教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、 教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【內(nèi)容提要】：教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，已有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但也存在不少問題。本文就教育信息技術(shù)教學(xué)中上的常見幾個方面的問題進(jìn)行了分析，并就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的策略進(jìn)行了幾個方面的闡述?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 教育信息技術(shù) 如今現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷更新和完善，利用現(xiàn)代教育媒體，不僅可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐，使教學(xué)方式形象生動，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造能力；而且對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用。教育技術(shù)信息量大，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，多

2、媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展速度令人驚嘆，許多教師都在積極的學(xué)習(xí)使用這項(xiàng)技術(shù)，總結(jié)出了許多成功經(jīng)驗(yàn)，但也存在不容忽視的問題。本文就教育信息技術(shù)多媒體教學(xué)存在的問題及其對策談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，以期引起讀者更深入的思考。一、信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題分析看重形式輕忽視內(nèi)容。 利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，所以很多老師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。譬如在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一位教師想讓學(xué)生計算幾道進(jìn)位加法而設(shè)計一副美麗的迷宮，在迷宮內(nèi)寫出算式

3、，然后問學(xué)生：“看哪個小朋友最先算出來？”沒幾個小朋友算出來，原因是大部分學(xué)生被那美麗的迷宮迷住了，這樣的多媒體課件就偏離了教學(xué)目標(biāo)，沖淡了教學(xué)主題?？粗孛襟w忽視教師自身。 在日常的教育教學(xué)活動中，有些多媒體教學(xué)課，會出現(xiàn)過分依賴媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體的現(xiàn)象，認(rèn)為這樣能提高學(xué)生積極性。在課堂上，教師與學(xué)生之間除了知識的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流方式是多種多樣的，通常有語言手勢、肌體動作以及神態(tài)等等。而現(xiàn)在的有些教學(xué)缺少了教師的熱情參與，教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了一本供學(xué)生觀看的“課本”。既不利于學(xué)生集中注意力思考，又增加

4、了學(xué)生視覺上的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利。我認(rèn)為現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動中的輔助手段，在整個教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，現(xiàn)代教育技術(shù)是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。沒有考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)的設(shè)計。課件設(shè)計時有成人化傾向，而沒有考慮小學(xué)生的心理特征，以成人的審美情趣、認(rèn)識事物的方法、理解問題的角度來設(shè)計課件。我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和審美觀，站在小學(xué)生的視角上，多為學(xué)生著想，設(shè)計出符合小學(xué)生身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和審美情趣的課件。在思想認(rèn)識上的誤區(qū)。有些老師在上公開課時，把大部分精力都花在了制作課件上，為表現(xiàn)藝術(shù)美感，在課件中使用大量的音樂視頻等，有的甚至在學(xué)生

5、思考問題時還配以背景音樂。沒有把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。也有的教師忽視了多媒體技術(shù)只是教師進(jìn)行教學(xué)活動的一種輔助手段，在設(shè)計課件時內(nèi)容涵蓋一節(jié)課的全部內(nèi)容，包括激情導(dǎo)入、設(shè)疑、例題講解、練習(xí)題、課外知識等。這樣一來，教師只是多媒體的操作者，而且這樣大的信息量，勢必造成媒體對學(xué)生長時間的刺激，學(xué)生在這種環(huán)境中，往往把注意力放在了不斷變化的屏幕上，忽視也來不及分析理解重要的知識點(diǎn)，造成消化不良，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，加之長期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺單調(diào)，視覺疲勞，難以收到預(yù)期效果。2、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息技術(shù)多媒

6、體教學(xué)到底怎么辦呢？從生活實(shí)際出發(fā)，注重興趣培養(yǎng)。在新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題?！?因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、直觀、形聲結(jié)合、視聽并舉的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生理解問題結(jié)構(gòu)，掃除文字障礙，形成空間觀念，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。舉個例子：甲、乙兩人騎自行車同時從阜陽、臨泉兩地出發(fā)，相向而行。甲一小時行10千米，乙一小時行8千米，2小時后兩人相遇。問阜陽、臨泉兩地相距多少千米？ 這種

7、“相遇問題應(yīng)用題”的教學(xué)，我認(rèn)為既要幫助學(xué)生理解運(yùn)動方向的概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路，解題方法，以提高他們的解題能力。解法一，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動畫畫面：甲、乙兩人同時從兩地相向而行，用不一樣顏色表示同一時間內(nèi)兩人所行的路程。我根據(jù)屏幕的演示，引導(dǎo)學(xué)生思考：求出2小時后兩人所走的路程之和，即是阜陽、臨泉兩地間的距離。列式為： 102+82=36（千米）。解法二，我利用多媒體動畫技術(shù)，將甲、乙兩人在第1、2小時所行的路程的畫面分別移動，再合并在一起，然后結(jié)合動畫問：“怎樣求兩人2小時所行路程之和？”學(xué)生一看，很快就能得出：先求出甲、乙兩人一小時的速度和，再乘以2

