九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 病句(文)修改一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)1、能辨別句子的正誤，修改常見(jiàn)的病句；2、能根據(jù)語(yǔ)意表達(dá)的需要，選用恰當(dāng)?shù)木涫?、句子?、能根據(jù)句意關(guān)系選用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；借助關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，理解句子的含義。4、能根據(jù)語(yǔ)境準(zhǔn)確、得體、連貫地運(yùn)用語(yǔ)言。有關(guān)句子的知識(shí)和能力的考查歷年來(lái)都是中考語(yǔ)文試題中“語(yǔ)基積累運(yùn)用”部分的重要角色。具體的考查要求有：能分析單句的成分；會(huì)找句子主干；了解各種句式及表達(dá)作用；能區(qū)別常見(jiàn)復(fù)句類(lèi)型，正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，分析二重復(fù)句間的關(guān)系；能知道病句類(lèi)型及特點(diǎn)，會(huì)辨析和修改常見(jiàn)病句。能根據(jù)語(yǔ)境準(zhǔn)確、得體、連貫地運(yùn)用語(yǔ)言?？疾榈闹攸c(diǎn)目前放在對(duì)知識(shí)的運(yùn)用

2、和能力的形成兩個(gè)方面，以便更好地檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。二、解答這類(lèi)試題，應(yīng)注意的是：了解句子大意以及句子之間的關(guān)系；逐層壓縮句子成分，顯示句子主干；注意各種句子成分的位置規(guī)律；分析各種病句產(chǎn)生的原因，摸清規(guī)律；了解各類(lèi)試題的考查要求，運(yùn)用解答的方法和技巧，如語(yǔ)感審讀、提取主干、造句類(lèi)比等；嚴(yán)格按照題目要求，正確使用病句修改的規(guī)范符號(hào)；對(duì)一些應(yīng)用性的題目要認(rèn)真把握題干信息，緊密聯(lián)系上下文語(yǔ)境，仔細(xì)揣摩。三、病句主要包括6種類(lèi)型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯 。其中前四類(lèi)是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題，后兩類(lèi)是句意方面的問(wèn)題。1 語(yǔ)序不當(dāng)（1） 名詞修飾語(yǔ)多項(xiàng)定語(yǔ)與中心語(yǔ)的

3、正確次序一般是：表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；指稱或數(shù)量的短語(yǔ)；動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；形容詞或形容詞短語(yǔ)名詞或名詞短語(yǔ)。另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)前。例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的佛山一中的語(yǔ)文教師。正確次序：佛山一中的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀的（形容）語(yǔ)文（名詞）教師。下面是多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)?shù)睦樱?許多附近的婦女、老人和孩子都跑來(lái)看他們。（表數(shù)量的“許多”應(yīng)緊靠中心短語(yǔ)） 在新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無(wú)窮的蘊(yùn)藏著的力量。（表性質(zhì)的“無(wú)窮的”應(yīng)緊靠中心詞） 里面陳列著各式各樣過(guò)去所使用的東西。（表性質(zhì)的“各式各樣”應(yīng)緊靠中心詞。）下面是定語(yǔ)誤

4、放狀語(yǔ)位置的例子： 夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（“一連串”應(yīng)修飾“事情”） 這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。（“廣泛”應(yīng)修飾“討論”，“地”改為“的”）（2） 動(dòng)詞修飾語(yǔ)多項(xiàng)狀語(yǔ)次序比較復(fù)雜，須特別注意的是： 先時(shí)間后處所；先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動(dòng)詞、形容詞；表示對(duì)象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語(yǔ)；不要弄錯(cuò)修飾對(duì)象。例如：在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談。正確次序：許多老師昨天（時(shí)間）在辦公室（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談?？聪旅娴睦樱?在這片神奇的土地上上一世紀(jì)曾發(fā)生過(guò)一場(chǎng)血戰(zhàn)。（'上一世紀(jì)'應(yīng)放在'這片神奇的

5、土地上'前） 我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家。（'被列強(qiáng)'應(yīng)放在'任意'前）開(kāi)考半個(gè)小時(shí)后，就有人陸續(xù)交卷。（'陸續(xù)'應(yīng)修飾'有'）國(guó)有15個(gè)洲禁止黑人在娛樂(lè)場(chǎng)所與白人享有平等的地位。（'與白人'應(yīng)修飾'平等'）大家就工資問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)。（'廣泛'應(yīng)修飾'交換'）（3） 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置一般來(lái)說(shuō)，兩個(gè)分句同一個(gè)主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊；不同主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。下面句子是位置不當(dāng)?shù)睦樱核绻荒軐?shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（'他'

