改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率_百度文庫(kù)

1、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法 提高課堂教學(xué)效率參加語(yǔ)文教研活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，一直是多年來(lái)探討的中心議題，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。一、 功夫要下在備課上備課是語(yǔ)文教學(xué)中一次非常重要的工作，課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)定的目的要求，收到應(yīng)有的效果，在很大程度上取決于課前準(zhǔn)備工作是否充分，是否切合實(shí)際。因此，教師要上好課，就必須認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作。怎樣才能使備課工作切合實(shí)際呢？這就要求教師在備課中，一方面要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下去鉆研教材，一方面又要注意了解學(xué)生的思想和知識(shí)的實(shí)際情況。用一句通俗的話說(shuō)，就是要“吃透兩頭”，只有吃透了“兩頭”，才能恰當(dāng)?shù)靥岢鼋虒W(xué)目的和要求，分清主

2、次，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把最基本的內(nèi)容講清楚，讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)。所謂準(zhǔn)備工作要充分，就是說(shuō)既要鉆研內(nèi)容，又要研究教學(xué)方法，既要考慮如何講，如何啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)，又要考慮到如何指導(dǎo)學(xué)生練，使學(xué)生由懂到會(huì)，由會(huì)到熟，同時(shí)，還要考慮在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，如何向?qū)W生進(jìn)行素質(zhì)教育，然后，把考慮成熟了的東西，寫成教案。時(shí)間證明，只有目標(biāo)明確，精心備課，才可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。如教學(xué)故鄉(xiāng)一文，在備課時(shí)，我們就要掌握本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)，這在教學(xué)中還是不能忽視或回避的。故鄉(xiāng)的重點(diǎn)是寫閏土和楊二嫂的不幸遭遇；難點(diǎn)有幾處，如自然景物描寫及內(nèi)容深邃、含義深湛，富有深刻哲理的最

3、后一段課文；要點(diǎn)是寫“我”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經(jīng)過(guò)情況，突出地寫了“我”“在故鄉(xiāng)”的所見所聞。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握、深刻理解，從而為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。二、 內(nèi)容要講在點(diǎn)子上講讀是課文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，一般應(yīng)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。它的目的在于通過(guò)課文向?qū)W生傳授必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并為語(yǔ)文訓(xùn)練提供范例和理論依據(jù)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力，在傳授知識(shí)和進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的過(guò)程中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，或者按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，

4、就難以培養(yǎng)智力，發(fā)展能力，教學(xué)效率必然底下，教師必須緊緊抓住課文重點(diǎn)，牽動(dòng)一隅而提契全篇。這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。如聽潮一文是一篇優(yōu)美的以景抒情的散文，內(nèi)容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受、藝術(shù)的欣賞，而且也可以從中受到深邃的人生啟迪，要教好這一課，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但是，首先要對(duì)課文中那哲理性的主題有所理解，只有在理解的基礎(chǔ)上朗讀，才能懂得這“偉大的樂(lè)章”的深刻含義。如何引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容呢？那就是要抓住重點(diǎn)。聽潮的重點(diǎn)就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，收到事半功倍之效。在講讀階段還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。講讀雖然以教

5、師的講解和分析為主，但這種講解和分析必須建立在學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。學(xué)生的這種積極性和主動(dòng)性，就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的根據(jù)。 總之，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，講讀教學(xué)務(wù)必要講到點(diǎn)子上，那種一講到底，有講無(wú)練的作法；那種“細(xì)嚼慢咽”，不留給學(xué)生的思考余地的作法；那種表面上看起來(lái)是一問(wèn)一答，而實(shí)際上不能引起學(xué)生思考的作法，都不能使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，應(yīng)該加以改革。三、 時(shí)間要用在刀口上衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，既在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，習(xí)得技能，形成能力和提高認(rèn)識(shí)等方面真正起到作用的時(shí)間，因此，教師在課堂上必須千

6、方百計(jì)地提高45分鐘的利用率，向45分鐘要質(zhì)量，這就要求在教師精心備課，學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，最大限度地利用好課堂教學(xué)的時(shí)間。僅就提問(wèn)而言，教師必須把握好“火候”，做到適時(shí)，難易適度；問(wèn)題要緊扣教材，圍繞教學(xué)目的，有計(jì)劃有步驟地提出；要具體明確；要富有啟發(fā)性，避免暗示性；還要注意傾聽學(xué)生的答問(wèn)。這樣，對(duì)學(xué)生理解課文，鞏固知識(shí)和發(fā)展能力都有好處。如孔乙己通常需要四課時(shí)教完, 如果設(shè)計(jì)科學(xué)點(diǎn)撥引導(dǎo)得當(dāng), 兩個(gè)課時(shí)也能完成教學(xué)任務(wù). 教這一課時(shí), 教師可先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文, 掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅先生為什么給主人公起個(gè)孔乙己這個(gè)名字”為題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學(xué)生一

