、 使學(xué)生認(rèn)識圓錐，掌握它的特征，學(xué)會測量圓錐的高。 9、 使學(xué)生初步認(rèn)識球，知道球的特征，進一步開展學(xué)生的空間觀念。 10、 使學(xué)生學(xué)會制作含有百分?jǐn)?shù)的復(fù)式統(tǒng)計表的方法。進一步掌握制表步驟。 11、 使學(xué)生能看懂統(tǒng)計表和指出這個表所說明的問僵，掌握制作帶有百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計表的方法和步驟。 12、 使學(xué)生了解條形統(tǒng)計圖的意義和用途。 13、 學(xué)會看條形統(tǒng)計圖。知道制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟。 14、 初步學(xué)會制作條形統(tǒng)計圖。 15、 使學(xué)生認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，會看復(fù)式條形統(tǒng)計圖，了解制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖的一般步

13、驟，初步學(xué)會制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖。 16、 使學(xué)生認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖，會看單式折線統(tǒng)計圖，能指出單式折線統(tǒng)計圖說明的問題，初步學(xué)會制作單式折線統(tǒng)計圖。 17、 認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，理解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的意義與用途，初步掌握復(fù)式折線統(tǒng)計圖的繪制方法，學(xué)會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖。 18、 使學(xué)生了解扇形統(tǒng)汁圖的意義和用途，會看扇形統(tǒng)計圖，掌握它的特點，學(xué)會制作扇形統(tǒng)計圖的方法，學(xué)會制作扇形統(tǒng)計圖。 19、 比擬系統(tǒng)地、牢固地掌握自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。 20、 能比擬熟練地讀、寫數(shù)。能比擬熟練地進行數(shù)的改寫。能比擬熟練地進行數(shù)的大小比擬。 21、 掌握整整除、約數(shù)和

14、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)等概念，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。 22、 掌握四那么運算的意義和法那么，以及四那么運算各局部間的關(guān)系。比擬熟練地進行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四那么運算。 23、 加深理解用字母表示數(shù)的意義和作用，會用字母表示數(shù)和常見的數(shù)量關(guān)系。 24、 掌握比和比例的意義。比例的根本性質(zhì)。會解比例。 25、 進一步理解正、反比例的意義能夠正確判斷成正、反比例的量。 26、 通過復(fù)習(xí)、整理已學(xué)過的些常見的數(shù)量關(guān)系和運用這些數(shù)量關(guān)系自編簡單應(yīng)用題，進一步提高學(xué)生分析和解容許用題的能力。 27、 掌握相鄰兩個的長度、面積、體積、重量和時間等單位之間進率的規(guī)律，提高學(xué)生使用這些計量單位的熟練程度。 28、

15、 掌握各種平面圖形(直線形)的特征，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。能找出軸對稱圖形的對稱軸. 29、 知道所學(xué)立體圖形的名稱、特點，以及它們之間的相互聯(lián)系，開展學(xué)生的空間觀念 三、教學(xué)目標(biāo) 1、 六年級集體期末學(xué)科綜合評定進入全鎮(zhèn)先進行列，學(xué)生綜合素質(zhì)高。 2、 教學(xué)中積極采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，推行“自主、合作、探求的教學(xué)方式，盡可能提供學(xué)生動手實踐的時機，使學(xué)生初步體驗知識產(chǎn)生和開展的過程，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新思維的能力。 3、 培養(yǎng)學(xué)生比擬、綜合、抽象、概括、判斷、推理、遷移等能力。 4、 多方調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)方法。 5、 通過教學(xué)，寓教于樂，滲透愛國主義

16、、集體主義思想教育。 6、 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 7、 對學(xué)生進行“讀書有用的教育，并開展形式多樣的學(xué)科社會實踐活動。 四、具體措施： 1、 走進新課程，決勝新課程。認(rèn)真搞好課堂教學(xué)研究工作，找課堂要質(zhì)量。 2、 教學(xué)相長，多閱讀與教學(xué)有關(guān)的書籍，報刊、雜志，多學(xué)習(xí)新的理論知識，在實踐中不斷探索、提高。3、 多與家長聯(lián)系，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生思想動態(tài)，及時反響信息。 4、 放下架子，與學(xué)生打成一片，尊重學(xué)生的民主權(quán)力，做到師生互動。教學(xué)做到因材施教。 5、 采用一幫一“互助活動，成立學(xué)習(xí)小組，讓小組之間互相交流。小組與小組之間互相評比，培養(yǎng)優(yōu)生，鼓勵后進生。 6、 重

17、視在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)和理解教學(xué)。 7、 重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 8、 重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。 9、 把握教學(xué)要求，促進學(xué)生開展。 10、 改良教學(xué)評價方法。 11、 認(rèn)真落實作業(yè)輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，及時做好作業(yè)情況記載。并對問題學(xué)生及時提醒，限時改正，逐步提高。 12、 正考風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì)，真實反映學(xué)生的實際情況，樹正氣，樹標(biāo)兵，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，杜絕學(xué)生的僥幸心理。 五 教時安排(略)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊教學(xué)反思一1.?認(rèn)識負(fù)數(shù)?教學(xué)反思六年級下冊的第一堂數(shù)學(xué)課就是?認(rèn)識負(fù)數(shù)?，對于學(xué)生來說是一個全新的概念，但又不是一無所知，可能在平時

