高中息技術(shù) 《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課件 選修2

1、多媒體技術(shù)應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用 教學(xué)研討教學(xué)研討主主 要要 內(nèi)內(nèi) 容容一、模塊定位 “多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊課標(biāo)的簡介。 “多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容二、教材回顧三、教學(xué)方法四、教學(xué)案例一、模塊定位一、模塊定位“多媒體技術(shù)應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊課標(biāo)的簡介模塊課標(biāo)的簡介“多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊的學(xué)習(xí)要求： 通過親身體驗認(rèn)識多媒體技術(shù)對人類生活、社會發(fā)展的影響， 學(xué)生對不同來源的媒體素材進行甄別和選擇。 初步了解多媒體信息采集、加工原理 掌握應(yīng)用多媒體技術(shù)促進交流特并解決實際問題的思想與方法 初步具備根據(jù)主題表達要求，規(guī)劃、設(shè)計與制作多媒體作品的能力。一、模塊定位一、模塊定位“多媒體技術(shù)應(yīng)用多

2、媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊課標(biāo)的簡介模塊課標(biāo)的簡介“多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊的三個主題多媒多媒體信體信息采息采集與集與加工加工多媒體技術(shù)應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用多媒多媒體技體技術(shù)與術(shù)與生活生活多媒多媒體信體信息表息表達與達與交流交流 掌握多媒體技術(shù)的基本概念和原理 掌握多媒體作品制作的基本過程和方法 掌握多媒體作品制作中的具體技能 掌握多媒體技術(shù)發(fā)展的趨勢 可以流利地在日常學(xué)習(xí)和生活中利用多媒體技術(shù)一、模塊定位一、模塊定位本模塊的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容本模塊的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容多媒體技術(shù)應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用教材的結(jié)構(gòu)教材的結(jié)構(gòu)本教材共八章，結(jié)構(gòu)如下：第一章 認(rèn)識多媒體技術(shù)第二章 多媒體作品的規(guī)劃與設(shè)計第三章 多媒體信息的類型及其

3、特征第四章 圖形圖像的采集與加工第五章 聲音、動畫、視頻的采集與加工第六章 多媒體作品的集成第七章 多媒體作品的發(fā)布和評價第八章 虛擬現(xiàn)實與流媒體技術(shù)初步第一章 認(rèn)識多媒體技術(shù)第二章 多媒體作品的規(guī)劃與設(shè)計第三章 多媒體信息的類型及其特征第四章 圖形圖像的采集與加工第五章 聲音、動畫、視頻的采集與加工第六章 多媒體作品的集成第七章 多媒體作品的發(fā)布和評價第八章 虛擬現(xiàn)實與流媒體技術(shù)初步多媒體技術(shù)應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用教材的編寫思路教材的編寫思路需求分析需求分析規(guī)則設(shè)計規(guī)則設(shè)計素材的采集與加工素材的采集與加工作品的集成作品的集成測試測試發(fā)布發(fā)布評價評價修修改改 在教學(xué)中要力爭實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材 要求

4、達到的目標(biāo)，不能只把知識技能作為 課時分配的依據(jù)，要給學(xué)生足夠的活動時 間，以便使學(xué)生在活動中有效的實現(xiàn)能力、 過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)目 標(biāo)。三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 突出過程與方法的教學(xué)，這是一理明百理通的教學(xué)方法，通過這種方法才能讓學(xué)生面對軟硬件技術(shù)的不斷更新和發(fā)展。 技術(shù)的思想與方法包含兩個方面： 一是技術(shù)本身含有的思想與方法 二是應(yīng)用技術(shù)解決問題過程中有關(guān)的思想與方法。三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 基于混合學(xué)習(xí)理論，有效地綜合使用各種教學(xué)方法。 如主題教學(xué)方案設(shè)計 1、主題設(shè)計的目的是讓學(xué)生在問題解決中習(xí)得內(nèi)在的原理及思想方法。2 2、主題教學(xué)設(shè)計應(yīng)有各種不同的教學(xué)模式。、主題

5、教學(xué)設(shè)計應(yīng)有各種不同的教學(xué)模式。 探究式是有效的方式，但不是唯一的教學(xué)探究式是有效的方式，但不是唯一的教學(xué)方式。方式。 3 3、主題教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是問題的設(shè)計和、主題教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是問題的設(shè)計和活動過程的指引活動過程的指引三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 常用的教學(xué)方法常用的教學(xué)方法 1 1、講授法、講授法 講授法歷史悠久，發(fā)展成熟，積累了教師豐富的經(jīng)講授法歷史悠久，發(fā)展成熟，積累了教師豐富的經(jīng)驗。在日常的學(xué)習(xí)和溝通中，學(xué)生對講授法都有一驗。在日常的學(xué)習(xí)和溝通中，學(xué)生對講授法都有一定的適應(yīng)基礎(chǔ)。定的適應(yīng)基礎(chǔ)。 講授法省時省力，既省教師之時、力，也省學(xué)生之講授法省時省力，既省教師之時、力，也省學(xué)生之時、

