四年級語文下冊教案《琥珀》1(第二課時)部編本

1、琥珀精品教案（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識“琥、珀”等 11 個生字，讀準(zhǔn)1 個多音字“扎”，會寫“怒、吼”等 15 個字，正確讀寫“怒吼、松脂”等 15個詞語。2. 默讀課文，提出不懂的問題，并試著解決。3. 能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測的依據(jù)是什么。教學(xué)重難點(diǎn)：能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測的依據(jù)是什么。教學(xué)策略：教學(xué)時化繁為簡，聯(lián)系本單元的語文要素，即“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問題、分析問題并嘗試解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時：2 課時第 2 課時課時目標(biāo)：1. 讀懂課文，能用自己的話說說琥珀形

2、成的過程。2. 能聯(lián)系琥珀形成的過程，弄清科學(xué)家推測的依據(jù)是什么。教學(xué)過程：板塊一 導(dǎo)入新課，進(jìn)入角色1. 導(dǎo)入新課。（ 1） 師導(dǎo)入： 讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)琥珀，現(xiàn)在請大家大聲讀課題。（板書課題：琥珀）（ 2）課件出示琥珀的化石。（3）看圖交流。師引導(dǎo)： 這塊琥珀是什么樣子的？看到這兩只小動物，你能想象到怎樣的情景？預(yù)設(shè)： 琥珀是透明的，里面包裹著一只小蒼蠅和一只蜘蛛。它們當(dāng)時在黏稠的松脂里掙扎了很久。（ 4）師過渡：這是你們的想象，科學(xué)家們是怎樣推測的呢？請看課文最后一個自然段。2. 角色轉(zhuǎn)換。1. 1）課件出示課文最后一個自然段。（ 2）比較“想象”與“推測”。師指名讀最后一個自然段，相機(jī)

3、引導(dǎo)： “想象”是什么意思？（預(yù)設(shè)：對于不在眼前的事物想出它的具體形象）（板書：推測）師引導(dǎo)：“推測”和“想象”都有“想”的意思，怎么理解“推測”？（預(yù)設(shè)：“推測”就是根據(jù)一種事實(shí)去想，要有理有據(jù)地想）師： 你們的想象和推測，與科學(xué)家看到琥珀所產(chǎn)生的想象和推測是一樣的?，F(xiàn)在我們來進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，假如你就是科學(xué)家，這篇課文的內(nèi)容，就是你想象和推測出來的。你認(rèn)為在想象和推測的過程中應(yīng)該注意些什么，要有什么樣的科學(xué)態(tài)度？預(yù)設(shè)：要特別認(rèn)真；要細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生由一個旁觀者看看科學(xué)家是怎樣 “想象” 和 “推測”的，轉(zhuǎn)換為一個“主導(dǎo)者”親自進(jìn)行一番“想象”和“推測”，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界。

4、板塊二 大膽想象，情境朗讀2. 創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。（ 1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換，下面就請“科學(xué)家們”好好默讀課文，描述你們想象的一系列情景。（板書：大膽想象）師： 你們愿意描述哪一個自然段？你們想描述事情的經(jīng)過、當(dāng)時的環(huán)境還是故事的結(jié)果？你們?yōu)槭裁催@樣想？ “科學(xué)家”在描述的過程中，其他同學(xué)可以隨時提出不懂的問題，與大家交流。（ 2）生默讀，邊讀邊想象。（ 3）四人一組討論交流。3. 大膽想象，全班交流。1）學(xué)習(xí)第3 自然段。課件出示第3 自然段。生讀后交流：描寫炎熱的天氣，為琥珀的形成做鋪墊。師： 這里想象的是小蒼蠅來到樹林的情景，連它快樂的心情都想象出來了它在快樂地飛舞。請你