18、的生活中見過或聽過。因此在備課時從教材出發(fā)，又和生活聯(lián)系起來，設(shè)計了一個讓學(xué)生熟悉而又覺得有趣味的教學(xué)過程。一、從生活實際出發(fā)，引出課題課的開始從“剪子包袱錘的游戲入手，通過游戲讓學(xué)生感受到相反的意思，為學(xué)好負(fù)數(shù)的意義做好鋪墊。學(xué)生玩得很開心，在玩的過程中，學(xué)生首先建立一個表示相反意義的量的意識。接下來，她又設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)信息記錄相反意思的量，從而引出了負(fù)數(shù)的意義，并要求學(xué)生讀、寫負(fù)數(shù)，讓學(xué)生感受到正數(shù)、負(fù)數(shù)都有無數(shù)個，就有了負(fù)數(shù)的集合，這樣抓住了負(fù)數(shù)與過去所學(xué)的數(shù)之間的聯(lián)系，感受了數(shù)的開展。二、交流信息，使學(xué)生感到負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識負(fù)數(shù)之后，利用溫度計，使學(xué)生進一步理解0

19、與正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系，緊接著又列舉了生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應(yīng)按哪個數(shù)字鍵？冰箱里的魚、水中的魚、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連？海平面是怎么回事？高山和地面的高度如何測量，又如何表示？東、西方向的數(shù)軸是怎么回事？這局部內(nèi)容的安排通過借助生活實例讓學(xué)生對負(fù)數(shù)有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時，使學(xué)生感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生解決生活中的問題奠定了根底。三、巧妙利用時機，對學(xué)生進行愛國主義教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機滲透德育教育，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一，這節(jié)課上，在對學(xué)生進行負(fù)數(shù)產(chǎn)生史介紹時，讓學(xué)生感受到了中國人民的勤勞與智慧，增加學(xué)生作為一個中國人的自豪感。在課的最后，胡

20、老師安排了劉翔跑步中的風(fēng)速問題，既讓學(xué)生感受到可以利用負(fù)數(shù)的知識，解決生活中的實際問題，同時又讓學(xué)生感受到劉翔為中國人爭得榮譽的那種自豪與驕傲，并祝愿劉翔在下屆奧運會上為國再次爭光添彩。學(xué)生的愛國主義情感在這節(jié)課上得到了很好地表達。給學(xué)生自主探究的空間2.?認(rèn)識負(fù)數(shù)?教學(xué)反思本班學(xué)生思維活潑，課堂上能從多個不同的角度積極提出問題，并解決問題，全員參與，熱情高漲。應(yīng)當(dāng)說在學(xué)生的共同努力下，本節(jié)課比擬好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。給我留下較深印象的有以下幾處：一、密切聯(lián)系實際，感受“數(shù)學(xué)就在我們身邊。負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和開展源于生活的需要。因此，本節(jié)課前，我讓孩子們?nèi)フ{(diào)查、了解生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，然后在課上討

21、論匯報。學(xué)生展示了儲蓄卡、收支記帳本，談到了海拔高度、電梯升降、進球失球等正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，使我由衷地敬佩，他們真是生活中的有心人。觀察這一學(xué)習(xí)過程，我感到學(xué)生在積極思考、主動參與、合作交流中獲得了良好的情感、態(tài)度和價值觀，“負(fù)數(shù)的來源又讓學(xué)生油然而生一種民族自豪感，體驗到了數(shù)學(xué)的無窮魅力。二、有效開展探索，嘗試“跳一跳，摘果子。由于學(xué)生在溫度大小的比擬上掌握得很輕松，學(xué)得興趣盎然，因此，雖然抽象數(shù)之間的比擬教材沒有出現(xiàn)，我還是根據(jù)學(xué)生實際，借助劉翔110米欄比賽中，悉尼30度、北京-10度、東京-6度、上海10度的城市溫度，所蘊藏的正、負(fù)數(shù)、進一步來理解生活中的負(fù)數(shù)。沒想到，通過學(xué)習(xí)，不僅能“知其

22、所以然，還由此會比擬大小，愛因斯坦的一句名言，給我留下了很深的印象。他說：“當(dāng)知識被遺忘時，留下的是能力。我希望通過自己的努力，讓學(xué)生朝這個方向邁進、再邁進。雖然開始時學(xué)生還有些拘謹(jǐn)，但隨著教學(xué)的深入，孩子們越來越投入，開開心心地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，我也很開心。3.?認(rèn)識負(fù)數(shù)?教學(xué)反思?認(rèn)識負(fù)數(shù)?單元的教學(xué)看似簡單，教起來似乎覺得輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也看似輕松，可在解決實際問題的時候，卻會發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問題出現(xiàn)。由于正負(fù)數(shù)表示的是相反意義的量，如何幫助學(xué)生正確的解決實際生活情境下的正負(fù)數(shù)問題，這是值得我們在教學(xué)中進行思考的問題。由于問題的存在，不得不想一些方法去解決這樣的問題。首先，對教材的編排作