6、;應(yīng)移到'如果'后面） 要是一篇作品里的思想有問(wèn)題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。（'即使'應(yīng)移到'文字'前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）2搭配不當(dāng)（1） 主謂搭配不當(dāng)例如：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，過(guò)去不能自給。（不能自給的是'棉花'而不是'生產(chǎn)'。）中國(guó)人民的解放在民族關(guān)系上起了基本的變化。（'中國(guó)人民的解放'沒(méi)有'起變化'，'起變化'的是'民族關(guān)系'。正確的表達(dá)應(yīng)是個(gè)兼語(yǔ)句，要改'在'為'使'）（2）

7、 動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)例如：他在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后正式退出了運(yùn)動(dòng)員生涯。(“退出生涯”動(dòng)賓搭配不當(dāng))解放前，爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢(qián)還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（'養(yǎng)活'的只能是人，不能是'生活'。）（3） 修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)例如：教師肩負(fù)培養(yǎng)大批科技隊(duì)伍的重任。（“隊(duì)伍”應(yīng)改為“人才”）黑暗中，還聽(tīng)得見(jiàn)連滾帶爬的腳步聲。(“連滾帶爬”不能修飾“腳步聲”，)（4） 一面與兩面搭配不當(dāng)例如：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入。（'做好'是一面性的，'是否深入'是兩面性的。） 藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青

8、睞之間，他們體味著人間的溫暖。（'白眼'和'青睞'指相反的兩面，但底下的'溫暖'只適用于一面。）（5） 否定與肯定搭配不當(dāng)例如：我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出來(lái)。（'沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出'等于說(shuō)'誰(shuí)都想象不出'，推測(cè)原意就是'誰(shuí)也想象得出'。）我們并不完全否認(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有透露出希望，而是說(shuō)希望是非常渺茫的。（'不完全否認(rèn)'等于'部分承認(rèn)'，基本上還是承認(rèn)。因此這句話說(shuō)'我們承認(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有透露出希望'，剛好和作者的本意相反。改法有兩種'我

9、們也承認(rèn)這首詩(shī)也透露了一些希望'或'我們并不否認(rèn)這首詩(shī)也透露了一些希望'）會(huì)員家屬除憑發(fā)出的入場(chǎng)券外，并須有家屬徽章，無(wú)二者之一不能入場(chǎng)。'無(wú)二者之一即不能入場(chǎng)'從字面意思上推，可有'有二者之一即可入場(chǎng)'的意思。跟原意不符，應(yīng)該說(shuō)“二者缺一即不能入?”3 成分殘缺或贅余（1）缺主語(yǔ)例如：通過(guò)努力的學(xué)習(xí)，使她的成績(jī)得到很快的提高。(應(yīng)刪去“通過(guò)”或“使”。)對(duì)于不文明守紀(jì)的同學(xué)，難道不應(yīng)該受到責(zé)備嗎?(去掉“對(duì)于”或刪掉“受到”。)（2）缺謂語(yǔ)例如：佛山市民都在努力為建設(shè)一個(gè)文明衛(wèi)生城市。（結(jié)尾應(yīng)加上“而奮斗”）完成了任務(wù)之后，大家到餐廳夜

10、宵。（應(yīng)是“吃夜宵”）（3） 缺賓語(yǔ)例如：雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書(shū)。（'抓緊'什么？'時(shí)間'一詞不能省。）我們要盡一切力量使我國(guó)農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化，集體化。（句子應(yīng)是'走上的道路'）（4） 累贅重復(fù)例如：一年來(lái)，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。（第二、第三個(gè)'工作'應(yīng)刪去。）其實(shí)這是過(guò)慮的想法。（'慮'就是想，應(yīng)刪去'的想法'。）4 結(jié)構(gòu)混亂造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有兩種：(1)兩種同義格式雜糅如：一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。(“關(guān)鍵在于內(nèi)因”與

11、“內(nèi)因起決定作用”同義，用一個(gè)即可。)止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。(要么用 “主要成分是等”，要么用“是由等配制而成的”，不能將二者糅在一起。)從1987年的短篇三題為起點(diǎn)，他進(jìn)入了一個(gè)更新的階段。(把“從開(kāi)始”和“以 為起點(diǎn)”糅在一起了，改“從”為“以”。)(2)兩個(gè)分句糅成一個(gè)單句分句之間的停頓用逗號(hào)或分號(hào)，如果誤用連接并列成分的頓號(hào)，就造成分句糅合的毛病。例 如：小張除跳舞外，兼任報(bào)幕、開(kāi)場(chǎng)、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)。(“小張兼任報(bào)幕”和“開(kāi)場(chǎng)由她編導(dǎo)”是兩個(gè)分句，各有主語(yǔ)，其間誤用頓號(hào)，“兼任”一詞徑直管到“節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。)

