淺談在新課程下如何提高數(shù)學課堂教學的有效性

1、淺談在新課程下如何提高數(shù)學課堂教學的有效性 摘要 要培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的創(chuàng)新人才，就只有打破傳統(tǒng)的教學方式，構建自主探究的教學氛圍，充分利用課堂教學，提高小學數(shù)學教學的有效性，讓學生成為學習的主人。本文就如何提高小學數(shù)學教學有效性的教學策略作點初步的探索。關鍵詞：知識建構、主體參與、師生互動、學生發(fā)展 、有效性 近年來，在創(chuàng)新教育理論指引下，在教學實踐中，我盡量注意做到注重自主探究，注重體驗感悟，注重合作研討，注重求異創(chuàng)新，并在教學過程中加以落實。但是，經(jīng)常一節(jié)課下來感到教學效果并不理想，在課后就經(jīng)常思考怎樣才能提高課堂教學的有效性。有效教學是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生

2、學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學。所以，提高教學有效性是促進發(fā)展、減輕負擔、全面推進素質(zhì)教育的一種具體表達。在具體的教學過程中，我從以下方面做了一些嘗試。 一、根據(jù)學生具體情況對教材進行再創(chuàng)造 雖然現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革已經(jīng)逐步趨于完善，其知識內(nèi)容系統(tǒng)科學且較為貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材在不同的地區(qū)甚至同一個地區(qū)不同的學生身上也會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們要樹立“用教材教”的新觀念，而不是“

3、教教材”。 一、對教材加工、歸類重組出具有遷移性、思考力、再生力的有效知識，有利于學生探索與創(chuàng)新。為了便于小學生理解和接受，教材往往呈現(xiàn)一些基本現(xiàn)象和事實，需要教師對其進行加工、提煉；另外，對教材所呈現(xiàn)的一些知識點，也需要教師進行歸類處理，確定重難點。例如在人教版教材第一冊教學9加幾時，教材中只出現(xiàn)了幾種不同的算法，究竟這節(jié)課的教學重點在哪里都是自己不斷地琢磨，通過對教材的學習我認為不僅要讓學生經(jīng)歷探究算法的過程，還要讓學生了解不同的算法，更要讓學生掌握至少一種最適合自己的方法，提高計算的速度和正確程度。 二、轉化例題貼近學生生活實際，提高學習效率。 教材中有些例題與學生生活聯(lián)系不緊，學生常常

4、感到這些學習內(nèi)容與自己無關，因此探索活動顯得不夠主動積極。所以，在設計教學與施教時要從學生參與學習的廣度和深度方面考慮，注意挖掘教材中蘊涵的思想素材，為盡可能多的學生提供思辯的時機，幫助學生逐步掌握分析綜和、抽象概括、判斷推理的邏輯思維方法，使學生會有理、有據(jù)、有序地思考與解決問題。有效地提高學生學習的效率與質(zhì)量。二、激發(fā)學生學習動機和興趣來增強效率。 數(shù)學是一門基礎科學，但這并不意味教學采取純理性的方法。因為教學不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感交流的過程。只有在教學的同時，調(diào)動學生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習潛力，促進智慧更加有效地發(fā)展。在數(shù)學教學中，主要可以激發(fā)學生學習動機和興趣來增

5、強效率。 一、激發(fā)動機 學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動力，它分為直接動機和間接動機。直接動機就是求知欲，來源于知識本身。間接動機來源于與學習相關的外部，教學時必須采取適當措施，激發(fā)學生直接和間接的學習動機。如通過教學讓學生體會到數(shù)學知識在實際生活中很有用，激發(fā)強烈的求知欲望等。二激發(fā)興趣 原蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為，教學效果取決于學生的興趣。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至到達廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最正確狀態(tài)”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。所以教學中要千方百計地調(diào)動學生強烈的求知欲望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。在教學實際中，我根據(jù)教材內(nèi)容選

6、擇性的組織一些活動調(diào)動學生的學習興趣。例如：在教學分類時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西玩具汽車、火車、坦克、手槍，圖片奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒，水果蘋果、梨子、香蕉、桔子，提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了

7、學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力,同時在活動中體驗數(shù)學美、感受數(shù)學的趣，領悟數(shù)學的理，從而愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，離不開數(shù)學，能靈活運用數(shù)學。 三、根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點選擇適當?shù)慕虒W方法。 在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，在教學中要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學生選擇恰當?shù)慕虒W方法。但不管采用何種方法，都應落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否促進了學生的活動尤其是思維活動，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學教學的有效性。 一、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。 代數(shù)知識、幾何知識、統(tǒng)計知

8、識等不同的教學內(nèi)容具有不同的特點，在教學中我根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學幾何知識時我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學生的空間想象能力；如在教學長方體體積時，學生對體積這一概念就是陌生的、模糊的，為了加強學生的切身感受，我讓學生動手摸一摸空著的書箱和放進書包之后的書箱，使得學生親身感受到物體是占有一定空間的，再聯(lián)系生活實際讓學生明白物體不同占的空間大小就不同的道理。通過實踐，就把一個抽象的數(shù)學概念變?yōu)閷W生看的見、摸的著的數(shù)學事實，而且創(chuàng)設的情境具有現(xiàn)實性，為學生提供了足夠的素材，使每個學生都能參與到學習中來，這樣的學習活動符合學生的認知規(guī)律，例如在教學統(tǒng)計知識時采用讓每個孩子經(jīng)歷

9、統(tǒng)計過程的方法，讓他們體會數(shù)學知識在實際生活中的應用非常廣泛。二、根據(jù)學生實際選擇適合的方法。 在教學中要立足于學生是“教學之本”。教師選用教學方法時應把學生作為教學的出發(fā)點，學生的年齡特征、學習基礎、個性差異都是教師要考慮的因素。如過多的講授對一年級學生效果不大，因為他們年齡小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強加給他們，只會帶來低效或負效。再如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作、設疑法等。并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表

10、達，喜靜的學生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學法。 四、努力構建和諧樂學的氛圍 教學實踐證明，教學過程中最活躍的因素是師生之間的關系。對教學而言，師生關系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，他不僅是一種教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教學情境和精神氛圍。例如： ：在教學十幾減9時，我一開始就給學生制造一個懸念：“老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學生們異口同聲答復：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，并和學生建立了良好的平等合作的朋友關系。緊接著就講述我的夢，“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了9個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題

11、老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下2個仙桃，算式是11-9=2個；有的學生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是12-9=3個 “數(shù)學知識，思想方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！敝R只有經(jīng)過學生自主探究、驗證、總結，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，表達數(shù)學的價值。從外表上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實際上是由學生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設更好地調(diào)動了學生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性。 總之，提高數(shù)學新課程教學的有效性，關鍵是在教學理念上堅持改革創(chuàng)新、開拓進取，努力開創(chuàng)小學數(shù)學的教育的新天地，把教學的每一個細節(jié)都“做精、做實”，使數(shù)學教學上一個新臺階、走向新階段。參考文獻： 1鐘啟泉等主編：基礎教育課程改革綱要試行解讀，華東師大出版社，2001。2全日制義務教育數(shù)學課程標準實驗稿3柴西琴對探究教學的認識和思考4王敏勤編著新課程教師怎樣上課 County contin