23、了重新的審視。在教材編排中，我們可以觀察到，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的過程中，學(xué)生更多的是經(jīng)歷“具體情境中的數(shù)解釋數(shù)的意義這樣的過程。這一過程的重點是幫助學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)與正數(shù)表示相反的意義。教材讓學(xué)生在豐富的顯示情境中體會負(fù)數(shù)的含義后，出現(xiàn)了數(shù)軸，這是一個關(guān)鍵。因此在教學(xué)這一局部內(nèi)容的時候，要重點讓學(xué)生體會數(shù)軸上數(shù)的排列特點。而這也是想學(xué)生利用這一數(shù)學(xué)模型解決實際問題的最好的把手。其次，如何在教學(xué)的后期，彌補教學(xué)中存在的問題。嘗試著將數(shù)軸與現(xiàn)實問題結(jié)合起來解決實際問題。第一步：心中有一把“尺，這把尺就是一個數(shù)軸。第二步：確定基準(zhǔn)點。根據(jù)實際的情境確定每個數(shù)在這把“尺上的位置。第三步：根據(jù)問題思考解決的方法。也

24、就是在引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題的時候，試圖將實際問題中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成圖形，借助圖形有效的解決問題。經(jīng)過訓(xùn)練，大局部學(xué)生根本掌握這種方法，能有效的解決問題。在反思的過程中越覺察得，如何吃透教材，把握好教學(xué)的尺度是新教材對教師的一種挑戰(zhàn)。 4.?負(fù)數(shù)?的教學(xué)反思負(fù)數(shù)的教學(xué),它是小學(xué)階段新增的內(nèi)容,它把小學(xué)階段數(shù)的教學(xué)從自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)范圍擴大到了有理數(shù)范圍。學(xué)習(xí)的面就廣了，學(xué)生考慮問題就要全面、周到。在教學(xué)第一節(jié)課認(rèn)識負(fù)數(shù)時，因為內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生學(xué)得比擬輕松，愉快，很快知道正數(shù)和負(fù)數(shù)是表示兩個相反的量，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。而第二課時比擬大小時，是先以大樹為起點，一個人往東走，一個人往西走，如

25、何在一條直線上表示出他們運動后的情況，引出數(shù)軸，使學(xué)生知道在數(shù)軸上，從左到右的循序就是從大到小的順序，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊，即負(fù)數(shù)都比0小，所有的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0大。對于正數(shù)的比擬，因為是舊知識，所以不在話下。而對于負(fù)數(shù)的大小比擬，能憑借著數(shù)軸進行比擬，脫離數(shù)軸時，尤其是像1/3與1/4這樣的分?jǐn)?shù)比擬大小，很容易出錯。因此先讓學(xué)生憑借數(shù)軸來比擬負(fù)數(shù)的大小，然后找出規(guī)律，總結(jié)出比擬兩個負(fù)數(shù)的大小，可以先比擬與其對應(yīng) 的兩個正數(shù)的大小，對應(yīng)的正數(shù)大的那個負(fù)數(shù)反而小。第三課時練習(xí)課，值得思考的是要不要進行拓展呢？如潛水艇甲所在高度為海拔為50米，潛水艇乙所在的高度比甲高出20米，那么

26、潛水艇乙所在的高度是多少米？這要用到正負(fù)數(shù)的加減法。要不要進行教學(xué)呢？學(xué)生會接受嗎？我想了想，還是教一教吧？讓有能力的同學(xué)去掌握。沒能力的憑借數(shù)軸來掌握5.?圓柱的認(rèn)識?教學(xué)反思 圓柱是一種比擬常見的立體圖形。在實際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對圓柱都有初步的感性認(rèn)識。所以在教學(xué)?圓柱的認(rèn)識?時，我注重與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，為開展學(xué)生的空間觀念和解決實際問題打下了根底。 在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，首先通過唐老鴨和米老鼠的比賽，引入學(xué)生對圓柱的初步感知，然后通過出示生活中的圓柱形物體，導(dǎo)入課題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 學(xué)生對新知識是好奇的。在教學(xué)新知識時，讓學(xué)生親自動手去摸一摸、比一比，采用小

27、組合作、討論、交流等形式，讓學(xué)生多角度、多形式地表達自己的思維過程，整體地感知圓柱的特征。在討論圓柱的側(cè)面時，設(shè)置懸念，先讓學(xué)生猜一猜：“這個圓柱的側(cè)面展開會是一個什么圖形呢？通過猜測再進行驗證，學(xué)生動手操作、小組合作學(xué)習(xí)、互相交流， 認(rèn)識到長方形與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系。把教學(xué)重難點化繁為簡，化抽象為具體，并把“觀察、猜測、操作、發(fā)現(xiàn)的方法貫穿始終，既加深了學(xué)生對圓柱各局部名稱和特征的認(rèn)識，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。 在練習(xí)階段，我設(shè)計了針對性練習(xí)和開展性練習(xí)，在形式、難度、靈活性上都有表達。判斷題有利于檢查學(xué)生對根底知識的掌握情況，最后的填空題進一步鍛煉了學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用能力。

28、在教學(xué)方法上，充分利用圓柱形實物，讓學(xué)生自己去動手觀察，認(rèn)識了圓柱的特征，并利用課件輔助教學(xué)，使學(xué)生對圓柱的特征有直觀的認(rèn)識，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。 同時，在教學(xué)中也存在著一些缺乏：如在認(rèn)識圓柱上下兩個底面完全相同時，學(xué)生不能說出驗證的方法，也沒有時間讓學(xué)生去動手操作驗證；在學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面展開與長方形各局部的關(guān)系時，學(xué)生對知識理解比擬困難，演示不直觀。 總之，在這堂課中我豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗，也提高了自己的教學(xué)水平，通過這樣的活動鍛煉了自己的能力。在以后的教學(xué)工作中，我會吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，彌補自己的缺乏，更好的進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)6.?圓柱的認(rèn)識?教學(xué)反思圓柱在小學(xué)低年級學(xué)生就有所接觸，是繼

