初中數(shù)學教學中對學生批判性思維的培養(yǎng)措施

1、初中數(shù)學教學中對學生批判性思維的培養(yǎng)措施批判性思維， 就是通過一定的標準評價思維， 進而改善思維， 是 合理的、反思性的思維。就現(xiàn)狀而言，批判性思維總體上很缺失，多 數(shù)學生“老師要求做啥就做啥，教材上如何寫就如何做” ，“你講啥我 聽啥，知其然不知其所以然” ，即便自己的意見和別人的不同也不會 質疑，接受就行了。 作業(yè)或測驗卷上的不正確的地方也不會去認真 修正，相信別人就好。在數(shù)學課堂教學過程中， 教師大多注重數(shù)學知識的傳授和對學生 數(shù)學解題能力的培養(yǎng)， 而忽視對學生批判性思維能力的培養(yǎng)。 學生缺 少主動探究的學習意識， 數(shù)學認知基礎不夠牢固， 數(shù)學學習習慣難以 建立。這些都成為數(shù)學教學質量提

2、高的嚴重障礙。 因此，培養(yǎng)初中生 數(shù)學批判性思維勢在必行。1、加強教師專業(yè)素養(yǎng)，落實批判性思維培養(yǎng)的措施 若要培養(yǎng)學生的批判性思維， 教師和學生都應該參與進去。 教師 是課堂教學的設計者、組織者、參與者、服務者， 需要發(fā)揮主動作 用，利用多種教學方法，為學生提供批判性思維啟動的契機，對學生 進行專業(yè)指導， 從而成功引入批判性思維操作機制， 提升數(shù)學教學互 動品質。針對學生缺乏主動批判的意識， 教師要注意展開多種形式的 調度和發(fā)動，讓學生建立主動思考的習慣。2、精設懸疑問題，啟動批判性思維機制教師根據(jù)教學內(nèi)容和學情， 提出質疑性問題。 精準分析教材內(nèi)容， 站在學生的角度進行思考， 根據(jù)學生的思維

3、基礎進行規(guī)劃， 以成功激 活學生思維為目標設置問題，并注意提升問題的趣味性、懸疑性、開 放性，讓更多的學生自然進入問題探究之中。3、鼓勵質疑釋疑，激活批判性思維程序 提出一個問題比解決一個問題更重要，發(fā)動學生展開質疑活動， 對學生的學習促進作用會更加顯著。 學生通過自主學習探究， 發(fā)現(xiàn)了 問題，這是更為寶貴的學習收獲。唯有深入學習探索，其質疑問題才 會更加豐富，教師要做好切實的引導與啟迪，為學生質疑、釋疑創(chuàng)設 更多誘因， 以激活學生的批判性思維程序。教師可以提前布置自主學習任務， 并將疑難問題集中起來， 以便 進行課堂互動操作。 學生對疑難問題的集中討論， 為學生創(chuàng)設了難得 的學習與思考的機會

4、，對學生的思維成長起到了重要的促進作用。4、抓住課堂辨析，提升批判性思維的高度 當學生在課堂上因為不同見解發(fā)生爭辯時，教師要抓住這些契 機，讓批判性思維得以升華。學生對各種展示方式進行推演評價，這 屬于典型的批判性思維運用。 無論何時，只要課堂上出現(xiàn)了爭辯現(xiàn)象， 這都應該是學生批判性思維呈現(xiàn)高潮的表現(xiàn)， 屬于難得的教學生成資 源，教師需要高度重視。1、培養(yǎng)學生的糾錯能力 讓糾正課堂上出現(xiàn)的和作業(yè)中出現(xiàn)的錯題成為課堂教學的不可 或缺的組成部分。 教師通過引導學生分析此題， 逐步發(fā)現(xiàn)并修正錯誤， 本身就是一個批判的過程。 學生訂正自己或他人錯題的過程中， 可以 深入發(fā)掘出錯誤的原因， 從而根據(jù)錯因

5、加以糾正； 或將同學的作業(yè)和 自己的作業(yè)進行對照， 發(fā)現(xiàn)不同的出發(fā)點， 可以避免學生定勢思維的 負面影響，從而能使學生始終保持批判思考的效果。2、運用類比和反例，培養(yǎng)學生辨析判斷能力利用類比的方法， 辨析數(shù)學概念之間的差異，培養(yǎng)學生的判斷 能力。 初中數(shù)學很多概念都是對立統(tǒng)一的，如正數(shù)與負數(shù)、常量與 變量等；而加法與減法、乘方與開方等更都是對立統(tǒng)一的運算。 運 用類比的方法， 有利于引起學生認知上的沖突， 使他們加深對有關概 念的印象，從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。有一些問題，如果從正面講 解，學生反而容易感到模糊，無法透徹理解，甚至還會作出錯誤的判 斷。為有效提高學生正確識別問題和判斷問題的能力

6、， 教學時可注意 運用反例，以此來提升學生識辨錯誤的能力。3、鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)學生的自信 質疑他人是需要勇氣的。 很多同學不是沒有發(fā)現(xiàn)問題， 而是缺乏 批判的勇氣。鼓勵學生大膽表達自己的觀點， 對自己的觀點保持樂觀。 引導學生自己觀點的正確來自己扎實的知識基礎， 因此要保持良好的 學習品質，深入思考，大膽設想，不要循規(guī)蹈矩。4、運用逆向思維，反方向去探尋問題答案。 在初中數(shù)學教學中，可以通過以下方式培養(yǎng)學生的逆向思維能 力：(1) 利用數(shù)學公式的可逆性特點；(2) 利用數(shù)學概念間的互逆關系；(3) 從題設問題的對立面尋求解題思路；(4) 用非常規(guī)方法尋找解決策略；(5) 利用數(shù)學定理的逆命題。這種逆向思維有利于克服學生思維定勢的保守性， 經(jīng)常可促使學 生尋求更新的解決思路和方法，從而開拓新的數(shù)學知識領域。要培養(yǎng)學生的批判性思維， 首先教師要學會批判性思維。 教師在長期 的教學過程中， 本身就有很多定勢性思維制約了教學思路， 因此教師 首先要提升自己的業(yè)務素養(yǎng)， 學習更多的教學理念， 深入挖掘課程標 準，在自己的教學思考上更進一步。教