部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第11課《十六年前的回憶》說課稿+優(yōu)質(zhì)教案

1、11 十六年前的回憶說課稿一、說教材十六年前的回憶是統(tǒng)編語文小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。本課的作者是李星華，通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。 本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實(shí)可信，語言樸素自然，既具有文

2、學(xué)價(jià)值，又具有很強(qiáng)的史料價(jià)值。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文，激發(fā)對(duì)革命先烈的崇敬之情；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。二、說教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“稚、避”等15個(gè)生字。正確讀寫“埋頭、幼稚”等詞語。2.有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，從中體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。3.了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。三、說教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。（重點(diǎn)）2.弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫法的好處，提高寫作水平。（難點(diǎn)）四、說教法學(xué)法1.以讀代講法讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中

3、受到情感熏陶，在讀中體會(huì)李大釗的高尚品質(zhì)。2.自主、合作、探究法學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在討論中感悟李大釗忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高尚品質(zhì)。為了完成本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)充分利用課件，先自學(xué)課文讓學(xué)生通過欣賞圖片來加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還讓學(xué)生自主歸納學(xué)習(xí)，并帶著問題在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，共同討論，交流感知，將學(xué)生的主體作用放到首位。使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。五、說教學(xué)過程（一）談話激趣，導(dǎo)入新課1.一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。我們應(yīng)該銘記那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們?cè)?jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動(dòng)，

4、為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動(dòng)。今天，讓我們一起走進(jìn)課文，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的先驅(qū)李大釗同志。2.理解課題，簡(jiǎn)介人物。（1）板書課題，理解課題。 明確：本文是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，所以題目為“十六年前的回憶”。 （2） 了解李大釗。 李大釗（18891927）字守常，河北樂亭人。中國共產(chǎn)主義的先驅(qū)，偉大的馬克思主義者，杰出的無產(chǎn)階級(jí)革命家，中國共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始人之一，在中國共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和民族解放事業(yè)中有著崇高的歷史地位。1927年4月6日李大釗被奉系軍閥逮捕，被捕以后遭受

5、種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。同年4月28日在北京英勇就義。李大釗不僅是中國共產(chǎn)黨早期卓越的領(lǐng)導(dǎo)人，而且是學(xué)識(shí)淵博、勇于開拓的著名學(xué)者。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。其著作有守常文集李大釗選集李大釗詩選注等。（2） 自讀課文，整體感知。 1.帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。2.讀書反饋。 （1）讀詞。（課件出示本課生字中容易讀錯(cuò)的詞語、多音字）書籍 抽屜 嚴(yán)峻 瞅了瞅 披散 散步勉強(qiáng)待了一會(huì)兒（2）讀題，自己對(duì)課題都有了哪些了解。（3）整體感知。 師：課后習(xí)題已經(jīng)告訴我們，這篇課文是按照時(shí)間順序來寫的，先找到表示時(shí)間的詞，再想想課文寫那段時(shí)間里發(fā)生什么事。 師：女兒李

6、星華在文中主要回憶了父親李大釗的哪些事？同學(xué)們可以迅速地再瀏覽一下課文，用自己的話簡(jiǎn)單地概括。 （生瀏覽課文，簡(jiǎn)述課文的內(nèi)容）。 （教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)板書：被捕前；被捕時(shí)；被捕后。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理序。）師：（指板書）同學(xué)們，其實(shí)作者就是按照這樣的時(shí)間順序向我們講述了發(fā)生在父親李大釗身上的故事?？磥?，大家已經(jīng)對(duì)課題和課文內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解。同學(xué)們真會(huì)讀書。（3） 品詞析句，感悟形象 對(duì)于李星華來，李大釗是個(gè)父親；對(duì)人民來，李大釗是個(gè)革命者。在他的身上有著無數(shù)革命者都具備的優(yōu)秀品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫李大釗的語句，把你最受感動(dòng)的地方勾畫出來，然后和同學(xué)們交流自己的體會(huì)。