29、五年級長方體、正方體之后的一種新的立體圖形。因其在建筑業(yè)、在日常生活中應(yīng)用廣泛，這是一個將數(shù)學(xué)知識運用于實際生活的典型。因此這節(jié)課的學(xué)習(xí)顯得尤為必要，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，又運用于生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上課伊始，圖片顯示建筑物，日常生活用品中的圓柱形，給學(xué)生一個震撼，了解圓柱在人們生活中的重要性。在實際生活中，雖然圓柱形的物體很多，學(xué)生對圓柱的認(rèn)識都是感性認(rèn)識，而課堂教學(xué)是對圓柱體進行理性的認(rèn)識。學(xué)生對新知識是好奇的，所以在教學(xué)時，動手操作和探索研究，自我發(fā)現(xiàn)和掌握圓的柱的根本特征，是本節(jié)課的主題。過后組織學(xué)生觀察、觸摸、猜測、操作驗證、穩(wěn)固、應(yīng)用這幾個環(huán)節(jié)組成。組織學(xué)生通過觀察手

30、中的圓柱實物，初步感知圓柱特征，是直觀感知層面的活動中，對圓柱特征有一個較為完整的把握。再把圓柱放在平面上來了解，由實踐上升到理論的層次，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和空間想象能力、抽象思維能力。 圓柱側(cè)面展開的學(xué)習(xí)我將它作為本節(jié)課的重點內(nèi)容，它將影響圓柱側(cè)面積和外表積的學(xué)習(xí)。我上網(wǎng)查閱了不少資料，關(guān)于圓柱側(cè)面剪開的教學(xué)，沒有象以前的課堂中，將包裝紙剪開后成四種不同的形狀長方形、正方形、平行四邊形、不規(guī)那么的圖形作為教學(xué)的重點，即使出現(xiàn)了這么多形狀，只是口頭帶過去了。一般同學(xué)不會的，在圓柱體的特征教學(xué)中它能起到什么作呢？不管怎么剪成什么樣不都要將它轉(zhuǎn)化成長方形來研究嗎？因此，教學(xué)中簡化這一過程，當(dāng)

31、學(xué)生剪開側(cè)面出現(xiàn)了長方形。正方形，而沒出現(xiàn)平行四邊形和不規(guī)那么的圖形時，我用課件動畫展示了側(cè)面轉(zhuǎn)化成長方形，以及底面圓與長方形之間的關(guān)系的過程。認(rèn)識到長方形與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系。把教學(xué)重難點化繁為簡，化抽象為具體，并把“觀察、猜測、操作、發(fā)現(xiàn)的方法貫穿始終，既加深了學(xué)生對圓柱各局部名稱和特征的認(rèn)識，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。練習(xí)題設(shè)計緊緊圍繞新知展開。我設(shè)計了針對性練習(xí)和開展性練習(xí)，在形式、難度、靈活性上都有表達。判斷題有利于檢查學(xué)生對根底知識的掌握情況，最后一題讓學(xué)生動手操作，進一步加深對知識的了解。整節(jié)課的設(shè)計充分表達了新課標(biāo)的理念，如學(xué)習(xí)方式：自主、探究、合作，評價多元等等，但

32、課中教師設(shè)計的環(huán)節(jié)太過樸實，缺乏有力的感召力，還必須在創(chuàng)設(shè)生動活撥的場景方面下工夫，教學(xué)環(huán)節(jié)太理性化，不太適合小學(xué)生的特點，語言方面要求少而精，富有童趣。只有在不斷的反思中去改正才有極大的收獲。 在認(rèn)識圓柱體的課堂上，我設(shè)計了讓學(xué)生分小組進行自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。學(xué)生的小組活動各不相同，比擬突出的優(yōu)點是學(xué)生對圓柱的特征認(rèn)識都是在自己動手操作的過程中體驗到出現(xiàn)的主要問題：學(xué)生對自己所探索的知識不會歸納，表述；學(xué)生的探研學(xué)習(xí)是無序的，隨意的；各組的各位成員對知識的探究和思考，差異很大；學(xué)生的自學(xué)能力較差；學(xué)生不會交流學(xué)習(xí)。研究“圓柱的認(rèn)識以及外表積是在學(xué)生已有的有關(guān)圓面積和長正方體的外表積等有關(guān)

33、知識，已具有了獨立研究外表積的能力，而且圓柱形在小學(xué)生的顯示生活中處處可見，比擬熟悉，因此，我們備課組將此學(xué)習(xí)內(nèi)容作為學(xué)生進行探索，研究學(xué)習(xí)的材料。通過試驗課：我們對以下幾個方面進行反思：1、這樣的課，讓學(xué)生進行探研學(xué)習(xí)，教師進行引導(dǎo)的關(guān)鍵是設(shè)計好一張讓學(xué)生有序進行知識歸納和理解的表格。2、這樣的課還要多讓學(xué)生上逐漸培養(yǎng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的能力和獨立思考分析的能力。3、在學(xué)生動手探索的過程中，教師要做的是幫助，不是引導(dǎo)、指責(zé)，指導(dǎo)也應(yīng)是在學(xué)生需要的時候，再給予4、這樣的課，有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行觀察和分析。只有看清了學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能有方向努力做好我們的教。8.?圓柱的外表積?教學(xué)反思我今天教

