新課標(biāo)背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)探究

1、新課標(biāo)背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)探究司生金 大通縣東峽鎮(zhèn)克麻中心學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一?！?而要實(shí)施這個(gè)重要的目標(biāo)，顯然依靠傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是無(wú)法達(dá)到的。而合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一切的重要途徑，有了合作學(xué)習(xí)，更便于師生之間、學(xué)生之間的交流，信息的傳遞，并使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生的自我價(jià)值得到充分體現(xiàn)。那么如何讓“小組合作學(xué)習(xí)”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，全面推進(jìn)素質(zhì)教育呢？ 一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué) 首先，教師應(yīng)該教給學(xué)生自學(xué)

2、的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)自學(xué)的過(guò)程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的。一般的學(xué)生在自學(xué)時(shí)，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書(shū)完成任務(wù)就罷了。我認(rèn)為在初始階段教師應(yīng)該利用上課時(shí)間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。 在自學(xué)的過(guò)程中，教師可以和學(xué)生一起來(lái)讀書(shū)。告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識(shí)；要求學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種意識(shí)；同時(shí)教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力，也就可以將課堂上的自學(xué)轉(zhuǎn)移到課前的自學(xué)，從而為探究新知做好已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，提供更充分的探究體驗(yàn)時(shí)間

3、。自學(xué)平行四邊形的面積公式時(shí)，可以布置學(xué)生思考：（1）怎樣用割補(bǔ)法推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式？（2）平行四邊形的面積與割補(bǔ)后拼成的長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？為什么？（3）你還能有其他割補(bǔ)的方法嗎？，這些問(wèn)題對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思路很有益處。 第二，試著看懂例題 。嘗試告訴自己例題講什么，或通過(guò)閱讀知道了什么，弄不明白的地方注上記號(hào)或是做好記錄，以備與同學(xué)交流或課堂發(fā)問(wèn)。試做“做一做”。哪里有困難要做好記錄，這樣做起碼讓學(xué)生“依樣畫葫蘆”，盡可能先對(duì)知識(shí)“知其然”，經(jīng)由課堂，再達(dá)到“知其所以然”。 第三，尋求生活數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，預(yù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生試

4、著尋找生活中的原型，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。在預(yù)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，可以布置學(xué)生尋找生活中“循環(huán)”的現(xiàn)象，以幫助學(xué)生建立相應(yīng)的概念。 二、指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)合作 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)意義重大的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。 （1）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的契機(jī)。課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時(shí)引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。因此，教師要尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生合作。教學(xué)“步測(cè)、目測(cè)”時(shí)，教師可以設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)測(cè)量操場(chǎng)

5、，學(xué)生在步測(cè)中既要保持步伐大小基本一致，又要數(shù)步數(shù)，如果測(cè)量效果不理想，教師可以布置兩人一組，一人走一人數(shù)，給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)；導(dǎo)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，有的統(tǒng)計(jì)圖表在正面，可有關(guān)的分析、問(wèn)題卻在反面，學(xué)生閱讀不方便，教師可以布置同組的兩個(gè)同學(xué)桌合作，一正一反，便于閱讀。這些做法都可以激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。 （2）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有了合作的需要，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組。根據(jù)我班情況，通常是前后桌形成一個(gè)“六人小組”，這樣分組便于學(xué)生進(jìn)行合作、討論、交流。教師在日常教學(xué)中，并有意識(shí)地強(qiáng)化“小組”的集體榮譽(yù)感，組內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)“互幫互助，扶攜共進(jìn)”的良好氛圍，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的高潮，獲取另一層

6、意義共同提高。 （3）提升合作學(xué)習(xí)的效果。教師必須明確，自己始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)必須適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓合作出成效，有意義。如：給學(xué)生設(shè)計(jì)“合作學(xué)習(xí)記錄表”，要求學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，必須做記錄，每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)小組長(zhǎng)、輪流做記錄員、輪流發(fā)言。合作學(xué)習(xí)開(kāi)始階段，教師經(jīng)常性地回收“合作學(xué)習(xí)記錄表”，對(duì)操作錯(cuò)誤的及時(shí)給予糾正，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的更要給予肯定，激勵(lì)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)的形式逐步完善，有意識(shí)的提升合作學(xué)習(xí)效果。 三、放手學(xué)生自主探究 新課標(biāo)指出：“要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)

7、立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，也要相信自己的學(xué)生。因此，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生一個(gè)自主探究的自學(xué)時(shí)間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。自學(xué)三角形的面積，學(xué)生已經(jīng)不再像初始階段那樣只是隨便看看書(shū)，而是會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行自主探究。學(xué)生會(huì)在書(shū)上用鉛筆寫出自己思考的問(wèn)題：“怎樣計(jì)算三角形的面積？在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)該注意什么問(wèn)題？”學(xué)生的思考激發(fā)了其探究的欲望，在自學(xué)時(shí)就掌握了三角形面積公式，即三角形的面積=底x高*2。自學(xué)檢測(cè)表明學(xué)生的自學(xué)是有效的。在課堂上可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流來(lái)驗(yàn)證這個(gè)公式，從而透徹地理解公式的形成過(guò)程。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中提高了實(shí)踐能力，形成了應(yīng)用意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 總而言之，合作學(xué)