5、讀出小蒼蠅的快樂和天氣的炎熱來。生聲情并茂地朗讀課文第3 自然段。（ 2）學(xué)習(xí)第5 自然段。課件出示第5 自然段。生想象交流。指導(dǎo)朗讀。師：你們想象一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是怎樣的？（預(yù)設(shè)：高興）那你能用高興的語氣讀出來嗎？師范讀。師：蜘蛛的心里多高興呀！吃掉這只美味的小蒼蠅，是多么高興的事呀！為此，我會這么讀。（用一種成年人的語氣讀）師啟發(fā)生帶著想象朗讀：假如這是一只幼小的蜘蛛，你會怎么讀？預(yù)設(shè)：帶著稚氣的語氣讀。讀出“自己的滋味”。師：請你們自由朗讀，讀出屬于“自己的滋味”。生自由朗讀。（ 3）學(xué)習(xí)第6 自然段。課件出示第6 自然段。師引導(dǎo)：為什么這個故事會發(fā)生在一個炎熱的夏日呢？預(yù)設(shè)： 因?yàn)?/p>

6、天氣炎熱才會使松樹滴出松脂。這也是琥珀形成的一個必不可少的條件。女生齊讀。（ 4）學(xué)習(xí)第7 自然段。課件出示第7 自然段。生朗讀。師引導(dǎo)：你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情發(fā)生得很湊巧的詞語嗎？師指名回答，相機(jī)強(qiáng)調(diào)突出“剛、突然、剛好、一齊”。師小結(jié)：這是多么湊巧的一件事情呀，就像這位同學(xué)分析的那樣。讓我們想象一下當(dāng)時的情景，通過朗讀真實(shí)地再現(xiàn)這一湊巧的事情。生齊讀第7 自然段。（ 5）學(xué)習(xí)第10 自然段。師過渡：請大家繼續(xù)想象，還會有怎樣的情景出現(xiàn)？課件出示第10 自然段。師指名朗讀，相機(jī)引導(dǎo)：關(guān)于這一自然段你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：為什么要用這么長的時間呀？師：因?yàn)闆]有這么長時間，是無法形成琥珀的。

7、師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出時間的漫長。（ 6）學(xué)習(xí)第11 自然段。課件出示第11 自然段。師：為什么要寫地殼的變化呢？預(yù)設(shè)：地殼的一系列變化，也是琥珀形成的必要條件。全班齊讀。4. 現(xiàn)場競答，找尋根據(jù)。（ 1）師引導(dǎo)：通過閱讀科學(xué)家想象的句段，我的腦海里浮現(xiàn)出琥珀形成的一系列畫面?，F(xiàn)在再請 “科學(xué)家們”推測以下幾個問題?？纯茨銈兊耐茰y科學(xué)嗎？有充分的依據(jù)嗎？（ 2）出示課件。課件出示：琥珀形成的條件有哪些？琥珀為什么能得到完整保存？科學(xué)家研究琥珀有哪些價(jià)值？（ 3）現(xiàn)場競答。課文中琥珀形成的條件有哪些？預(yù)設(shè) 1： 需要天氣炎熱、老松樹、 小蒼蠅和小蜘蛛，松脂還要不斷地往下滴。預(yù)設(shè) 2：還需要形成化

8、石，包括要經(jīng)歷漫長的時間、地殼運(yùn)動，海水淹沒了那片松林，松脂球被掩埋在泥沙下面。這些條件合起來才應(yīng)該是琥珀形成的條件。琥珀為什么能得到完整保存？預(yù)設(shè)1：因?yàn)殓暝诘貧み\(yùn)動以后，一直被埋在泥沙下面，沒有受到風(fēng)沙、空氣的腐蝕。預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)琥珀的人能很好地將琥珀保護(hù)好并展現(xiàn)在世人面前。5. “科學(xué)家”互訪，質(zhì)疑答疑。（ 1）師引導(dǎo)：團(tuán)結(jié)合作力量大。以上三個問題，大家答得特別好?，F(xiàn)在請“科學(xué)家”進(jìn)行互訪：你可以向其他“科學(xué)家”發(fā)問，從課題到字句以及其他相關(guān)的內(nèi)容，只要有疑問，都可以問。多問幾個“為什么”，這是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）生小聲讀課文并試著發(fā)現(xiàn)問題；“科學(xué)家”互訪，提出并解決問題?！驹O(shè)計(jì)意