34、學(xué)的內(nèi)容是?圓柱的外表積?，圓柱的外表積教學(xué)，重點在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計算公式，難點是靈活運用側(cè)面積、外表積的有關(guān)知識解決實際問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我從始至終貫穿著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線的原那么，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，以游戲闖關(guān)的形式愉悅地完本錢課教學(xué)。課下，聽取了老師們的評課，又聯(lián)系課堂教學(xué)，我進行了深刻地反思。這節(jié)課的優(yōu)點主要有以下幾方面： 一、激情導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 復(fù)習(xí)開始前，我問“同學(xué)們，老師今天把你們剛認(rèn)識的新朋友帶來了，你們猜，他是誰？就在學(xué)生們的猜測下，我拿出了課前藏好的圓柱。我繼續(xù)發(fā)問“你們認(rèn)識它嗎，是怎樣認(rèn)識的？你們還想知

35、道它的什么？由此展開圓柱的外表展開圖。復(fù)習(xí)引入提出長方體、正方體的外表積，導(dǎo)出圓柱的外表積的意義。 二、探究新知，闖關(guān)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 本課教學(xué)，以闖關(guān)的形式將課程分為三局部，以闖關(guān)成功獎勵一節(jié)活動課為誘餌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第一關(guān)是側(cè)面積的計算，探究新知時，讓學(xué)生通過討論、交流，明確圓柱側(cè)面沿高翻開是長方形，長方形的長相當(dāng)于圓柱的底面周長，寬相當(dāng)于圓柱的高。由此導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積的計算方法。在學(xué)生學(xué)會計算圓柱的側(cè)面積以后，設(shè)疑：你會計算這圓柱的外表積嗎？第二關(guān)開始學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的根底上，合理自然地就計算出了圓柱的外表積。在練習(xí)外表積的實際應(yīng)用時，又很自然地進行了“進一法的教學(xué)。第三關(guān)是練習(xí)階段，

36、以生活中的圓柱物體為例求出所需要的材料，要求學(xué)生說出要計算哪幾個面，表達了數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。 三、把握重、難點，合理利用教材。 “圓柱外表積這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要包括：圓柱的側(cè)面積、外表積的計算，以及用“進一法取近似值。教材安排了三道例題，但在教學(xué)中，我將側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點來突破，將外表積的計算作為重點來教學(xué)，將用“進一法取似值作為一個知識點。在突破側(cè)面積的計算方法這個難點時，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個曲面，怎樣計算它的面積呢？讓學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進行實際操作，最后探究出側(cè)面積的計算方法。在學(xué)生學(xué)會計算圓柱的底面積和側(cè)面積以后，設(shè)疑：你會計算這圓柱的外表積嗎？

37、學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的根底上，合理自然地就計算出了圓柱的外表積。在練習(xí)外表積的實際應(yīng)用時又表達了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 四、教學(xué)方法，直觀演示和實踐操作相結(jié)合。 在側(cè)面積和外表積的計算環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生摸一摸，自己觀察、發(fā)現(xiàn)，形成圓柱外表積的表象。認(rèn)識到圓柱的外表積等于圓柱的側(cè)面積和兩個底面面積之和。教學(xué)側(cè)面積的計算方法時，讓學(xué)生以小組為單位，通過觀察、操作推導(dǎo)出側(cè)面積的計算方法。俗話說：聽過了就忘記了，做過了就記住了。學(xué)生親身實踐了，一定記憶深刻。這樣充分利用了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)具和準(zhǔn)備的圓柱體實物，讓學(xué)生自己去動手、觀察，推導(dǎo)出了圓柱的外表積和側(cè)面積的計算公式，并運用幻燈片輔助教學(xué)，有利于學(xué)生對知識

38、的理解及掌握。 當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些缺乏： 一、實踐操作展示得不夠。在動手探索圓柱側(cè)面積的計算方法時，大局部學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課的經(jīng)驗說出看法，而沒有實際操作，我也沒有讓他們展示推導(dǎo)的過程，加深印象，只是讓他們說一說，導(dǎo)致一局部學(xué)困生只能聽聽而已。 二、學(xué)生對圓周長和面積的計算不夠熟練，所以，在計算圓柱的側(cè)面積和外表積時顯得費時費力；小組合作的初衷也是好的，但在實際教學(xué)中卻沒有到達預(yù)期的要求。在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多吸取教訓(xùn)，彌補自己的缺乏，用更好的教學(xué)方法進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。9.?圓柱的外表積?教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)采用操作和演示，講解和嘗試練習(xí)相結(jié)合的方法，使新課與練習(xí)有機地融為

39、一體，做到講與練，相結(jié)合。1、把握重點，突破難點，合理利用教材對于圓柱體側(cè)面面積計算公式的推導(dǎo)，嚴(yán)格遵循主體性原那么，讓學(xué)生動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)，促進知識的遷移，使學(xué)生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計算方法，較好地突破難點。2、直觀演示和實際操作相結(jié)合通過直觀演示和實際操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探索圓柱體外表積的計算方法，鼓勵學(xué)生積極主動地獲取新知。3、講解與練習(xí)相結(jié)合本節(jié)課，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式，做到講、練結(jié)合，貫穿教學(xué)的始終，使練習(xí)隨著講解由易到難，層層深入。在練習(xí)外表積的實際應(yīng)用時，又很自然地進行了“進一法的教學(xué)，使講、練，真正做到了有機結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是有效的、實用的，同時