6、力。對學(xué)生的時間、精力占用是最少的。時、力。對學(xué)生的時間、精力占用是最少的。 講授法具有通俗化和直接性的特點。教師深入淺出講授法具有通俗化和直接性的特點。教師深入淺出的講授可以使抽象的知識變得形象具體、淺顯易懂；的講授可以使抽象的知識變得形象具體、淺顯易懂；它借助于語言將知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生進行接受它借助于語言將知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生進行接受性學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生在認(rèn)識過程中許多不必要的曲性學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生在認(rèn)識過程中許多不必要的曲折，能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)大量系統(tǒng)的知識。折，能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)大量系統(tǒng)的知識。 講授法是傳授知識的重要手段之一，是教師不可講授法是傳授知識的重要手段之一，是

7、教師不可缺少的基本功。缺少的基本功。三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 常用的教學(xué)方法常用的教學(xué)方法 2 2、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是將分離的知識貫穿起來，融會任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是將分離的知識貫穿起來，融會貫通的一種教學(xué)方式。從完成具體的真實的任務(wù)出貫通的一種教學(xué)方式。從完成具體的真實的任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識和技能。使學(xué)生既能學(xué)到計算機操作知識，又能提和技能。使學(xué)生既能學(xué)到計算機操作知識，又能提高利用信息技術(shù)解決實際問題的能力。高利用信息技術(shù)解決實際問題的能力。 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，融合任務(wù)驅(qū)動

8、教學(xué)法，要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，融合教學(xué)內(nèi)容在開放平等的教學(xué)環(huán)境中教會學(xué)生獲取知教學(xué)內(nèi)容在開放平等的教學(xué)環(huán)境中教會學(xué)生獲取知識，探求知識。要求教師引導(dǎo)學(xué)生，而不是叫給學(xué)識，探求知識。要求教師引導(dǎo)學(xué)生，而不是叫給學(xué)生死的知識。它符合探究式教學(xué)方式，適用于培養(yǎng)生死的知識。它符合探究式教學(xué)方式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。 在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中教師由講授者變?yōu)橹笇?dǎo)者。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中教師由講授者變?yōu)橹笇?dǎo)者。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動地參與、發(fā)現(xiàn)和探究。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動地參與、發(fā)現(xiàn)和探究。 三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 常用的教學(xué)方法常用的教學(xué)方法

9、 3 3、WebQuestWebQuest教學(xué)法教學(xué)法 WebQuestWebQuest啟示我們可以通過網(wǎng)絡(luò)啟示我們可以通過網(wǎng)絡(luò), ,實現(xiàn)專家與教師實現(xiàn)專家與教師之間之間, ,教師與教師之間教師與教師之間, ,教師與學(xué)生之間的平等對教師與學(xué)生之間的平等對話話, ,共同協(xié)商構(gòu)筑課程共同協(xié)商構(gòu)筑課程, ,共同改革課程的研制方式共同改革課程的研制方式, ,讓更多的基層教師作為主體參與到課程的研制中讓更多的基層教師作為主體參與到課程的研制中來來. . WebQuest WebQuest通過引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計網(wǎng)絡(luò)主題探究課通過引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計網(wǎng)絡(luò)主題探究課, ,與學(xué)與學(xué)生一起進行網(wǎng)絡(luò)主題探究生一起進行網(wǎng)絡(luò)主題探究

10、, ,可以通過網(wǎng)絡(luò)共享促可以通過網(wǎng)絡(luò)共享促進教師之間的群體合作進教師之間的群體合作, ,促進教師的專業(yè)發(fā)展提促進教師的專業(yè)發(fā)展提高教師的教學(xué)水平高教師的教學(xué)水平. . 三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 常用的教學(xué)方法常用的教學(xué)方法 4 4、基于問題的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí) 在基于問題的學(xué)習(xí)活動中在基于問題的學(xué)習(xí)活動中, ,學(xué)生用自己的眼睛看學(xué)生用自己的眼睛看, ,用自用自己的耳朵聽己的耳朵聽, ,用自己的嘴說話用自己的嘴說話, ,還親自使用、操作學(xué)習(xí)還親自使用、操作學(xué)習(xí)材料材料, ,搜索信息搜索信息. .耕種要的是用自己的大腦思考耕種要的是用自己的大腦思考, ,對信息對信息進行分析、評價、整理組織學(xué)習(xí)內(nèi)

11、容，經(jīng)理解決問題進行分析、評價、整理組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)理解決問題的全過程。用心靈感悟?qū)W習(xí)的樂趣。的全過程。用心靈感悟?qū)W習(xí)的樂趣。 在基于問題的學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生一起為一個問題進行在基于問題的學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生一起為一個問題進行爭論，彼此聆聽，彼此認(rèn)同互相尊重，共同學(xué)習(xí)共同爭論，彼此聆聽，彼此認(rèn)同互相尊重，共同學(xué)習(xí)共同進步。這時教師實際上是學(xué)習(xí)的組織者和促進者。進步。這時教師實際上是學(xué)習(xí)的組織者和促進者。三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法其它可用的方法： 通過實踐+總結(jié)方法進行 GBS教學(xué)方法 PBA教學(xué)方法三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 教師作為引導(dǎo)者 以軟件開發(fā)的過程為主線組織教學(xué)過程 課堂教學(xué)中以快樂校園制作展