7、（I） 交流“被捕前”這部分。（課文的第27自然段）1.指名讀，教師相機(jī)出示重點(diǎn)段，學(xué)生扣住段中的重點(diǎn)句子，先議后讀。 2.父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。（1）生選讀課文第7自然段，并表達(dá)自己的感受。 （2）教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，聯(lián)系課文的第26自然段的內(nèi)容，通過“局勢(shì)越來越嚴(yán)峻”和父親態(tài)度的對(duì)比，感受人物的內(nèi)心。 （3）引導(dǎo)學(xué)生扣住段中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行有感情朗讀。學(xué)生此時(shí)表達(dá)的是自己讀書后的感受，觀點(diǎn)可能不太相同。教師引導(dǎo)學(xué)生少說空話、套話，要通過對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，表達(dá)自己內(nèi)心的想法

8、。預(yù)設(shè)如下： 由“堅(jiān)決”體會(huì)到李大釗說話時(shí)的毫不猶豫；態(tài)度的堅(jiān)定；留下的決心。 由“不能輕易”、“哪能離開”體會(huì)到不到最后關(guān)頭，他是不會(huì)離開的。 由“現(xiàn)在是什么時(shí)候”“多么重要”體會(huì)到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。3.多種形式的朗讀課文，讀中體會(huì)李大釗不同于普通人的地方是一個(gè)把革命工作看得比生命更重要的人，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、不怕犧牲。 師：這是被捕前（對(duì)革命工作高度負(fù)責(zé)、不怕犧牲）的李大釗，那被捕時(shí)的他又是怎樣的革命者形象呢？請(qǐng)大家一起看看課文。（II） 交流“被捕時(shí)”這部分 1.學(xué)生選讀課文的第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語“不慌不忙”，走進(jìn)人物內(nèi)心。 師：面對(duì)氣勢(shì)洶洶而來的敵人，李

9、大釗同志又是怎樣表現(xiàn)的呢？這到底是一群怎樣的敵人呢？從哪些字詞可以看出來？面對(duì)這樣的敵人，面對(duì)這不妙的情形，李大釗怎么還是這樣不慌不忙，父親應(yīng)該知道，一旦被捕，可能就要判重刑，甚至（死刑）。那么為什么他還是那樣不慌不忙？從中你看到了一個(gè)怎樣的李大釗？（臨危不懼視死如歸）2.學(xué)生選讀課文的第17自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語“態(tài)度嚴(yán)峻”，走進(jìn)人物內(nèi)心。 師：“嚴(yán)峻”？可以是“嚴(yán)肅”。你從“嚴(yán)峻”想到了什么？3.感情朗讀、以讀激情。 看到這樣的李大釗，我們的心中怎能不對(duì)他肅然起敬呢？讓我們一起有感情地讀一讀這個(gè)部分，讀出李大釗的沉著冷靜，讀出你對(duì)他的深深敬意。（4） 總結(jié)課文，升華情感 （1） 結(jié)合

10、課文內(nèi)容說說你對(duì)李大釗這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)。 提示：對(duì)親人慈愛。對(duì)革命事業(yè)無限忠誠。面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。 （2） 讀完課文，你受到哪些教育？ 提示：革命先烈英勇獻(xiàn)身的精神永遠(yuǎn)留在我們心中。繼承革命先烈的遺志，做建設(shè)祖國這一偉大事業(yè)的接班人。（5） 課外拓展，作業(yè)設(shè)計(jì)1.讀到這兒，你們對(duì)于李大釗有了什么樣的感受和見解，請(qǐng)把它寫在自己的日記本上。2.課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)收集、閱讀關(guān)于李大釗的文章，相信你們對(duì)他還會(huì)有更深、更全面的了解。 六、說板書設(shè)計(jì)11 十六年前的回憶時(shí)間順序 被捕前：局勢(shì)危急 工作緊張被捕時(shí)：不慌不忙 態(tài)度嚴(yán)峻法庭上：平靜慈祥 安定沉著被害后：為國捐軀 親人悲痛精神偉大 品