8、小時，即可以求出阜陽、臨泉兩地間的距離。列式為：（10+8）2=36（千米）。在教學(xué)過程中，我充分利用動畫來模擬甲、乙兩人運(yùn)動方向:相向而行、相背而行，形象有趣的把解題思路呈現(xiàn)給學(xué)生，形成表象，變抽象為形象，置學(xué)生于所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生很容易就能解答出來。幫助充分感知，促進(jìn)思維過渡。 實(shí)踐表明：在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，利用聲音、圖像、文字、錄像、動畫等手段，“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能積極調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，調(diào)控學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造的欲望”。例如：在角的認(rèn)識的教學(xué)中，我借助多媒體課件的鮮艷色彩和優(yōu)美圖案，直接形象地再現(xiàn)客觀事物，給學(xué)生以如見其物的感受。因此在讓學(xué)生觀察實(shí)物

9、感知角的形狀時，我設(shè)計出示課件的三幅圖案：1、出示一條色彩鮮艷的紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生找出紅領(lǐng)巾的三個角；2、出示逼真的鐘表實(shí)物圖，讓學(xué)生找出時針、分針、秒針之間的夾角；3、出示一把漂亮的實(shí)物折扇圖，讓學(xué)生觀察折扇打開時的角的大小。讓學(xué)生觀察這些實(shí)物圖形中的角，圖像顯示模擬逼真，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生找到所出示物體各自的角后，再利用課件中動畫光點(diǎn)的閃爍，演示實(shí)物圖上角的形成，緊接著把實(shí)物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。在教學(xué)角的各部分名稱時，我把三種不同的角（銳角、直角、鈍角）放到一起，讓學(xué)生觀察這些角都什么共同的特點(diǎn)，這時計算機(jī)屏幕上分別同時閃爍三種角的頂點(diǎn)和三種角各自的兩條邊

10、，幫助學(xué)生抽象概括出“角都有一個頂點(diǎn)”和“兩條直的邊”，這樣就順利地完成了由形象思維向抽象思維的過渡。 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)全面發(fā)展。通過觀察、比較、交流等活動，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。現(xiàn)代教育媒體的使用，正符合新課程這一理念。如教“分?jǐn)?shù)的意義”，提問學(xué)生：“關(guān)于分?jǐn)?shù)，我們以前學(xué)到哪些知識？”讓學(xué)生主動地回憶再現(xiàn)舊知，并通過交流互相啟發(fā)補(bǔ)充。接著提出：“你可以把哪些物體平均分，并用分?jǐn)?shù)來表示。”學(xué)生分小組討論，得出結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的交流，用多媒體出示一個西瓜或一張紙、一段1米長的線段。然后教師出示12只小猴，提問：“你會怎樣把這12只

11、小猴平均分？每份用怎么的分?jǐn)?shù)表示？每份有幾只小猴？”再讓學(xué)生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報分別把12只小猴平均分成2份、3份、4份和6份。通過學(xué)生的討論、觀察，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。在小組討論活動中，每一個學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲。加上現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用，這就為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，即使是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的自卑感和緊張的壓力也會消失。發(fā)展學(xué)生思維空間，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)同時提出讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與使用，為學(xué)生思維活動提供最大限度的伸展空間，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓

12、學(xué)生有機(jī)充分展示自我的個性。 在分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中時，為了強(qiáng)化學(xué)生對“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我制作一些填分母、分子分?jǐn)?shù)的題目，學(xué)生自由填空并分加別說說它所表示的意義；讓學(xué)生自主選擇適合的題目，自主練習(xí)。于是學(xué)生展開思維的翅膀，盡情飛翔。在理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，又可以看到學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)。引導(dǎo)主動參與，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以充分利用計算機(jī)具有玩游戲這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中開發(fā)智力，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興趣盎然地再一次追求成功的心理。例如，在學(xué)習(xí)圓的面積公式這一課時，我首先演示平均分割一個圓，分成8份、16份、再到32份每次分割后計算機(jī)會展示拼合的效果，從接近平行四邊形到越來越接近長方形，通過對拼成的長方形的觀察、比較和演示，學(xué)生在很短的時間內(nèi)，充分理解和掌握了分割的份數(shù)越多、拼成的形狀越接近長方形。這樣的演示將一較復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題在圖形的不斷對比、組合中展示出來，降低了學(xué)生思維的難度，突破了教學(xué)難點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。多媒體