小學六年級語文上冊期末考試質量分析

1、精品文檔小學六年級語文上冊期末考試質量分析小學六年級上冊語文期末測試質量分析這次質量考查我們 年段的總體情況良好，六個班級平均成績分，六個班級的平 均成績全部達優(yōu)，有四個班級平均成績在 90分以上?，F(xiàn)從以 下三方面進行分析：一、試卷命題分析及建議：本次試卷命題能以語文課程標準為指導 ，注重從“知識與能力， 過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”這三個維度個維度來命 題，面向全體學生，尊重學生的個體差異，從聽力測試、積 累運用、開卷有益、妙筆生花四個方面來考查學生一個學期 以來的語文基礎知識和基本能力。1、試卷命題注重考核學生對基礎知識的掌握，如：看拼音寫詞語、選字填空、成 語、詞組搭配、選詞填空、關

2、聯(lián)詞填空、修改病句等。這類 命題題型多樣，能從各個方面考查學生對基礎知識的掌握程 度，命題面向全體學生，難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重考查學生的聽說讀寫等語文能力。2、試卷命題注重考查學生對課文內容的理解、感悟、積累及寫作 技巧的學習情況。如：“積累運用”中的給課文中的人物及 相應的品質連線，第九題的古詩文填空及課文內容填空。這 類命題注重考查學生對課內知識的理解和掌握程度。體現(xiàn)了重積累、重知識、重能力、重感悟的教學理念。3、這次的閱讀題的命題注重課內外的緊密結合，命題從查字典、字 詞的理解和掌握、標點符號、句子的改寫、對重點詞句的理解、課文內容的把握及課外知識的積累這幾個方面全

3、面考查 學生的閱讀能力，做到從基礎由發(fā)，注重能力考查，不搞偏 題、怪題、難題，題型和題量也適合學生的年齡特點和認知 水平。4、本次習作命題貼近學生的生活實際，讓學生有話可說，命題的提示為學生的選材開闊了思路，又不局限學 生的思維。命題的要求也淺顯易懂， 一目了然，降低了難度, 便于學生審題。二、學生答卷情況分析如下：（一）、知識比較鞏固：1、這次聽力測試題的內容是學生熟悉的關于“北京奧林匹克運動會”的知識，是學生耳熟能詳?shù)模?題目的要求也非常簡潔，掘棄了以前內容繁多，學生顧此失 彼的現(xiàn)象，這樣降低了難度，有99矯生都能夠做到認真傾聽，聽清楚，聽明白，能根據(jù)題目要求正確作答，得分率較 高。2、9

4、5%勺學生有一定的識字能力，能正確拼讀音節(jié)， 做到書寫正確、規(guī)范，有一定的美感。從單字看，字的間架 結構勻稱、筆畫較穩(wěn)，字體雖不一定呈現(xiàn)書法感覺，但都端 正、認真。 3、大部分學生能正確、積累和運用學過的詞 語，能正確辨析形聲字“資、姿、咨、滋”，選字組詞；能 按要求寫生含有一對反義詞的成語，從試卷答題情況看，學 生對成語的積累很豐富。能給詞語搭配恰當?shù)男稳菰~、名詞 及動詞。95%!后正確理解詞語的意思，并根據(jù)不同的語境選 擇詞語填空，“積累運用”及“開卷有益”中的選詞填空得 分率較高。關聯(lián)詞填空，98%勺學生能根據(jù)句子前后聯(lián)系選擇合適的關聯(lián)詞填空。修改病句這部分，大部分學生能把詞 語重復羅嗦

5、及用詞不當?shù)牟【湫薷耐槨０逊磫柧涓臑殛愂?句也訓練得比較扎實，失分較少?？梢姡處熎綍r對基礎知 識和基本技能的訓練還是比較到位的。4、99%勺學生能正確理解課文內容，根據(jù)課文內容給不同人物選擇表現(xiàn)人物品質的詞語連線，得分率高；能積累和背誦課內外優(yōu)秀詩文、名人名言及課文中精彩的片段，并按要求正確作答。5、此次作文命題貼近學生的生活實際，學生寫起來比較得心應手，有話可說。大部分學生能從生活小事中的點點滴滴入手， 圍繞“親情、友情、信任、時間、糧食、金錢”等主題， 根據(jù)自己生活經歷例舉一、兩件具體、真實的事例來寫，比 較通順流暢地表達內心的情感。其中，高能生的習作文質兼 美，語言積累豐富，運用能力

6、強，學過的詞語、句式、寫作 技巧都能夠學以致用，較深層次地表達和體現(xiàn)獨特的內心情感。 二、知識比較薄弱：1、錯別字現(xiàn)象嚴重。錯別字的領地涉及聽力測試、積累運用、開卷有益和妙筆生花這 四大塊。多為同音字、形近字的混淆等錯誤，如：“人文” 誤為“人聞”，“魁梧”的“魁”誤為“槐和魅”，“急躁”誤為“急燥”等。2、學生的語言概括能力不強。 30%的學生的概括能力有待努力提高，問題主要由現(xiàn)在對題目的要求由現(xiàn)偏差，如“我最感動的是文章例舉 的這個例子”中，很多學生都不能做到綜合概括，而是將文中的句子或詞語斷章取義。學生反映由 來的問題暴露由教師在閱讀教學中，對于閱讀的方法引導還有待加強。3、個別學生還沒

