學生畢業(yè)論文,中學語文發(fā)散性思維訓練探討寫作策略

1、學生畢業(yè)論文,中學語文發(fā)散性思維訓練探討寫作策略    內(nèi)容導讀：論題。經(jīng)過新一輪的深思小學英語教學論文和討論后，就修改成了“樂道”“安貧”？，客觀性顯著增強了。，擬定論題時教師要學生深思熟慮、精益求精，引導學生嚴密措辭、精致嚴謹?shù)財M題。二、抓好課堂落實階段工作，訓練策略教學論文1.激發(fā)學生興趣，啟發(fā)思路。新課程標準強調(diào)，開展語文綜合性學習要激發(fā)學生的意識和 發(fā)散思維訓練系統(tǒng)的主要形式是發(fā)揮想象和開展辯論，主要特點是解放思想、開拓思路、鼓勵革新、尊重分歧，營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，符合當代教育革新初中英語教學論文對語文課堂教學的要求，在教學實踐中深受廣

2、大教師的青睞。在教學實踐中開展發(fā)散思維訓練應分為課前準備、課堂落實、課后延展三個階段。一、課前做好充分準備，為訓練打好基礎1.認真研讀課文，找準發(fā)散點。課前要精研課文，選擇“可發(fā)散點”。如在課前設計愚公移山一文的思維發(fā)散訓練時，有兩種思路：一是將智叟與愚公的矛盾沖突擬定為“可發(fā)散點”，啟發(fā)學生深思小學英語教學論文誰的想法更有道理；二是將辯證深思小學英語教學論文愚公移山的精神作用小學數(shù)學教學論文和現(xiàn)實功效擬定為“可發(fā)散點”，啟發(fā)學生深思小學英語教學論文“搬家”與“移山”哪個做法更合適。兩者比較，前一種思路挖到了一座“貧礦”，后一種思路探明了一座“富礦”，顯然后者的選點更好。要引導學生多注意揣摩課

3、文中的矛盾沖突、人物性格、人物語言、觀點闡述等重要元素，啟發(fā)學生多深思小學英語教學論文對這些重要元素的理解是否可以呈現(xiàn)多元化，多推測其情節(jié)進展、人物行動和結(jié)局的形成是否有著多種可能性。在形式上，讓學生將獨立深思小學英語教學論文與合作學習結(jié)合起來，分工合作，展開集體討論。學生探討理由的主動性一旦得到充分調(diào)動，其主體思維的發(fā)散程度不僅可以與教師同步同等，甚至往往還能有所突破和超越。教師要努力充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主動性，熱情鼓勵學生在學習活動中主動發(fā)現(xiàn)理由和探討理由，以而為整個訓練系統(tǒng)創(chuàng)造良好的主體心靈背景和思維模型。2.嚴密措辭，恰當擬題。論題的擬訂質(zhì)量直接聯(lián)系到訓練的開展效果，對此，論題的措辭應

4、該具備簡明性、嚴謹性、趣味性、啟發(fā)性、客觀性的特點。在為陋室銘擬題的最初，學生經(jīng)過討論，擬出了不“安貧”就一定不能“樂道”嗎？。顯然，這個論題在措辭上都含有一定的主觀傾向，需要有所修改。于是，要以論題的主觀傾向思路的對立面出發(fā)，有意識地挑選幾個持此對立觀點的學生共同論證論題。經(jīng)過新一輪的深思小學英語教學論文和討論后，就修改成了“樂道”是否必須“安貧”？，客觀性顯著增強了。由此可見，擬定論題時教師要鼓勵學生深思熟慮、精益求精，引導學生嚴密措辭、精致嚴謹?shù)財M題。二、抓好課堂落實階段工作，注重訓練策略教學論文1.激發(fā)學生興趣，啟發(fā)思路。新課程標準強調(diào)，開展語文綜合性學習要充分激發(fā)學生的主動意識和進取

5、精神。因此，教師在訓練啟動前，要預先精心設計好自己的開場白，語言力求簡練、獨特、生動、幽默，努力激發(fā)學生的好奇心和求知欲。如在皇帝的新裝訓練前，可模仿說書藝人的語調(diào)和動作，撫尺一拍，說道：“話說這位受騙的皇帝光著身子，在百姓的哄笑聲中硬著頭皮舉行完了游行大典。第二天，這條爆炸性的新聞立刻傳遍了整個歐洲，幾個敵對的國家甚至還專門印制了他的裸體游行明信片-一個至尊無上的皇帝居然受到如此的奇恥大辱，接下來他會有什么行動呢？那兩個狡猾的騙子、撒謊的大臣、說了真話的孩子和百姓們又會有怎樣的命運呢？”對于這番言行，學生甚感新奇，高漲的熱情為隨后展開豐富的想象提供了理想的心理動力和情緒準備。因此，教師在啟動

6、訓練之前應努力做到“語出驚人，聲情并茂”。2.準確點撥，精煉引導。訓練過程中，盡管學生的思維十分活躍，但是畢竟由于年齡層次較低，生活閱歷較淺，知識積累，所以不少思想和觀點往往不夠嚴謹，缺乏深度和理性，甚至可能有些偏激。例如陋室銘訓練的辯論中，有一位學生的觀點就是“錢是最骯臟的，一個道德高尚的人決不該有任何一點想賺錢的念頭”。此外，在辯論的高潮階段，學生的論戰(zhàn)偏離論題或者久久糾纏于某一點“鉆牛角尖”的現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)。教師要注意適時點撥和引導，對學生的主體思想持鼓勵、欣賞、愛護的態(tài)度，不可隨意打斷學生的陳述，更不能含有絲毫的批評、責怪和挖苦，要充滿愛心，努力營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，使學