12、5 表意不明（1）指代不明例如：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。（'這種主張'指代不明）（2）有歧義例如：他請(qǐng)幾個(gè)營(yíng)的干部參加座談會(huì)。（'幾個(gè)'修飾'營(yíng)'還是'干部'？）在休假的這段時(shí)間里，我們的體重逐日增加，最高的達(dá)五公斤。（很可能使人誤會(huì)是逐日增加的量最高有五公斤，這當(dāng)然不是事實(shí)，應(yīng)把'逐日'改為'都有'。）現(xiàn)全渠已勘測(cè)完畢144華里。（沒(méi)說(shuō)全渠有多長(zhǎng)，如果全長(zhǎng)144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說(shuō)'完畢'，該說(shuō)'現(xiàn)全渠已勘測(cè)了144華里'

13、。） 介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。（可以解釋為'介紹-菲律賓的一種權(quán)威著作'，也可以解釋為'介紹菲律賓的-一種權(quán)威著作'。如果作者意思是后者，就不如把'一種'提到頭上。）6 不合邏輯這里的'不合邏輯'指的是句子的意思在事理上講不過(guò)去。例如：學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分'。這句話形式上跟'生物有動(dòng)物、植物和微生物之分'是一樣的，但'動(dòng)物、植物和微生物'加起來(lái)等于'生物'，而'態(tài)度'和'方法'加起來(lái)不等于'學(xué)習(xí)'，所以這句話就是'不合

14、邏輯'。下面是一些邏輯上的有問(wèn)題的類(lèi)型。（1）自相矛盾例如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然'幸免'，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是'死難者中的一個(gè)'呢？應(yīng)改為'多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。'）這增強(qiáng)了中國(guó)人民與侵略者斗爭(zhēng)的無(wú)比力量。（既然已經(jīng)'無(wú)比'，如何還能'增強(qiáng)'？應(yīng)刪去'無(wú)比'。）（2）范圍不清例如：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專(zhuān)家與各項(xiàng)人才。（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說(shuō)'各學(xué)科的專(zhuān)家與其他人才'。）他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。（“一面一面”

15、表示兩件事同時(shí)進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時(shí)的，應(yīng)改為'他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵。）（3）強(qiáng)加因果例如：最近我這位朋友去了一趟南方回來(lái)，結(jié)果他的思想依然如故。（去了南方回來(lái)思想變了，可以說(shuō)是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在'思想依然如故'，怎么能說(shuō)是去了一趟南方的'結(jié)果'呢？）因?yàn)樗麃?lái)自北方，思想根本上還是舊的一套。（為什么來(lái)自'北方'思想就舊？且'北方'到底是相對(duì)什么而言的？）（4）主客倒置例如：在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。（應(yīng)該是'我和報(bào)紙的接觸'。）去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來(lái)大

16、不相同。（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是'今年的學(xué)習(xí)成績(jī)和去年'。）四、中考實(shí)例例一：選出下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)。（佛山市2003年中考題）由于“非典”的影響，今年來(lái)我市旅游的人數(shù)比去年同期降低了一倍以上。知識(shí)是一切世界上最可寶貴的財(cái)富。他的寫(xiě)作水平不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。經(jīng)過(guò)昨夜的一場(chǎng)大雨，空氣清新了許多。解析：。選項(xiàng)“降低”不能用“一倍”；語(yǔ)序不當(dāng)。例二：選出下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)。（佛山市2004年中考題）A經(jīng)過(guò)大家的努力，使我們出色地完成了上級(jí)交給的任B是否有“以農(nóng)民為本”的理念，是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵。C手機(jī)作為科技進(jìn)步帶給人類(lèi)的新工

17、具，本身并無(wú)利弊對(duì)錯(cuò)。D即使一直沒(méi)有試驗(yàn)成功，但他一點(diǎn)兒也不氣餒。解析：C。例三：選出下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)。（佛山市2005年課改區(qū)中考題）只要我們領(lǐng)會(huì)了書(shū)中的精華，才能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。如何防止駐伊美軍免遭汽車(chē)炸彈的襲擊，這是美國(guó)政府頭痛的問(wèn)題?！把S子孫不忘本，兩岸兄弟一家親”道出了我們海峽兩岸人民共同的心聲。救援物資遲遲未到，他們很難克服糧食緊張，淡水缺乏。解析：C。擴(kuò)句 仿句 內(nèi)容預(yù)覽:第十三、十四課時(shí) 縮句 擴(kuò)句 仿句 單句 復(fù)句一、縮句，就是把寫(xiě)得比較具體、生動(dòng)形象的句子的枝干去掉，留下主干，使其簡(jiǎn)單明了，但不改變句子本身的基本意思。縮句，有助于我們抓住長(zhǎng)句的主要內(nèi)容，提高我們的