7、養(yǎng)成認真審題的好習慣，以至由現(xiàn)漏題、答錯題的現(xiàn)象。如：閱讀題曲現(xiàn)漏題的現(xiàn)象， 有一部分學生給“偷”字選擇讀音這道題給漏了，在詞語搭 配這一題，也有一部分學生沒有認真審題，如：“專注地()”和“接連地()，很多學生沒有注意“地”字后面需填動詞，而填上了名詞，這也是以往經常由現(xiàn)的。4、50%勺學生不能正確使用標點符號，尤其是省略號和引號的運用。在習作中，也發(fā)現(xiàn)一部分學生亂用標點符號的現(xiàn)象，可見平時要加強對標點符號的訓練。5、30%勺學生不能根據(jù)語境給多音字選擇正確的讀音，例如：在“身初逆境”的“處”字，“空閑”的“空”，這兩道題的失分率較高。對于前后矛盾的病句，也有一部分學生不懂得修改。6、有一些

8、同學沒能認真審題，不能抓住一、兩件事來寫，作文基 本功差，作文內容空洞，條理混亂，句子不通順，寫得不夠詳細，有一帶而過的現(xiàn)象，還有一些學生對“怎樣懂得珍惜”的體會不夠深刻。三、今后教學改進措施：從試題的導向性和學生在測試中由現(xiàn)的錯誤類型，提示我們今 后的教學中一些應該注意的問題。1、加強良好學習習慣的培養(yǎng)，促使學生改正讀題馬虎、審題不細、不愿檢查等等 不良習慣。學習習慣的培養(yǎng)包括良好的讀書寫字姿勢、書寫習慣、讀書習慣、審題能力等的培養(yǎng)，如讓學生養(yǎng)成把題讀 完整，多讀幾遍，回頭檢查的好習慣。2、扎實雙基，多種策略降低錯字率。繼續(xù)重視字的音形義的結合來學生字， 做到讀準音、書寫規(guī)范準確。及時幫學生

9、區(qū)別同音字、形近 字，加強多音字在語境中的辨析。讓學生掌握標點符號的正 確用法，結合閱讀教學，讓學生加強訓練，提高標點符號的 正確使用率。3、繼續(xù)督促學生背誦名篇佳句，優(yōu)美詞語，促進學生積累運用。加強培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對 課文的理解感悟能力，概括的能力。要把學生的興趣從課內 引導到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。4、習作教學要重視提高學生的寫作和修改作文的能力，激發(fā)學 生寫作興趣，增加趣味練筆的機會，多讓學生寫感興趣的事 情，多以學生感興趣的形式練筆，課堂作文要在重視課前指 導的同時，加強作后的評議和反饋。注意豉勵學生寫生有個

10、 性、有創(chuàng)意的文章來，杜絕抄襲現(xiàn)象。5、我們要面向全體學生，花大力氣做好學困生的補差工作。平時教學，要對 學困生因材施教，適當降低要求，讓后進生也能享受到成功 的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。小學六年級語文期中考試質量分析一、試題簡析：本次考試試題量大，題碎，考查的知識點非常全面，整套試卷難度適 中，沒有學生（xuesheng）感覺很生疏的題型，涉及生字、讀音、一詞多義、詞語搭配、關聯(lián)詞、成語、名言積累與運用、變換句式、修辭、閱讀理解、作文等方面。學生 （xuesheng） 在做的時候唯有細心、用心才能把題答好，取得高分。試卷注重考查了學生的思維能力和閱讀、寫作水平。本次試卷總 體難度不大，

11、但能夠緊緊圍繞本學期的教學目標，考查一些學生應知應會的內容，還注意將課文學習與課外資料融合，體現(xiàn)了一定的靈活性。二、成功之處：從檢測成績看，兩個班差距不是很大，可以看由，教師平時能做到互相團結協(xié)作，資源共享，學生成績分布均衡，后進生相對 來說比較少，整個年級段優(yōu)良率達 75%從學生答題情況看， 學生基礎知識的掌握總體上較好，學得較扎實。如看拼音寫 詞語，選擇題等題目，錯誤都較少?？梢钥从衫蠋熥衷~教學 鞏固較好。作文基本能認真審題，按要求展開想象完成作文， 離題現(xiàn)象極少。三、不足之處：1、部分學生的學習習慣較差，態(tài)度不夠端正。2、學生的閱讀理解、概括能力仍比較差。3、審題能力的欠缺。雖然是六年級

12、的學生了，但是還有一些學生做事比較粗心，答卷 時，題目要求只看了一半就馬上做了，以至于最后后悔莫 及。四、改進措施：1、重視學習習慣的培養(yǎng)。平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養(yǎng)學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查 漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養(yǎng)他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學 習成績。2、繼續(xù)抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。平時注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文 進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學 生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方 法。 3、在寫作指導上仍應多下功夫。隨時引導督促學生動筆寫一點，方式方法可以靈活多樣一些，多進 行習作交流，提高學生的寫作興趣，培養(yǎng)寫作習慣。4、注意對學生學習方法的指導。教材中由現(xiàn)過的訓練形式，要指