12、開，而課余以社區(qū)環(huán)境保護制作進行課堂學(xué)習(xí)的鞏固 根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容，靈活使用各種教學(xué)方法 根據(jù)學(xué)生和本地的情況，合理使用配套的光盤三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 更多情況下，教師在課堂教學(xué)中更多情況下，教師在課堂教學(xué)中不是只用一種教學(xué)方法，而是多種方不是只用一種教學(xué)方法，而是多種方法聯(lián)合使用，互相滲透，也就是所謂法聯(lián)合使用，互相滲透，也就是所謂的混合學(xué)習(xí)，因此我們可以針對不同的混合學(xué)習(xí)，因此我們可以針對不同的學(xué)習(xí)對象使用不同的教學(xué)方法，在的學(xué)習(xí)對象使用不同的教學(xué)方法，在教學(xué)中不能拘泥于某中固定的教學(xué)方教學(xué)中不能拘泥于某中固定的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對象靈活法，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對象靈活的進

13、行處理。的進行處理。三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 評價方法學(xué)習(xí)過程的評價方法： 學(xué)習(xí)文件夾 評價對象：學(xué)生作品，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)，學(xué)生對知識技能和過程方法的掌握，學(xué)生對多媒體技術(shù)的認(rèn)識和了解程度。 具體評價活動的形式：教師評價、學(xué)生自評、小組內(nèi)評價、小組間互評 具體評價工具：普通測試方法、評價量規(guī)、評分。三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 教學(xué)方案的設(shè)計教學(xué)方案的設(shè)計 模塊的整體教學(xué)方案設(shè)計模塊的整體教學(xué)方案設(shè)計 單元的教學(xué)方案設(shè)計單元的教學(xué)方案設(shè)計 主題教學(xué)方案設(shè)計主題教學(xué)方案設(shè)計 課時教學(xué)方案設(shè)計課時教學(xué)方案設(shè)計三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 模塊的整體教學(xué)方案設(shè)計模塊的整體教學(xué)方案設(shè)計 1 1、整體的教學(xué)

14、安排（課時計劃等）、整體的教學(xué)安排（課時計劃等） 2 2、充分考慮三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、充分考慮三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn) 各單元如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等各單元如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等 3 3、劃分教學(xué)單元、劃分教學(xué)單元三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法課時安排：課時安排：第一章 認(rèn)識多媒體技術(shù) （4）第二章 多媒體作品的規(guī)劃與設(shè)計 （4）第三章 多媒體信息的類型及其特征 （3）第四章 圖形圖像的采集與加工 （5）第五章 聲音、動畫、視頻的采集與加工 （8）第六章 多媒體作品的集成 （5）第七章 多媒體作品的發(fā)布和評價 （5）第八章 虛擬現(xiàn)實與流媒體技術(shù)初步 （3）本冊教材的教學(xué)單元大致分為：本冊教材的教學(xué)單元大致分為： 認(rèn)

15、識多媒體技術(shù)認(rèn)識多媒體技術(shù) 制作多媒體作品制作多媒體作品 虛擬現(xiàn)實與流媒體虛擬現(xiàn)實與流媒體 第三章第三章 多媒體信息的類型及其特征多媒體信息的類型及其特征 第四章第四章 圖形圖像的采集與加工圖形圖像的采集與加工 第五章第五章 聲音、動畫、視頻的采集與加工聲音、動畫、視頻的采集與加工第六章第六章 多媒體作品的集成多媒體作品的集成 第七章第七章 多媒體作品的發(fā)布和評價多媒體作品的發(fā)布和評價三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 單元的教學(xué)方案設(shè)計單元的教學(xué)方案設(shè)計 1 1、明確主題、明確主題 2 2、要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí) 例例: :本單元應(yīng)該設(shè)置哪幾個主題本單元應(yīng)該設(shè)置哪幾個主題?各個主題都應(yīng)該完成哪些教學(xué)任務(wù)各個主題都應(yīng)該完成哪些教學(xué)任務(wù)?三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 課時教學(xué)方案設(shè)計課時教學(xué)方案設(shè)計 課時設(shè)計中的探究式教學(xué)課時設(shè)計中的探究式教學(xué) 例例: : 要充分考慮教師的作用要充分考慮教師的作用 教師是課程的開發(fā)者教師是課程的開發(fā)者三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法1 1教學(xué)是門實踐性很強的工作，教學(xué)是門實踐性很強的工作，對于多媒體技術(shù)應(yīng)用的方法和過程對于多媒體技術(shù)應(yīng)用的方法和過程是建立在實踐和操作的基礎(chǔ)之上的。是建立在實踐和操作的基