18、概括能力，縮句的基本方法如下：（一）要理清主干和枝干。句子的主要成分好比大樹(shù)的主干，表示“誰(shuí)”或“什么”“做什么”“是什么”“怎么樣”。句子里缺少主要成分，就不能成為完整的句子了。修飾成分好比大樹(shù)的枝葉，表示修飾、限制、補(bǔ)充的意思。句子里缺少必要的修飾成分，句子就顯得不形象、不生動(dòng)了。例如“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”一句的主干是“頤和園是公園”，其他部分就是枝葉。（二）要保持原句的基本意思。縮句時(shí)，要找準(zhǔn)主干和枝干，不能改變?cè)涞囊馑肌＠纭按蟮袼芗伊_丹塑造了一座儀態(tài)端莊的女像”中的“羅丹”“塑造”“像”都是中心詞，也就是主干，將這些留下來(lái)，去掉枝干，就成了一個(gè)短句，即“羅丹塑造像”。如果

19、去掉了句子中的主干，句子就會(huì)變得意思模糊不清，甚至改變了原意。例如：“班主任和幾位小朋友一起在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中愉快地踢球”，如果縮成“小朋友踢球”就改變?cè)涞幕疽馑剂?。（三）保持原句句式。例如把“我們中?duì)的少先隊(duì)員爭(zhēng)先恐后地搬磚”縮寫(xiě)成“少先隊(duì)員搬磚了嗎？”就明顯地改變了原句的句式，這是不符合縮句的要求的。又如將“老麻雀不能丟下自己的孩子一個(gè)人走開(kāi)”縮寫(xiě)成“老麻雀能走”就不對(duì)了。應(yīng)保留“不能”，將句子縮寫(xiě)成“老麻雀不能走”。二、仿句所謂仿句題，也叫句式運(yùn)用題。它用于考查學(xué)生的理解能力、品析能力、表達(dá)能力，以及對(duì)修辭知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)的積累與運(yùn)用。這種題型，一般是命題者提供一定的語(yǔ)境，要求考生參照規(guī)定的句

20、式模仿寫(xiě)作。其實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境和要求，寫(xiě)出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。這里結(jié)合近年來(lái)的中考題談?wù)劮戮漕}的題型特點(diǎn)與解答方法。（一）考查學(xué)生對(duì)修辭方法的積累與運(yùn)用。1比喻。明喻 例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭動(dòng)、變形的舞姿是火的生命張力的表達(dá)。造句：生命像 。(生命像大海，海在呼嘯，那響雷般的怒吼是大海對(duì)搏擊風(fēng)云的戰(zhàn)斗生活的渴望)(江蘇鎮(zhèn)江市)暗喻 例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。B是兩顆聯(lián)結(jié)在一起的心，是友誼。C是未滿的月牙兒，是缺憾。仿句： 。(D是一把豎琴，是快樂(lè)；0是、一輪大陽(yáng)，是朝氣；S是一條曲線；是優(yōu)美)(江蘇常州市)2擬人。例句：大自然能給我們?cè)S

21、多啟示：滴水可以穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒；大地能載萬(wàn)物，以在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽；依照畫(huà)線句再寫(xiě)一個(gè)句子。(青松不懼風(fēng)雪，是在告訴我們做人要堅(jiān)毅剛強(qiáng))(天津市)3排比。例：成功要用理想去引路，要用創(chuàng)造去開(kāi)拓，要用汗、水去澆灌。仿句： ， 。(友誼要用真誠(chéng)去播種，要用理解去呵護(hù)，要用熱情去澆灌)(四川德陽(yáng)市)例：人們都愛(ài)秋天，愛(ài)他的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。仿句：(人們都愛(ài)蓮花，愛(ài)她的亭亭玉立，愛(ài)她的不蔓不枝，愛(ài)她的香遠(yuǎn)益清（北京市東城區(qū))4對(duì)偶。例：從“白玉長(zhǎng)堤路”和“鏡湖水如月”中任選一句，-寫(xiě)出與這構(gòu)成對(duì)偶的句子，內(nèi)容要體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色。A。白玉長(zhǎng)堤路， 。（烏篷小畫(huà)