11、格崇高11十六年前的回憶教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)寫20個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文。能說出自己印象最深的事。3.關(guān)注對(duì)人物言行、神態(tài)和外貌的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概?！菊Z文要素】4.了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。5.查找資料，了解先輩李大釗同志的革命事跡。教學(xué)重難點(diǎn)1.關(guān)注對(duì)人物言行、神態(tài)和外貌的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。2.查找資料，了解先輩李大釗同志的革命事跡。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)寫20個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文。整體感知課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入1.導(dǎo)入新課：（播放歌曲五月的鮮花）“五月的鮮花

12、，開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血”同學(xué)們，當(dāng)這優(yōu)美的、激昂的旋律在我們耳畔響起時(shí)，你是否想過，今天幸福的生活是誰為我們開創(chuàng)的？今天我們將學(xué)習(xí)課文十六年前的回憶，認(rèn)識(shí)一位這樣的開創(chuàng)者、一位偉大的革命先烈。2.板書課文標(biāo)題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：預(yù)習(xí)時(shí)，看到這篇課文的標(biāo)題，你有什么疑問？3.指名回答。預(yù)設(shè)：課文寫的是誰的回憶？回憶了誰？回憶了什么？4.小結(jié)：通過預(yù)習(xí)，我們知道了這篇課文是女兒李星華對(duì)父親李大釗的回憶性文章。這節(jié)課我們就走近李大釗同志，看看這位革命志士給他的女兒留下了哪些回憶。二、初讀課文，掃清障礙1.初讀課文。（1）教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）學(xué)生按

13、照要求自讀課文。2.檢查預(yù)習(xí)情況。（1）課件出示詞語：避免僻靜嚴(yán)峻魔鬼苦刑執(zhí)行袍子皮靴含糊（2）指名讀詞語。齊讀詞語。3.指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫難寫字和易錯(cuò)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“哼”不要多加一橫，“執(zhí)”字的第五筆橫折彎鉤不要寫成橫折折鉤。三、再讀課文，整體感知1.整體感知課文。要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想作者回憶了關(guān)于父親的哪些事情，分別是在哪些自然段寫到的。2.學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈畫，并適時(shí)批注。3.教師用課件出示表格，學(xué)生以小組為單位合作梳理課文脈絡(luò)，并將表格補(bǔ)充完整。段落敘述順序具體事情第2-7自然段被捕前第8-18自然段反動(dòng)派到家里搜捕父親，父親被捕第19-29自然段第30-33自然段全

14、家得知父親遇難的消息4.小組代表匯報(bào)。（教師相機(jī)板書：被捕前被捕時(shí)被審時(shí)被害后）4.借助表格，用簡(jiǎn)潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。四、借助資料理解課文內(nèi)容，提出新的疑問1.引導(dǎo)學(xué)生交流課前查閱的資料：課前大家搜集了哪些資料？這些資料能夠幫助我們更深入地了解李大釗嗎？側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)時(shí)代背景、李大釗生平簡(jiǎn)介的資料。2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，搜集新的資料：結(jié)合大家剛才交流的資料，再讀讀課文，你對(duì)哪些地方有了新的理解？想想還有沒有你很想了解，但課文中沒有寫的內(nèi)容呢？學(xué)生默讀課文后，交流上面兩個(gè)問題。教師側(cè)重對(duì)第二個(gè)問題進(jìn)行指導(dǎo)，可運(yùn)用分類匯總的方法。預(yù)設(shè)：（1）不影響理解課文的問題：閆振三