7、起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學(xué)生思考“孔乙己處在怎樣的一個(gè)社會(huì)中”、“為什么孔乙己出場(chǎng)才可以笑幾聲”兩個(gè)問(wèn)題，最后以“孔乙己是怎樣的一個(gè)人？可憐嗎？可恨嗎？可愛(ài)嗎？啟發(fā)學(xué)生歸納課文，這樣不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且更重要的是讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問(wèn)題，使他們的能力得到提高。四、 著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽、說(shuō)、讀、寫的能力，“教是為了不教”。而能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要改革以知識(shí)為中心的基本教學(xué)形式和以教師講解分析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本

8、教學(xué)形式和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式，要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主體，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的全過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句篇等知識(shí)，這就要求教師要有高度的責(zé)任感，要付出巨大的勞動(dòng)，為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)。練是指在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手，練的方式多種多樣，不單調(diào)、重復(fù)；練的次數(shù)要適應(yīng)提高質(zhì)量的需要，要講求實(shí)效，練是為了使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，獲得實(shí)際運(yùn)用的能力。因此練習(xí)應(yīng)在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，內(nèi)容適合學(xué)生的程度，在正常的時(shí)間內(nèi)能夠完成，不要使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重；應(yīng)該由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由個(gè)別到一般，循序漸進(jìn)，貫徹語(yǔ)文教學(xué)的始終。如預(yù)習(xí)階段

9、，要學(xué)生自學(xué)課文，參看注釋，翻檢字典，準(zhǔn)備回答問(wèn)題。在講讀階段，要學(xué)生朗讀或精讀課文，整理筆記，完成書面作業(yè)，按照要求進(jìn)行課外閱讀，等等。我教學(xué)荔枝蜜一文，預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生思考：全文是寫蜜蜂的，為什么課題不用“蜜蜂”而用“荔枝蜜”？弄清文章是以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料的?！拔摇睂?duì)蜜蜂由討厭到喜歡，又由喜歡到贊嘆，再由贊嘆到“夢(mèng)見自己變成一只小蜜蜂”，思想感情得到升華。這個(gè)感情變化的過(guò)程，是作者對(duì)蜜蜂仔細(xì)觀察和深入認(rèn)識(shí)的過(guò)程，更是作者運(yùn)用聯(lián)想，由物及人，以及推理，從生活中提煉詩(shī)情和揭示哲理的過(guò)程。講讀課文時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么作者歌頌蜜蜂，卻又先說(shuō)不喜歡蜜蜂呢？這樣寫有什么

10、好處？提出這個(gè)問(wèn)題，目的在于使學(xué)生理解課文中心，掌握先抑后揚(yáng)，似貶實(shí)褒的寫法，在提問(wèn)的方式上轉(zhuǎn)向操作能力的要求，使學(xué)生的分析，歸納能力得到提高。隨著新課標(biāo)的不斷落實(shí), 新課改不斷推進(jìn), 以及家長(zhǎng)、學(xué)校提出“向課堂要成效”的要求, 教師必須找到一種“新教法”與之相適應(yīng), 不斷提高教學(xué)質(zhì)量, 實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)文素養(yǎng)與能力的目標(biāo)。那么, 如何上好初中語(yǔ)文課, 提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率? 以下是筆者的幾點(diǎn)看法:一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生樂(lè)學(xué)在課堂教學(xué)中, 筆者特別注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)。常用的導(dǎo)入方法有設(shè)置問(wèn)題法、引用名言法、背誦古詩(shī)法、成語(yǔ)接龍法、欣賞歌曲法、講述故事法、猜謎語(yǔ)法等。如在教學(xué)記承天寺夜游時(shí), 我

11、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的古詩(shī)中有哪些寫月的名句? 它們反映了作者怎樣的思想感情? 同學(xué)們搶著回答:“舉頭望明月, 低頭思故鄉(xiāng)表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?！薄昂Ｉ仙髟? 天涯共此時(shí)表達(dá)了美好的祝福?！薄拔壹某钚呐c明月, 隨君直到夜郎西表達(dá)了對(duì)朋友的思念?！薄暗溉碎L(zhǎng)久, 千里共嬋娟表達(dá)了真摯的祝福?！蓖ㄟ^(guò)背誦詠月名句讓同學(xué)們展現(xiàn)了平時(shí)積累的知識(shí), 引出了蘇軾的詩(shī), 引起了知識(shí)的牽連, 再引導(dǎo)同學(xué)們探究蘇軾要在此篇表達(dá)一種什么思想與情感, 很自然地激發(fā)了學(xué)生深入了解課文的興趣, 教學(xué)自然能取得好效果。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力, 讓學(xué)生善學(xué)“授之以魚”只能“飽一時(shí)”, “授之以漁”卻能讓人受益終生。所以課堂上教師要培養(yǎng)學(xué)生多