22、船)B鏡湖水如月， 。(耶溪女似水)例：遙望東南，建幾處依山樓榭；近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。改后為：遙望東南，建幾處依山樓榭； ， 。（近看西北角，造幾間臨水軒齋）（二）考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的積累與運(yùn)用。1假設(shè)關(guān)系的復(fù)句例句：如果我是陽(yáng)光，我將照亮所有的黑暗。（1）如果我是清風(fēng)，我將 。(吹走世間的塵埃)（2）如果我是春雨，我將 。(滋潤(rùn)人們的心田）（重慶市)2并列關(guān)系的復(fù)句例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草-為壯麗的河山添一筆綠意。仿句： 。(我不是矗立在廣場(chǎng)中央的高大石像，而是綿延千里的路軌下的一顆小石子-為 繁忙的交通運(yùn)輸獻(xiàn)上全部的力量) (陜西省)3解

23、說(shuō)關(guān)系的復(fù)句例句：沒(méi)有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒(méi)有活力。仿句：沒(méi)有理想的人，他的生活如 。(斷線的風(fēng)箏，搖搖擺擺，不知?dú)w宿）（湖北黃岡市)（三）考查學(xué)生對(duì)表達(dá)方式的理解與運(yùn)用。1描寫(xiě)句。例句：語(yǔ)文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。仿句：語(yǔ)文是 ， 讓人 。(色彩繽紛的花園，讓人流連忘返)語(yǔ)文是 ， 讓人 。(意境深遠(yuǎn)的油畫(huà)，讓。人驚嘆不已)語(yǔ)文是 ， 讓人 。(旋律優(yōu)美的音樂(lè)，讓人聽(tīng)之動(dòng)容)(山西省)2議論句。例句：貪婪是靈魂的蛀蟲(chóng)，侵蝕了多少善良的本性。 仿句： ， 。(懶惰是精神的蝥賊，偷走了多少寶貴的青春)3抒情句。人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹(shù)，就撒下

24、一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地； ， 。(如果你是一棵小草，就增添一份綠意；如果你是一顆星星，就點(diǎn)綴一角天空)(安徽省)上述題型的出現(xiàn)，表明語(yǔ)文考試已經(jīng)擺脫傳統(tǒng)的“用詞造句”、“判斷下列句子中用了什么修辭”、“判斷下列復(fù)句的形式”等題型，而是緊密聯(lián)系社會(huì)生活，從現(xiàn)實(shí)生活中選擇材料，考查學(xué)生的語(yǔ)言感受能力、對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的認(rèn)識(shí)和提煉能力，以及學(xué)生在理解基礎(chǔ)之上的運(yùn)用能力，起到“一石三鳥(niǎo)”的作用，真是妙哉!（四）仿句題的題型1、套用式仿寫(xiě)題考題1仿照例句的形式，寫(xiě)一個(gè)句子，內(nèi)容自定。例句：人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。仿句： (2002年北京東城區(qū)中考題)解

25、析做此類(lèi)試題，首先要明確題意，辨明例句所用的修辭手法，然后直接套用。例句從內(nèi)容上看，寫(xiě)出了秋天的三個(gè)特點(diǎn)；從句式上看，采用了排比的修辭手法。因此本題的仿寫(xiě)重在仿句內(nèi)容的選定，其句式只需直接套用例句。內(nèi)容的選擇可以是景，也可以是人或物，關(guān)鍵要把握其特點(diǎn)。如：人們都愛(ài)春天，愛(ài)她的風(fēng)和日麗，愛(ài)她的花紅柳綠，愛(ài)她的雨潤(rùn)萬(wàn)物。2、修改式仿寫(xiě)題考題2 刪改下面句子中畫(huà)線的部分，使它與前面的句子組成對(duì)偶句。遙望東南，建幾處依山樓榭；近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。改后為：遙望東南，建幾處依山樓榭； ， 。 (2002年天津市中考題)解析此題是在原句基礎(chǔ)上進(jìn)行修改式仿寫(xiě)。題目要求刪改后與前面的句子組成對(duì)偶