15、后來怎么樣了？（2）有助于理解課文的問題：李大釗被捕前為什么不離開北京？李大釗被捕后都經(jīng)歷了什么？第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.利用自主、探究的方式深入閱讀課文，通過抓住對(duì)比描寫的語句和補(bǔ)充資料，體會(huì)李大釗遇事沉著、忠誠于黨、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，以此受到感染和教育。（重難點(diǎn)）2.練習(xí)用對(duì)比的寫作方法寫一段話，表現(xiàn)人物的品質(zhì)、特點(diǎn)或心情。一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，我們一起回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：十六年前的回憶是李大釗的女兒（ ）寫的一篇（ ）。作者采用（ ）的手法，按照（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的順序來敘述李大釗被害的過程。2.宗教或神話傳說中把害人性命、迷惑人的惡鬼，叫“魔”（指著“魔”中的“鬼”

16、），“魔”“鬼”不分家。課文中把哪些人叫作“魔鬼”？找出描寫這群“魔鬼”的句子，讀一讀。二、對(duì)決“魔鬼”，初識(shí)對(duì)比1.學(xué)生讀，教師相機(jī)出示句子。句子一：他們每人拿著一支手槍，槍口對(duì)著父親和我。句子二：殘暴的匪徒把父親綁起來，拖走了。抓住重點(diǎn)詞語談：為什么說匪徒他們似魔鬼一般？請(qǐng)用一個(gè)詞語形容他們。（學(xué)生說）預(yù)設(shè)：窮兇極惡、殘暴無情。面對(duì)這樣一群窮兇極惡的魔鬼，李大釗又有怎樣的表現(xiàn)？句子三：父親不慌不忙地向外走去。（指名讀）這是對(duì)父親的動(dòng)作描寫，他的表現(xiàn)與“魔鬼”們的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比。2請(qǐng)用一個(gè)合適的詞語形容此時(shí)的李大釗。（臨危不懼）3在這部分中，李大釗的形象是通過敵人的氣急敗壞襯托出來的。

17、敵人越是氣急敗壞，越能襯托出李大釗的鎮(zhèn)定自若，這是不同人物之間動(dòng)作描寫的對(duì)比。（板書：動(dòng)作）用你的朗讀告訴大家，說說哪些是“魔鬼”的窮兇極惡，哪些是李大釗的鎮(zhèn)定自若。（指名朗讀）4如果把課文中描寫“魔鬼”的句子刪掉，你有什么感受？5小結(jié)：這就是對(duì)比的力量使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。三、靜心讀文，尋找對(duì)比1課文中運(yùn)用了大量的對(duì)比手法表現(xiàn)人物特點(diǎn)或品質(zhì)。默讀課文，把文中隱藏的其他對(duì)比找出來，思考：通過對(duì)比，你體會(huì)到什么？2學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)。3同桌交流。四、情感升華，領(lǐng)悟?qū)Ρ?，體會(huì)首尾照應(yīng)的作用1父親對(duì)“我”詢問的態(tài)度對(duì)比。(1）學(xué)生讀、交流。（課件出示)句子一：父親一向是慈祥的總是耐心地講給我聽。句

18、子二：待了一會(huì)兒，父親才回答：“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！”(2）這是李大釗同志對(duì)孩子態(tài)度的對(duì)比，也是語言描寫的對(duì)比。讓我們更真切地感受李大釗這個(gè)慈祥、溫和的父親形象以及一個(gè)革命者在嚴(yán)峻的局勢(shì)下的嚴(yán)峻態(tài)度。(3）選擇自己喜歡的方式讀給大家聽。（自己讀、找同學(xué)對(duì)比讀）2被捕場(chǎng)面“我”與父親的對(duì)比。(1）課件出示句子。句子一：“什么？爹！”我瞪著眼睛問父親。句子二：“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！?2）你從哪里體會(huì)到“我”的驚慌？這主要是人物什么方面的對(duì)比？（神態(tài)、語言的對(duì)比）(3）簡(jiǎn)短的話語，一個(gè)問號(hào)、一個(gè)感嘆號(hào)，還有一個(gè)“瞪”字，把“我”的驚慌表現(xiàn)得淋漓盡致。作者的描寫給