40、也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用解決實際問題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。10.?圓柱的外表積?教學(xué)反思 著名數(shù)學(xué)家、教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最正確途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)、和聯(lián)系。學(xué)生獨立思考，相互討論，辯論澄清的過程，就是自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過程。 圓柱的外表積教學(xué)，關(guān)鍵在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積公式。教材中只介紹了把圓柱沿著高將側(cè)面展開，得到一個長方形。通過長方形的面積推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積，這是一種普遍的現(xiàn)象，學(xué)生容易理解和接受。但為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究的興趣，我將圓柱側(cè)面積的教學(xué)大膽改革，讓學(xué)生試先準(zhǔn)備好各種圓

41、柱形的紙盒，給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生自主探索圓柱體的側(cè)面展開情況及側(cè)面積的計算方法。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，收到了好的教學(xué)效果，也使其自主探究能力和小組合作能力都得到了提高。反思如下： 一、圓柱的側(cè)面展開圖除了長方形，還可能是什么圖形？發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是每個孩子的天性，在根本知識理解掌握之后，他們對于書本上沒有的方式方法有更高的興奮點與關(guān)注點。學(xué)生自己準(zhǔn)備的圓柱，沿高展開后還可能得到正方形，這是一種特殊現(xiàn)象。學(xué)生自己得出了與書上不一樣的結(jié)果，覺得很興奮。趁著學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的積極性，讓學(xué)生思考還可以將圓柱的側(cè)面怎樣展開。有的說橫著從中間剪一刀，立刻有人反對說那還是兩個圓柱。橫剪不行，豎剪過了，還能怎

42、么剪？同學(xué)們犯起了愁。在一陣思考之后有人冒出一句：“斜剪！“展開之后是什么圖形？有人猜是三角形，有人說是梯形，有人說平行四邊形，帶著種種可能同學(xué)們又開始給圓柱穿上一層衣服，然后沿著斜線剪開，結(jié)論不用說，平行四邊形展現(xiàn)在同學(xué)們面前。繼續(xù)用平行四邊形推導(dǎo)側(cè)面積公式，平行四邊形的底是圓柱的底面周長，高呢？是不是平行四邊形的斜邊？經(jīng)過一番爭論之后，得出高需要重新做垂線。 二、展開之后的圖形可以怎樣復(fù)原成圓柱？數(shù)學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如果會展開那只是順向思維，展開后會復(fù)原才能培養(yǎng)他們的逆向思維。 “長方形和正方形都有兩種復(fù)原方法，那平行四邊形是否也有兩種復(fù)原方法？問題拋出又產(chǎn)生了分歧，很多同學(xué)只會按

43、剪開之后的形狀復(fù)原，再換個方向豎起來就不行了，總是上下各有兩個尖角，其實這是學(xué)生拿平行四邊形的方式有問題，讓他們把平行四邊形的斜邊貼到桌子上再復(fù)原，這樣就有很多人展開了笑臉。“找竅門，怎樣不貼到桌子上也能正確復(fù)原？細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)只要捏住相鄰的兩個角就能輕松復(fù)原了，一句話角對角。得到結(jié)論：只要是平行四邊形一定可以圍成圓柱。 通過圓柱側(cè)面展開圖的深入研究，同學(xué)們翻開了探索、創(chuàng)新的思維，知道了學(xué)習(xí)不能只停留在書面的內(nèi)容，應(yīng)深入探討，多方面多角度思考，要知其然，更要知其所以然。 實踐也使我們體會到，創(chuàng)立“生活課堂應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的平臺

44、，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并鼓勵學(xué)生在實踐中探索解決問題的方法，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)，個性得以開展。 11.?圓柱的外表積?教學(xué)反思圓柱的外表積這課，我把探索圓柱側(cè)面積的計算方法作為學(xué)習(xí)的重點。為什么呢？因為在學(xué)習(xí)長方體和正方體的外表積時，學(xué)生已經(jīng)理解了外表積的含義，這是圓柱外表積的學(xué)習(xí)根底。圓柱的外表是由兩個相同的底面和一個側(cè)面構(gòu)成的，計算圓柱底面面積就是計算圓面積，對于學(xué)生來說也不是新知識了。探索圓柱側(cè)面積的計算方法，在本課的學(xué)習(xí)中，我通過圓柱側(cè)面展開圖的探索過程，以及側(cè)面展開圖的長和寬與圓柱有關(guān)量的關(guān)系這兩個環(huán)節(jié)來表達。下面就我這節(jié)課的目標(biāo)達成情況和自己教學(xué)的得與失簡單說一說。一、操作與思考

45、、想象相融合，在具體情境中探索圓柱側(cè)面積的計算方法?！皩W(xué)習(xí)任何知識的最正確途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)、和聯(lián)系。學(xué)生獨立思考，相互討論，辯論澄清的過程，就是自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過程。讓學(xué)生先想象圓柱展開后的形狀，然后用自己的方法加以說明，拓展空間，將學(xué)生進一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法發(fā)現(xiàn)圓柱展開后的形狀，并和同學(xué)進行交流，給學(xué)生充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過程，在想象、猜測的根底上進行驗證，在操作過程中體驗圖形變化的思想和方法。課堂中，學(xué)生有很多自己的方法，而且探索出圓柱側(cè)面展開后可