26、句，即兩句在詞語(yǔ)和句式方面都要分別整齊相對(duì)，既是對(duì)后句的修改，又是照前句的仿寫(xiě)。據(jù)此不難得出對(duì)仗工整的修改句：近看西北，造數(shù)間臨水軒齋。3、續(xù)寫(xiě)式仿寫(xiě)題考題3仿照畫(huà)線的句子，續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子，與畫(huà)線的兩句構(gòu)成語(yǔ)意連貫的排比句。人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹(shù)，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地； ， 。 (2002年安徽省中考題)解析這道題既是續(xù)寫(xiě)又是仿寫(xiě)，要求學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行仔細(xì)分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式(如果就)及修辭(比喻、排比)外，尤其要注意句中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容(奉獻(xiàn)精神)。這就要借助自己的感悟，寫(xiě)出富有生活哲理、啟迪人們樹(shù)立正確人生

27、觀的句子。如：如果你是一朵鮮花，就裝點(diǎn)一分春色。4、造句式仿寫(xiě)題考題4 “擺渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對(duì)“我們”生活、思想上的幫助。其實(shí)生活中還有許多這樣的“擺渡者”，請(qǐng)你展開(kāi)聯(lián)想，按照下面的示例仿寫(xiě)三個(gè)句子。示例：(1)作家把讀者擺渡到精神的彼岸。(2)“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。仿句：(1)     (2)(3) (2002年福州市中考題)解析本題其實(shí)是讓學(xué)生在理解“擺渡”一詞的基礎(chǔ)上，展開(kāi)聯(lián)想，用“擺渡”造句，仿照示例的格式“ 把 擺渡到 。”仿寫(xiě)的關(guān)鍵是對(duì)“擺渡”一詞比喻意義的真正把握。因此也不難聯(lián)想到類(lèi)似例句中“作家”、“

28、希望工程”的“擺渡者”：教師、父母、醫(yī)生等。仿句：(1)老師把學(xué)生擺渡到知識(shí)的王國(guó)。(2)父母把子女?dāng)[渡到成人的世界。 (3)醫(yī)生把患者擺渡到健康的樂(lè)園。（五）仿句題的解答解答仿句題我們應(yīng)該具備下面的一些知識(shí)與能力。首先是必要的語(yǔ)法修辭知識(shí)。語(yǔ)法、修辭知識(shí)是從大量的語(yǔ)言實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，掌握它無(wú)疑有助于提高我們運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！胺聦?xiě)”考試就是在語(yǔ)法、修辭的運(yùn)用上大做文章，請(qǐng)看下列試題。例一根據(jù)例旬句式特點(diǎn)，在橫線上另外仿寫(xiě)句子。太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻放射出光輝；高山無(wú)語(yǔ)，卻體現(xiàn)出巍峨；大地?zé)o語(yǔ)，卻展示出廣博。， ； ， ； ， 。這是一道自選話題的仿寫(xiě)。品讀所給例句，我們能看出以下特點(diǎn)：一

29、是全句運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法，歌頌了一種默默奉獻(xiàn)的精神，二是例句是一個(gè)二重復(fù)句，第一層為并列關(guān)系，第二層為轉(zhuǎn)折關(guān)系(有標(biāo)志詞“卻”)。我們做這道仿寫(xiě)題時(shí)可不考慮所寫(xiě)句子的內(nèi)容，因題干無(wú)此項(xiàng)要求，但整齊的排比句式、活潑的擬人手法則必須用上，且句間關(guān)系也一定得跟例句一致。否則，便會(huì)被視為不合要求。(仿寫(xiě)示例：青春無(wú)語(yǔ)，卻煥發(fā)出活力，鮮花無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出芬芳，春雨無(wú)語(yǔ)，卻滋潤(rùn)著大地。)其次是豐富的聯(lián)想想象能力。具備了相關(guān)的知識(shí)積累，如果不能展開(kāi)聯(lián)想、想象的翅膀，我們依然會(huì)面對(duì)“仿寫(xiě)”而興嘆。有的同學(xué)甚至有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為聯(lián)想，想象是作家的專(zhuān)利，與我們無(wú)緣。其實(shí)，不論是學(xué)文，還是學(xué)理，起碼的聯(lián)想

30、、想象能力都是必須的。牛頓不正是從蘋(píng)果落地這一生活現(xiàn)象中展開(kāi)聯(lián)想、從而悟出了萬(wàn)有引力定律嗎?所以，聯(lián)想、想象能力的欠缺，絕不可等閑視之。應(yīng)該通過(guò)擴(kuò)大生活與知識(shí)積累，掌握聯(lián)想與想象的方法，盡快彌補(bǔ)這一欠缺。我們還是來(lái)看一道仿寫(xiě)練習(xí)。例二仿照例句的句式和修辭方法，仍以“她”為開(kāi)頭補(bǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子。春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野；她 ；她 。這道指定話題的仿寫(xiě)練習(xí)。按要求，我們仿寫(xiě)的句子，仍然得圍繞“她”-“春姑娘”來(lái)展開(kāi)，要表現(xiàn)出春天給大地、人間帶來(lái)了什么。從形式上說(shuō)，我們仿寫(xiě)的句子，必須得用上擬人和反復(fù)的修辭手法，要跟例句保持一致，合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)整齊