9、圖】現(xiàn)場競答， “科學(xué)家”互訪，互提問題，共同討論，學(xué)生對這種新穎的學(xué)習(xí)方式很感興趣。教師給學(xué)生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動”的機(jī)會，學(xué)生的個性得以自由發(fā)展，聰明才智得到盡情發(fā)揮。學(xué)生在一問一答間， 各方面的能力都得到了很好的鍛煉。教師不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，給學(xué)生留下自主探究的空間，同時也突破了本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。板塊三 總結(jié)寫法，鼓勵創(chuàng)新6. 回顧全文，總結(jié)寫法。（ 1）師引導(dǎo)：你們的想象都很細(xì)致、合理、科學(xué)，德國作家柏吉爾就是根據(jù)這樣的推測寫成了這篇文章琥珀。請大家再認(rèn)真讀讀課文，并思考：你認(rèn)為他寫得好不好？好在哪里？（2）生自由讀課文。（3）預(yù)設(shè)：琥珀中既有事實(shí)，又有想象，寫

10、得特別生動。7. 角色轉(zhuǎn)換，鼓勵創(chuàng)新。（ 1）師引導(dǎo)：柏吉爾聽了你們的評價(jià)，一定特別高興。同學(xué)們，我們再次進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。這次不是讓你們當(dāng)科學(xué)家，而是當(dāng)作家。（2）師創(chuàng)設(shè)問題：聽了科學(xué)家有關(guān)琥珀的想象和推測之后，要是讓你寫，你會怎么寫？你一定會按照柏吉爾的寫法來寫嗎？這只小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒在老松樹“粘稠的黃色淚珠里”嗎？有沒有別的可能？(3)生回答。預(yù)設(shè)1:可能是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅玩耍，恰巧被困在了松脂里。預(yù)設(shè)2:可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了， 產(chǎn)生了妒忌心理，想吃掉小蒼蠅, 結(jié)果不幸遇難了。8. 課堂總結(jié)。師：你們都很有創(chuàng)作才能，都很了不起。除此之外，你還知道哪些關(guān)于

11、琥珀 的知識？可以上網(wǎng)查一查，互相交流。我相信，只要本著科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會大膽 想象，合理推測，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，你們將來也會成為科學(xué)家或作家的?！驹O(shè)計(jì)意圖】啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)作。通過角色轉(zhuǎn)換，鼓勵創(chuàng)新，學(xué)生充分發(fā) 揮了想象力，理解到位而深刻，思路通暢而開闊，想象豐富而合理，語言表達(dá)清 晰而流暢，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也活躍了課堂氣氛。板書設(shè)計(jì)/特別的松脂球推測天氣熱松樹老松脂滴蒼蠅蜘蛛教學(xué)反思:教學(xué)琥珀時，我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“閱讀時能提出不懂的問題，并試著 解決”這一單元語文要素進(jìn)行。1 .“主題教學(xué)”使語言學(xué)習(xí)充滿情趣。在教學(xué)的主體部分設(shè)計(jì)了兩個情境，讓學(xué)生想象琥珀形成的經(jīng)過，能巧妙地 將朗讀指導(dǎo)、口語交際練習(xí)、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語言活動使師生問 的互動流暢自然，就像平時的閑聊，但比平時的閑聊更注重內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯。 學(xué) 生也完全置身于充滿趣味的教學(xué)活動中， 全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，在不知不 覺中既積累了語言，又獲得了獨(dú)特的體驗(yàn)。2 .實(shí)現(xiàn)“用教材教”。要“用教材教”，而不是“教教材”。本課根據(jù)課文特點(diǎn)，將學(xué)生想象能力 的培養(yǎng)確定為教學(xué)重點(diǎn)，但沒有按部就班地講解課文，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn) 將課文解構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象琥珀形成的過程，再通過教學(xué)提問和學(xué)生提問兩個環(huán)節(jié)組織小型的主題研究活動。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，相關(guān)知識得到整合，學(xué)生的想象力、表達(dá)