46、以是長方形、平行四邊形、不規(guī)那么圖形等。另一方面，我又借助多媒體，演示圓柱側(cè)面的展開。學(xué)生在操作過程中體驗圖形變化的思想和方法。學(xué)接下來我精心設(shè)疑：想一想，能否將這個曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的平面圖形，從中發(fā)現(xiàn)它們側(cè)面積計算方法呢？在我啟發(fā)下，學(xué)生與小組內(nèi)同學(xué)合作交流，并輔以電腦動態(tài)演示，最后探究出側(cè)面積的計算方法。學(xué)生在操作過程中體驗圖形變化的思想和方法。學(xué)生經(jīng)歷探求圓柱側(cè)面積計算的過程，培養(yǎng)了探索精神和學(xué)習(xí)的自信心。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生計算圓柱外表積的需要，解決生活中的實際問題，體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。從學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

47、興趣和調(diào)動學(xué)生積極性參與的有效方法。本節(jié)課中，首先以現(xiàn)實生活問題引入，創(chuàng)設(shè)設(shè)計制作飲料罐的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生計算圓柱外表積的需要。三、在教學(xué)時對時間沒有把握好，探索圓柱側(cè)面展開時耗時過多，影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的達成。12.?圓柱體積計算公式的推導(dǎo)?教學(xué)反思“圓柱體積計算公式的推導(dǎo)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“圓的面積計算、“長方體的體積、“圓柱的認(rèn)識等相關(guān)的形體知識的根底上教學(xué)的同時又是為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)其他形體知識做好充分準(zhǔn)備的一堂課課始，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷地引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗和舊知，探索和解決實際問題，并制造認(rèn)知沖突，形成了“任務(wù)驅(qū)動的探究氣氛展開局部，教師為學(xué)生提供了動手操作、觀察以及交流

48、討論的平臺，讓學(xué)生在體驗和探索空間與圖形的過程中不斷積累幾何知識，以幫助學(xué)生理解現(xiàn)實的三維世界，逐步開展其空間觀念練習(xí)安排注重密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生運用自己剛推導(dǎo)的圓柱體積計算公式解決引入環(huán)節(jié)中的兩個問題，使其認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值，切實體驗到數(shù)學(xué)存在于自己的身邊，數(shù)學(xué)對于了解周圍世界和解決實際問題是非常有作用的教師無論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是新課局部都恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行知識遷移，充分地讓學(xué)生感受和體驗“轉(zhuǎn)化這一解決數(shù)學(xué)問題重要的思想方法同時，還合理地運用了多媒體技術(shù)，形象生動地展示了“分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體，有機地滲透了極限的初步思想13.?圓柱的體積?教學(xué)反思本節(jié)可的教學(xué)內(nèi)容是九

49、年義務(wù)教育六年級下冊的?圓柱的體積?，以前教學(xué)此內(nèi)容時，直接告訴學(xué)生：圓柱的體積底面積高，用字母表示公式：VSh，讓學(xué)生套公式練習(xí)；我教此內(nèi)容時，不按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是采用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己動手實踐、自主探索與合作交流，在實踐中體驗，從而獲得知識。對此，我作如下反思：一、學(xué)生學(xué)到了有價值的知識。學(xué)生通過實踐、探索、發(fā)現(xiàn)，得到的知識是“活的，這樣的知識對學(xué)生自身智力和創(chuàng)造力開展會起到積極的推動作用。所有的答案也不是老師告訴的，而是、學(xué)生在自己艱苦的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并從學(xué)生的口里說出來的這樣的知識具有個人意義，理解更深刻。二、培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和方法。新課程改革明確提出要“強調(diào)讓學(xué)生通過實踐增

50、強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。學(xué)生動手實踐、觀察得出結(jié)論的過程，就是科學(xué)研究的過程。三、促進了學(xué)生的思維開展。傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教給學(xué)生多少知識，把學(xué)生當(dāng)成知識的“容器。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動地接受、記憶、模仿，往往學(xué)生只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到開展。而這里創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情景，學(xué)生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究、獨立思考、分析整理、合作交流等過程，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)問題的存在，經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程，理解和掌握了數(shù)學(xué)根本知識，從而促進了學(xué)生的思維開展。本節(jié)課采用新的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果，缺乏之處是：由于學(xué)生自由討論、實踐和思考的時間較多，練習(xí)的時間較少。1

51、4.?圓柱的體積?教學(xué)反思圓柱的體積一課，重點是體積公式的推導(dǎo)。公式導(dǎo)出后，如何進行計算應(yīng)用。教學(xué)中學(xué)生存在的問題是：1、學(xué)生對推導(dǎo)過程理解有困難，不深入；2、在計算的過程中，單位名稱用錯，體積單位用面積單位。3、對于書中所給的立體圖形，認(rèn)識不到位，不能正確分辨直徑、半徑以及圓柱的高，做題出錯。圓柱的高也可以叫做圓柱的長個別學(xué)生不清楚突破難點的方法：1、為了防止單位名稱的錯誤，可在課前復(fù)習(xí)中設(shè)計單位換算的填空題，辨析題等。例如：1平方米= 平方分米= 平方厘米 100平方厘米=1立方分米。2、在學(xué)生利用學(xué)具理解公式的推導(dǎo)過程時，應(yīng)放手讓學(xué)動手動腦自己解決，但動手之前一定要把任務(wù)布置清楚，讓孩子