31、的排比句。做這道題，我們就需展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀：春天除了帶來(lái)方紫千紅，還帶來(lái)了什么? (仿寫(xiě)示例：她伴著浙瀝的小雨點(diǎn)，把美麗的故事講給魚(yú)兒，講給青蛙、她跟著山間的小溪流，把婉轉(zhuǎn)的歌兒唱給青山，唱給牧童、她帶著歸來(lái)的小燕子，把春天的喜訊傳遍山村，傳遍農(nóng)家。)再次是過(guò)硬的語(yǔ)言表達(dá)能力。仿寫(xiě)是小型的寫(xiě)作練習(xí)，它要求我們?cè)跇O為有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)盡情展示仿寫(xiě)者的才情，張揚(yáng)仿寫(xiě)者的個(gè)性。語(yǔ)言表達(dá)平平，就很難在這塊小天地里有大的作為。這要求我們?cè)诤鯐r(shí)的生活中，要調(diào)動(dòng)多種感官去觀察身邊的事物，用鮮活的心靈去感受世界。一花一世界，一草一精神，露珠的晶瑩剔透，晚霞的輝煌迷人化人心中，流人筆端，即成為美妙動(dòng)人的文字。有

32、了關(guān)注萬(wàn)物，珍愛(ài)生命的熱情，輔之以廣泛的閱讀-讀好書(shū)，讀美文，再通過(guò)必要的語(yǔ)言訓(xùn)練，就不愁寫(xiě)不出令人拍案叫絕的文字。三、單句（一）語(yǔ)言的五級(jí)單位：   語(yǔ)素    詞    短語(yǔ)    句子  句群（二）主謂句   動(dòng)詞謂語(yǔ)句  形容詞謂語(yǔ)句   名詞謂語(yǔ)句（三）非主謂句  動(dòng)賓短語(yǔ)構(gòu)成的非主謂句   偏正短語(yǔ)構(gòu)成的非主謂句    動(dòng)詞非主謂句  

33、  名詞非主謂句（四）句子的成分  主語(yǔ)（誰(shuí)）  謂語(yǔ)（怎么樣）    賓語(yǔ)（什么）定語(yǔ)（主語(yǔ)和賓語(yǔ)前）  狀語(yǔ)（在謂語(yǔ)前）  補(bǔ)語(yǔ)（在謂語(yǔ)后）（五）句子的主干  主語(yǔ)  謂語(yǔ)  賓語(yǔ)（六）劃分句子成分及符號(hào)四、復(fù)句（一）復(fù)句類(lèi)型由兩個(gè)或兩個(gè)以上意義緊密聯(lián)系，結(jié)構(gòu)相互獨(dú)立的單句即分句組成的句子稱為復(fù)句。組合復(fù)句的分句可以是主謂句，也可以是非主謂句。分句之間有短暫的語(yǔ)音停頓，書(shū)面上用逗號(hào)或分號(hào)表示。分句之間的關(guān)系常用連詞、副詞以及一部分起關(guān)聯(lián)作用的短語(yǔ)來(lái)表示，復(fù)句中的分句之間有著一定的邏

34、輯關(guān)系，根據(jù)分句之間不同的邏輯事理關(guān)系，可以把復(fù)句分為并列、承接、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件等類(lèi)型。、并列復(fù)句：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句并列組合而成的，敘述相關(guān)的幾件事情，或說(shuō)明相關(guān)的幾種情況，分句之間沒(méi)有主次之分，常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有“即，又”。例如：  單絲不成線，獨(dú)木不成林。 不是意識(shí)決定存在，而是存在決定意識(shí)。我們一邊走，一邊高興地談笑著。、承接復(fù)句：也稱順承復(fù)句，連貫復(fù)句。幾個(gè)分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動(dòng)作，彼此順序不能動(dòng)。常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有“，于是”“，然后”、“，接著”、“，便”。   例如： 他們倆手拉著手，穿過(guò)樹(shù)林，翻過(guò)山頭、回到草房。 電光閃閃，

