五年級語文《青山處處埋忠骨》評課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 五年級語文青山處處埋忠骨評課稿青山處處埋忠骨是一篇略讀課。全以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出的有關(guān)毛岸英犧牲的電報內(nèi)容和毛澤東收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入課前教師播放抗美援朝戰(zhàn)爭的背景資料和毛岸英犧牲的視頻，為課的學(xué)習(xí)做了情感鋪墊，進(jìn)而引出課題。在學(xué)生齊讀課題后，劉老師隨即抓住題眼“忠骨”進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)本。學(xué)生尚未走進(jìn)課，情感已被調(diào)動起。二、抓

2、住重點(diǎn)，激情導(dǎo)讀在學(xué)生整體感知課大意后，劉老師讓學(xué)生圍繞問題“課中哪些地方打動了你？”進(jìn)行自主朗讀，然后根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)出示重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀感悟。在此環(huán)節(jié)，朗讀的形式多種多樣，有指名讀、男女生比賽讀、齊讀、教師激情導(dǎo)讀。其中教師的激情導(dǎo)讀留給我的印象較為深刻。教師的激情導(dǎo)讀既給學(xué)生營造了相應(yīng)的情境、為學(xué)生提供了朗讀的范本，同時又把學(xué)生的情感推向一個高潮，讓學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步體會到了毛主席那常人的情懷和偉人的胸懷。三、激情點(diǎn)撥，讀寫結(jié)合在朗讀感悟環(huán)節(jié)之后，劉老師適時地對學(xué)生進(jìn)行了寫法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟課運(yùn)用人物細(xì)節(jié)的描寫方法寫作的妙處。之后，老師進(jìn)一步進(jìn)行激情點(diǎn)撥：先讓學(xué)生想象主席做出讓岸英死后葬于朝鮮的抉擇的那一夜是個怎樣的夜晚。在那個不眠之夜，主席會想些什么、說些什么、做些什么？然后留了充分的時間讓學(xué)生仿照課，運(yùn)用人物細(xì)節(jié)的描寫方法進(jìn)行小練筆。之后又有針對性地讓學(xué)生根據(jù)評價要求，對學(xué)生的作品進(jìn)行評議。讓學(xué)生在讀寫議的過程中提高了語綜合能力。這種充分利用本資，讓學(xué)生在理解課的基礎(chǔ)上對中的空白處進(jìn)行想象、仿寫的小練筆，為提高學(xué)生的寫作能力起到了良好的促進(jìn)作用。然而，課堂始終是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課上也存在著幾處不足，在朗讀感悟環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)過于粗線條，沒有引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行個性化感悟，因?yàn)檫@是略讀課，教師分析還是過多，學(xué)生自主感悟的時間太少，沒