12、方面的能力, 讓學(xué)生善學(xué)。在教學(xué)中常用的方法有:討論法、情景表演法、仿寫法、研究法、練習(xí)法等。1. 情景表演法, 讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)核舟記第二課時(shí), 我要求將這篇課文的“大蘇泛赤壁”的情節(jié)改編成情景表演的片段。在不違背原意的基礎(chǔ)上增加部分內(nèi)容, 根據(jù)自己的喜好, 選擇一個(gè)扮演的角色, 并將人物的性格特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái), 并要求充分考慮人物特點(diǎn), 設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、動(dòng)作和簡(jiǎn)單服飾, 進(jìn)行小組合作。在表演過(guò)程中同學(xué)們自主解決了文中的幾個(gè)難點(diǎn):解詞、翻譯課文、誦讀課文, 提高了同學(xué)們“自主、合作、探究的能力”, 學(xué)生在合作中互相影響, 彼此促進(jìn), 培養(yǎng)了表達(dá)能力、分析能力、感悟能力。2. 換個(gè)角度來(lái)找“米”

13、, 讓學(xué)生“想”起來(lái)例如寫一篇以“母愛(ài)”為話題的作文。我發(fā)現(xiàn)有一位小男生趴在桌子上不動(dòng)筆。“為何不寫呢? ”“我媽媽不愛(ài)我?！薄霸趺磦€(gè)不愛(ài)法? ”“我的衣服短了, 同學(xué)都笑話我了, 叫她幫我買, 她卻說(shuō)沒(méi)爛還能穿?！薄斑€有呢? ”“她下班回去不給我做飯, 害得我經(jīng)常自己動(dòng)手?！薄芭?。表面上看好像媽媽不愛(ài)你, 其實(shí)媽媽是在用心教你、愛(ài)你。暫時(shí)不給你買新衣是讓你學(xué)會(huì)節(jié)儉; 媽媽下班回去應(yīng)該休息, 她為了挑起家庭生活的重?fù)?dān), 為了給你創(chuàng)造更好的生活條件夠辛苦了, 自己做飯是辛苦點(diǎn), 可是這鍛煉了你的生活自理能力呀。這些都是媽媽有意安排的, 她是在培養(yǎng)你的生活能力。衣來(lái)伸手, 飯來(lái)張口不是幸福, 那是

14、溺愛(ài); 而你媽媽卻懂得讓你經(jīng)受小小的磨礪, 培養(yǎng)你的毅力。這難道還不是母愛(ài)嗎? ”此同學(xué)沉思片刻, 認(rèn)真完成了題為不一樣的母愛(ài)的作文, 得到了師生的好評(píng)。3. “學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”, 讓學(xué)生“走”起來(lái)這里說(shuō)的 “學(xué)走路”指的是仿寫。仿寫不但可以對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展起著科學(xué)化、規(guī)范化的引導(dǎo)作用, 而且還可以提高學(xué)生的寫作能力。例如, 我在教完劉禹錫的陋室銘后, 讓學(xué)生仿照課文句式自擬題目寫一篇銘文。十五分鐘過(guò)后, 我讀到了讓我驚喜的成功之作扶春勃同學(xué)寫的狹園銘:“舍不在寬, 有賢則行。園不在廣, 有草則碧。斯是狹園, 惟吾志遠(yuǎn)。燕巢檐下筑, 羅蘭懸白壁。閱覽有書卷, 空暇無(wú)虛度。可以賞風(fēng)景, 觀煙云。無(wú)車鈴之?dāng)_人, 無(wú)災(zāi)禍之憂心。仙谷黑龍?zhí)? 祖陵百草園。吾曰:何狹之有? ”三、展示學(xué)習(xí)成果, 讓學(xué)生好學(xué)渴望得到欣賞是每個(gè)人最可愛(ài)的特點(diǎn), 學(xué)生也不例外。例如, 我把語(yǔ)文課課前五分鐘定為學(xué)生活動(dòng)“學(xué)語(yǔ)文, 我來(lái)講”時(shí)間。讓學(xué)生輪流上臺(tái)講自己課外學(xué)到的語(yǔ)