略談小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略和方法(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上略談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略和方法南寧市江南區(qū)江西鎮(zhèn)揚(yáng)美小學(xué) 梁紹威摘要：本文從分析學(xué)困生心理，情感、具體行為表現(xiàn)等情況開始，剖析造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，再從教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)因素造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難進(jìn)行分析,最后著重講了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法：因材施教，啟迪智慧。一邊全面分析了學(xué)捆生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，同時(shí)一邊具體論述了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略和方法：指出只有轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)理念，重視、加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo);只有很好地把握 “教學(xué)相長(zhǎng)”，才能很好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生；關(guān)鍵詞:農(nóng)村 數(shù)學(xué) 學(xué)困生轉(zhuǎn)化 方法本人多年來在一線教學(xué)，深切地感到，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化時(shí)刻圍繞著我們教學(xué)。學(xué)困生的成因是多方面

2、的，有家庭的、有社會(huì)的、也有智力方面的，但大部分學(xué)困生都是后天形成的。學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。下面就對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化淺談自己的幾點(diǎn)策略和方法：一、學(xué)困生情況分析及轉(zhuǎn)化方法、策略 要使學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)困生自身的主觀因素上來。在教學(xué)實(shí)踐中，為了要幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我從學(xué)困生的“想學(xué)愛學(xué)能學(xué)會(huì)學(xué)”這條主線進(jìn)行了諄諄善誘的探索。 （一）、激發(fā)學(xué)困生“想學(xué)”的愿望 在教學(xué)中,我觀察到如果教師把學(xué)困生入學(xué)的成績(jī)視為學(xué)困生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)水平而忽視學(xué)困生的潛在能力,在這種觀念支配下，對(duì)學(xué)困生剛開始就喪失信心，無形之下學(xué)困生受到冷漠，這樣學(xué)困生始終

3、是學(xué)不好的。美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家BS布盧姆實(shí)驗(yàn)證明：許多學(xué)困生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時(shí)的關(guān)心和幫助。因此，我無論是在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)困生都要格外關(guān)心愛護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。多找學(xué)困生談心、耐心回答學(xué)困生問題, 激起學(xué)困生“想學(xué)”的愿望（二）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)困生“愛學(xué)” 學(xué)困生由“要我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個(gè)十分可貴的進(jìn)步。我根據(jù)學(xué)困生的心理特點(diǎn)，找到一些切實(shí)可行、有效的途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。 1、注意理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)困生熟悉的事物，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)有著同實(shí)踐結(jié)合的

4、豐富內(nèi)容，我注意引導(dǎo)得法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的高潮環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)。2、為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂“興趣的根源是來自對(duì)困難的戰(zhàn)而勝之?！睂W(xué)困生每前進(jìn)一步比別的同學(xué)都要困難許多?？紤]到這一特點(diǎn)，我為學(xué)困生在集體中提供獲得成功的機(jī)會(huì)。比如，課堂提問對(duì)學(xué)困生適當(dāng)容易些，設(shè)立進(jìn)步考試成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)等。總之，學(xué)困生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，讓他們?cè)诎嗬锖图抑卸俭w驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。 （三）、深入研究教材，適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)困生感到“能學(xué)” 1、在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我注意適當(dāng)降低知識(shí)

5、起點(diǎn)，讓學(xué)困生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門檻，感到自己能學(xué)在給學(xué)困生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度”放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓學(xué)困生吃透教材的內(nèi)容和掌握教學(xué)大綱的要求為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一些綜合性題讓成績(jī)好的學(xué)困生吃“飽”，而對(duì)學(xué)困生不作要求。對(duì)有的知識(shí)點(diǎn)，也可以放在章節(jié)、單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓寬。 2、在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我上課速度適當(dāng)放慢，讓學(xué)困生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，注重學(xué)困生的反應(yīng)。因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)困生的全體，不忽略學(xué)困生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一、二次；在要學(xué)困生回答問題前，讓他們有充分思考的時(shí)間，引導(dǎo)他們積極思考，讓他們真正地掌

6、握有關(guān)知識(shí)。 3、分散難點(diǎn)，化難為易。我在教學(xué)時(shí)，盡可能使學(xué)困生感到易學(xué)。想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單一些，使他們?nèi)菀捉邮?。把學(xué)困生看來是難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫狻⑾闹R(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。 （四）、我根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)困生由“能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)” ，組織學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能。在教學(xué)實(shí)踐中，我注意做到以下幾點(diǎn)：（1）、在每個(gè)階段開學(xué)之初或某單元學(xué)習(xí)之前，我注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行怎樣學(xué)這一階段的內(nèi)容做原則性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。 （2）、組織學(xué)困生學(xué)習(xí)有關(guān)報(bào)刊雜志，如小學(xué)數(shù)學(xué)課程輔導(dǎo)等刊登的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)文章。 （3）、組織小型學(xué)習(xí)方