7、生有一種自由感，不致產(chǎn)生壓抑感，充分體現(xiàn)教育的人性化特點；同時點撥要精確，引導要精煉，并且要有耐心。當學生在陳述觀點時出現(xiàn)暫時的思維停頓或思維混亂，以至于表述得含糊冗雜、語無倫次，或者只能想一句說一句時，教師要一點一點地啟發(fā)、引導，不能急功近利地越俎代庖，更不能不耐煩地中止學生的陳述。3.梳理歸納，詮釋規(guī)律。當學生辯論以一種僵持狀態(tài)逐漸趨于平緩時，并開始進行更深刻的理性深思小學英語教學論文。教師就應該不失時機地對此前的辯論進行梳理、歸納。這種梳理、歸納主要有三個任務：一是梳理思路，歸納觀點，合并歸類，將辯論中活躍的幾種主要思路和觀點清晰、明朗地羅列在學生面前；二是淺析出一些曾經(jīng)在辯論中循環(huán)出現(xiàn)

8、的矛盾焦點，反饋給學生；三是指出辯論時出現(xiàn)的一些顯著的邏輯矛盾、知識漏洞和常識性錯誤，并帶領(lǐng)學生共同予以矯正。完成梳理、歸納之后，教師還有一個很重要的任務，那就是帶領(lǐng)學生以具體的論題深思小學英語教學論文中超脫出來，站在總結(jié)規(guī)律的高度，向?qū)W生傳授發(fā)散思維的普遍策略教學論文以及辯論的“實戰(zhàn)技藝”。同時教師要生樹立一種科學的思維態(tài)度，即全面、客觀、辯證、深入地看待理由，既敢于突破常規(guī)，又不刻意追求標新立異，既不迷信權(quán)威，又不無視科學，始終以信守真理為原則，大膽設想，小心求證。三、做好課后延展階段工作，強化總結(jié)和提高1.針對引導，自我總結(jié)。在“實戰(zhàn)”訓練和策略教學論文指導之后，還應該設計一個引導學生自

9、我總結(jié)訓練經(jīng)驗得失的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)可以安排在課后，由學生自主完成。新課程標準強調(diào)，語文課程和語文教學要關(guān)注學生的個體差別和不同的學習需求。因此，引導總結(jié)要在不同情況的學生身上體現(xiàn)出不同的針對性和目的性。在愚公移山、陋室銘和皇帝的新裝這三個訓練完成之后，可以安排一些在辯論中大顯身手的學生各寫一篇我是這樣辯論的，幫助他們總結(jié)、推廣經(jīng)驗；安排一些曾在辯論中無以應對、甘拜下風的學生各寫一篇我當時敗在哪里？，引導他們反思被駁倒的理由；安排一些因為受個人性格、思維速度、思維能力等因素制約，而導致參與程度不夠理想的學生各寫一篇現(xiàn)在我來說兩句，然后當眾宣讀，讓他們也有一展才華的機會；安排一些在停擺之后摒棄自己

10、先前觀點的學生各寫一篇我為什么“背叛”自己總而言之，總結(jié)的引導要區(qū)別對待不同情況的學生，分別進行具體探討，對癥下藥，做出各有針對的設計和安排，力求每個學生都能在總結(jié)中真正大有收獲。2.整理觀點，論述成文。新課程標準突出了語文教學的實踐性、術(shù)科性特點：語文實踐能力要通過多種形式、多種渠道的語文實踐活動來培養(yǎng)。這就是說，真正的語文課不是知識課，而是技能課。經(jīng)過多次發(fā)散思維和兩番辯論，學生的個人觀點已經(jīng)相對成熟和穩(wěn)固，教師可以進一步進行技能培養(yǎng)，指導學生根據(jù)自己的觀點寫出一篇小論文。論文的寫作歡迎個人獨立完成，也提倡依據(jù)相同觀點組合作完成。把觀點以思想變成文字，又是一個淺析、歸納、總結(jié)、整理、論證的

11、復雜思維過程，這就-發(fā)散思維教學，給予它的時間、空間和，嘗試著將它更大、更新形式地納入考試評估范疇。努力發(fā)揮各、各作用的合力，不斷開辟探討領(lǐng)域，推進探討深度，逐步以課內(nèi)走向課外，以學習融入生活，為更大地發(fā)揮它的功效而不斷探討，不懈奮斗,全面提高學生的語文和綜合能力。                            

12、;                                   為學生的主體思維構(gòu)建了再度發(fā)散的平臺。通過自由組合，學生可以共同提出感興趣的理由，共同討論，共同選出論證主題，共同制訂探討計劃，共同學習查找資料、篩選資料、引用資料的基本策略教學論文，在綜

13、合性學習的熱烈氣氛中，體驗合作與成功的喜悅。論文寫成之后，可以利用辦展板、辦?？M織論文宣讀會、評審會等形式進行表彰、宣傳和推廣，增強學生的成就感，吸引學生逐漸愛上發(fā)散思維訓練，在學習和生活中自然而然地生成、生長創(chuàng)造思維能力，最終使革新成為一種習慣、一種需要、一種本能、一種品格?？傊?，我們不能再把發(fā)散思維訓練狹隘地視為課堂教學的一個附屬環(huán)節(jié)，而應該把它獨立分離出來，進展成一個堪與閱讀教學、作文教學比肩的獨立教學板塊-發(fā)散思維教學，給予它足夠的時間、空間和重視，甚至嘗試著將它更大比重、更新形式地納入考試評估范疇。努力發(fā)揮各方面、各環(huán)節(jié)共同作用的合力，不斷開辟探討領(lǐng)域，推進探討深度，逐步以課內(nèi)走向課外，以學習融入生活，為更大程度地發(fā)揮它的功效而不斷探討，不懈奮斗,全面提高學生的語文水平和綜合能力。