19、我們啟示：寫作時(shí)，不一定要長(zhǎng)篇大論，精準(zhǔn)的語言勝過一切。(4）把你的感受融入句子中，讀給大家聽吧。3情感升華：庭審場(chǎng)面父親外貌的對(duì)比。(1）課件出示：父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。(2）這一句話，確定是用了對(duì)比的手法？（出示李大釗的照片）結(jié)合李大釗存留的照片可以看出，他是一個(gè)認(rèn)真、一絲不茍的人，這次，他不僅沒戴眼鏡，頭發(fā)也是亂蓬蓬的。這是外貌的對(duì)比。(3）同學(xué)們想過原因嗎？李大釗在獄中受過哪些酷刑？請(qǐng)查找過相關(guān)資料的同學(xué)與大家分享。提示：結(jié)合資料理解課文內(nèi)容、了解人物品質(zhì)是一種不錯(cuò)的閱讀方法。補(bǔ)充資料：他在牢中受盡折磨，指甲被敵人用

20、鉗子拔掉，十指連心啊，這是一種怎樣的疼痛，但是對(duì)于黨的機(jī)密，他只字未提?。ò鍟簣?jiān)貞不屈）在獄中的22天里，李大釗對(duì)同時(shí)被捕的妻女及家事從不提及，卻希望敵人對(duì)于被捕的愛國青年寬大處理，不被株連。社會(huì)各界人士都知道李大釗的處境，所以外面的同志一直在想各種辦法營救他。但是，當(dāng)他得知外面的同志們要冒著生命危險(xiǎn)來營救他時(shí)，他說：“我的被捕已經(jīng)是黨的損失，不能再讓黨有更大損失?！保ò鍟褐矣诟锩?）多么崇高的境界！因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著。（生齊聲朗讀：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著他對(duì)于革命事業(yè)的信心。）（5）因?yàn)樗男谋贿@樣的力量占據(jù)著，所以（出示句子）父親瞅了瞅我們，沒有說一句話。他的神

21、情非常安定，非常沉著。其實(shí)，他心中肯定有話要說他瞅了瞅母親，對(duì)她說；他瞅了瞅“我”，對(duì)“我”說；他瞅了瞅法庭的聽眾，對(duì)他們說。（生想象補(bǔ)充完整）（6）他堅(jiān)信革命一定會(huì)成功！他堅(jiān)信，未來的世界必將赤旗遍地！他堅(jiān)信，自己的犧牲會(huì)贏得人民的幸福生活！理解了李大釗的想法，我們?cè)賮碜x讀這句話，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改動(dòng)。師出示，生齊讀：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的他對(duì)于革命事業(yè)的信心。（板書：一位革命者 一位慈父）4.通覽全文，體會(huì)首尾照應(yīng)的作用。（1）（學(xué)生自讀課文的結(jié)尾）思考：在得知李大釗犧牲的消息之后，全家人是如何度過的？（2）畫出相關(guān)語句，和同桌交流。（3）學(xué)生對(duì)比讀課文的開頭和結(jié)尾，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。（開頭和結(jié)尾都寫到了父親犧牲的日子）（4）討論交流：作者為什么這樣寫？這樣寫的好處是什么？（首尾呼應(yīng)，中心突出）5.小結(jié)：1927年4月28日是女兒李星華永生難忘的日子，這一天她失去了慈愛的父親；1927年4月28日是我們永生難忘的日子，這一天我們失去了一位杰出的革命者。今天的幸福生活來之不易，其中浸潤著革命先烈的鮮血和生命。我們只有好好學(xué)習(xí)，才能不負(fù)先烈！五、讀寫一體，運(yùn)用對(duì)比1.小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一種寫作方法對(duì)比。對(duì)比可以是不同人物之間的對(duì)比，可以是一個(gè)人的前后對(duì)比，還可以是一個(gè)人不同時(shí)間下外貌、神態(tài)、語言等