7、法座談會(huì)，取得明顯進(jìn)步的學(xué)困生談學(xué)習(xí)體會(huì)和心得，學(xué)困生可隨意提問，然后討論，通過這樣的方法，使學(xué)困生逐步悟出適合自己的學(xué)習(xí)方法。 二、教師必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)之余我分析學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)困生之所以成績(jī)優(yōu)秀，重要原因之一，是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)方法比較科學(xué)；學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，也往往是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。要使全體學(xué)困生都得到快速發(fā)展，教師必須加強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)。（一）、教師需更新觀念、改變教法課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，首先必須從改變教師的“教”開始。1、備教材注重備學(xué)生在教學(xué)中,

8、教師在備課過程中備教的方法很多，但備學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法卻比較少。老師往往只注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力（如語言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要等），注意到文字的表達(dá)（如板書清晰、工整等），但對(duì)學(xué)困生的學(xué)考慮不夠。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我備課非常注意學(xué)困生如何學(xué)，根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)困生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；還考慮到他們觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng).使學(xué)困生樂于接受,理解.2、上課注重課堂教學(xué)機(jī)智我重視學(xué)困生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教。教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程，其間

9、有“無法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其是師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。因此要利用即時(shí)生成性因素，展示教師靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)困生的鼻子“走教案”。只有這樣，學(xué)困生的思想認(rèn)識(shí)才會(huì)在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。（二）、培養(yǎng)課堂氛圍、改變學(xué)法我注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)困生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)效率低，學(xué)困生的智慧得不到發(fā)揮。所以，如果教會(huì)學(xué)困生有效學(xué)習(xí)的方法，那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果了。1、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解對(duì)知識(shí)

10、保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，不是為了對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握而學(xué)習(xí)，而是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，避免機(jī)械性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。2、要給學(xué)困生多說的機(jī)會(huì)在數(shù)學(xué)課上，我鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)困生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)困生思維過程的缺陷。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)論生的邏輯思維能力。根據(jù)小學(xué)困生的年齡特點(diǎn)，我

11、上數(shù)學(xué)課盡量地調(diào)動(dòng)學(xué)困生的各種感官，而不是讓學(xué)困生機(jī)械地練習(xí)。這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。3、學(xué)會(huì)用正確的方法聽課誰不會(huì)聽課呢？但事實(shí)上并不是所有的學(xué)困生都能用正確的方法聽課，這就導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效率差。所以我要求做到:課前準(zhǔn)備，包括心理上的準(zhǔn)備、知識(shí)上的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備；課中要專心聽講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)困生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程，加深對(duì)概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學(xué)困生的參與意識(shí)。第三、學(xué)困生還要及時(shí)做好各種標(biāo)記、有選擇地記好筆記。第四、要指導(dǎo)學(xué)困生一定要養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)困生在做作業(yè)之前一定要認(rèn)真

12、地閱讀例題，結(jié)合教師課堂講授，把知識(shí)梳理一遍，之后再去做作業(yè)，這樣會(huì)少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又得到充分的鞏固、復(fù)習(xí)。4、課外學(xué)習(xí)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才”。課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來，幫助同學(xué)們加深對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣。三、因材施教，啟迪學(xué)困生智慧多年的教學(xué)體會(huì)告訴我，學(xué)困生的智力比較差,主要體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，他們?nèi)狈Κ?dú)立性，目標(biāo)性、自信心，久而久之，先是厭惡，而后放棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因而學(xué)困生往

13、往出現(xiàn)“數(shù)學(xué)太難了。”“我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì)?！遍L(zhǎng)期發(fā)展下去，勢(shì)必造成成績(jī)落后，隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。我根據(jù)學(xué)困生的這些特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教：1給學(xué)困生“關(guān)愛”我除了上好課外，更重要的是愛護(hù)每一位學(xué)困生。做到不鄙棄，不歧視，保護(hù)學(xué)困生的自尊心，因?yàn)椤皭凼情_啟孩子心靈之門的鑰匙”，對(duì)學(xué)困生不吝惜微笑，不吝惜愛的灌輸，不吝惜熱情的鼓勵(lì)，這是盈盈之春水，是開啟擱淺之舟的外因。我引導(dǎo)學(xué)困生參與教學(xué)活動(dòng)，樹立他們的自信心，這樣，他們才能對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，并樂意接受教育，從而在心理上消除了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，創(chuàng)設(shè)了轉(zhuǎn)化的條件。 2、加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)。我對(duì)于學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合, 因?yàn)閷W(xué)困生一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。因此，我特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。課前摸底了解學(xué)困生掌握知識(shí)的程度，以便及時(shí)輔導(dǎo)與新課有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)困生與其他學(xué)生站在同一起跑線上，為他們掌握新知奠定良好的基礎(chǔ)。另外，