52、們自己發(fā)現(xiàn)圓柱與長方體各局部之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式。3、注意引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的發(fā)生開展過程中，突破以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單一、被動的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，“通過自己的活動獲得情感、能力、智力的全面開展。小學(xué)階段，操作活動是數(shù)學(xué)活動的重要組成局部，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要方式。15.?圓錐的體積?教學(xué)反思讓學(xué)生真正成為活動的主動者，才能讓學(xué)生真正的感受自己是學(xué)習(xí)的主人。在圖形的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，注重操作，注重實踐，可以讓教學(xué)到達最高效。就正如探究圓錐體積計算方法的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以不再是實驗演示的被動的觀看者，而是參與操作的主動探索者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整

53、個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獲得的不僅是新活的數(shù)學(xué)知識，同時也獲得了更多的是探究學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，探究成功的喜悅以及探究失敗的深刻反思，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會逐步變的有思想、會思考、會逐漸發(fā)現(xiàn)自身的價值。同時，在操作與實踐的過程中讓一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有參與的興趣，讓他們也能感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，使他們懂得他們也可以通過玩掌握到數(shù)學(xué)的知識。讓每個學(xué)生都經(jīng)歷“猜測估計-設(shè)計實驗驗證-發(fā)現(xiàn)算法的自主探究學(xué)習(xí)的過程，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下給于學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系，圓錐體體積的計算方法。讓每個學(xué)生都經(jīng)歷一次探究學(xué)習(xí)的過程。同時對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生該學(xué)習(xí)方法也是降低了他們對知識的

54、掌握的難度。出現(xiàn)了驗證等底等高的圓錐體和圓柱體體積的方法。涌現(xiàn)出了對圓錐體體積計算公式中“1/3的不同理解，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的多樣化，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)用具是固定的，但是他們所采用的方式卻是不一樣的。這也證明了學(xué)生是有著各自不同的思維方式的。小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊教學(xué)反思二16.?圓錐?教學(xué)反思?圓錐?這節(jié)課，其教學(xué)目標(biāo)是：1)、認(rèn)識圓錐，了解圓錐的底面、側(cè)面和高；2)、掌握圓錐高的測量方法；3)、圓錐體積公式的推導(dǎo)；4)、通過例一例二使學(xué)生會應(yīng)用圓錐公式進行簡單的計算。教學(xué)中，學(xué)生通過實際觸摸，動手測量、探索推導(dǎo)等活動，前三個教學(xué)目標(biāo)在輕松快樂的氣氛中順利完成。在公式V錐=1/3

55、sh=1/3r2h,應(yīng)用這個環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過例題，就把例二教學(xué)做了改動給出一圓錐形麥堆，底面直徑是20分米，高是14分米，每立方米小麥重0.375千克，求這堆小麥重多少千克？讓學(xué)生自主練習(xí)，本以為應(yīng)用公式很快就能解決的一個問題，可學(xué)生算了好長時間還沒有完成。原來我在改動數(shù)字時沒有考慮到圓錐體積公式的1/3和3.14給出的直徑和高與1/3都不能約分，使本應(yīng)該穩(wěn)固公式應(yīng)用的目標(biāo)辯詞了復(fù)雜的小數(shù)計算，浪費了大量的時間，課后習(xí)題沒有處理完就匆匆結(jié)束了這節(jié)課。課后反思數(shù)學(xué)既活又嚴(yán)謹(jǐn)，看似一個簡單數(shù)字的出示也要付出周密的籌劃。一節(jié)簡單流暢的好課，并不是隨手拈來的，只要用心的去思考，統(tǒng)籌安排，關(guān)注

56、到每個細節(jié)才能得到。教學(xué)需要學(xué)習(xí)，教學(xué)更需要反思，在反思中進步，在反思中提高。17.?圓錐的體積?教學(xué)反思一節(jié)課下來，我靜心思考，有以下幾點反思：1、一節(jié)好的課，在教學(xué)時要層次清楚，步步深入，重點突出。在教學(xué)“圓錐的體積時，我首先從實物圖形講解到空間圖形，采用比照的方法，不斷加深學(xué)生對形體的認(rèn)識。然后要學(xué)生用自己的學(xué)具動手做實驗，從實驗的過程中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式。這樣，就有一種水到渠成的感覺。然后，利用公式解決生活中的實際問題，加深學(xué)生印象。2、一節(jié)好的課，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的求知欲。新課一開始，我就讓學(xué)生觀察，先猜測圓柱和圓錐的大小，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)。在應(yīng)用公式的教學(xué)中，又把問題轉(zhuǎn)向到課初學(xué)生猜測且還沒有解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生計算出圓錐的體積，終于使懸念得出了滿意的結(jié)果，使學(xué)生獲得了成功的喜悅。3、一節(jié)好的課，要有全體學(xué)生的積極參與，突出學(xué)生的主體作用。由于我平時非常重視讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，因此，學(xué)生在這節(jié)課上，表現(xiàn)也相當(dāng)?shù)某錾?。我在教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用分組觀察、操作、討論，動手做實驗等方法，突出了學(xué)生的主體作用。18.?圓柱、圓錐的整理