35、雷聲隆隆，一會(huì)兒下起了瓢潑大雨。3、遞進(jìn)復(fù)句：由兩個(gè)有遞進(jìn)關(guān)系的分句組成，后一個(gè)分句表示意思比前一個(gè)分句進(jìn)了一層。常用的共聯(lián)詞語(yǔ)有“不但（不光、不只）A、而且（還、又）”、“而且”、“并且”、“尚且，何況”、“別說(shuō)就連（就是）B”。  例如： 他不僅學(xué)習(xí)好，而且工作好，尤其是思想好。4、選擇復(fù)句：幾個(gè)分句分別說(shuō)出凡種情況，要求從中選擇一種，表示“或此或彼”、“非此即彼”、“與其這樣不如那樣”等意思。常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有“或者（或）、或者（或）”、“不是就是”、“是還是”、”與其A，個(gè)如”。 例如：  不在沉默爆發(fā)，就在沉默中滅亡。星期天，我們是去郊游呢，還是去圖書(shū)館？5、轉(zhuǎn)折復(fù)句

36、：由兩個(gè)有轉(zhuǎn)折關(guān)系的分句組成，幾個(gè)分句的意思不是順著前一個(gè)分句的意思說(shuō)下去，而是來(lái)一個(gè)轉(zhuǎn)折，轉(zhuǎn)到相反的意思上去。常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：“雖然但是”、“不過(guò)”、“可是”、“然而”、“卻”等。   例如：  自然是偉大的，然而人類(lèi)更偉大。雖然他個(gè)兒長(zhǎng)得矮小，但是力氣可大著呢！6、因果復(fù)句：由兩個(gè)有因果關(guān)系的分句組成，分句之間是說(shuō)明原因和結(jié)果的關(guān)系。常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有“因?yàn)樗浴?、“既就（那么）”、”因此”?例如：因?yàn)樗袌?jiān)定的信念，所以遇到困難從氣餒。  因?yàn)槔卒h叔叔為人民做許多好事，所以人民永遠(yuǎn)懷念他。、假設(shè)復(fù)句：由兩個(gè)有似設(shè)關(guān)系的分句組成，前一個(gè)分句假設(shè)存在

37、或出現(xiàn)了某種情況，后一個(gè)分句說(shuō)明由這種假設(shè)的情況產(chǎn)生的結(jié)果，常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有“如果（倘若）就（那么）”、“即使（縱然），也”、“再A，也”、“假如”、“假使”、“假若”、“要是”， 例如：假如產(chǎn)品質(zhì)量不好，數(shù)量再多，也沒(méi)有使用價(jià)值怕。    要是你能刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)就會(huì)提高。8、條件復(fù)句：由兩個(gè)有條件關(guān)系的分句組成，前一個(gè)分句提出一個(gè)條件，后一個(gè)分句說(shuō)明在（二）復(fù)句的判斷復(fù)句是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單句組成的句子，組成復(fù)句的單句叫做分句。辨別單句和復(fù)句，不能只看句子的長(zhǎng)短，而要抓住單句和復(fù)句的特點(diǎn)。區(qū)分的關(guān)鍵是這個(gè)句子有幾個(gè)主謂結(jié)構(gòu)。單句只有一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，復(fù)句則有兩個(gè)或兩

38、個(gè)以上的主謂結(jié)構(gòu)，其中的任何一個(gè)分句不作其他分句的任何成分。如：這時(shí)，（我）的腦里忽然閃出（一幅）（神異）的圖畫(huà)來(lái)。（單句）劇是必須從序幕開(kāi)始的，但序幕還不是高潮。（轉(zhuǎn)折復(fù)句）同一復(fù)句里的分句，它們之間有一定邏輯事理關(guān)系。根據(jù)這種關(guān)系，可以把復(fù)句分為并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、條件等類(lèi)型。復(fù)句中各個(gè)分句之間的意義關(guān)系常常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)表示，分句關(guān)系不同，所用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)也不相同，要熟悉什么復(fù)句使用什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表示什么關(guān)系，對(duì)成套的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要注意成對(duì)使用。復(fù)句的常見(jiàn)語(yǔ)病 有關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)用；缺少必要的關(guān)聯(lián)詞；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)；分句次序不當(dāng)?？傊?，對(duì)復(fù)句判別分析時(shí)，即要看關(guān)

39、聯(lián)詞語(yǔ)，更要看句子的內(nèi)容。（三）易混復(fù)句辨析并列復(fù)句和選擇復(fù)句。這兩種復(fù)句中的大部分句子容易區(qū)分，但也有容易混淆的情況。并列復(fù)句中從正反兩方面對(duì)比表述的類(lèi)型（常用的關(guān)聯(lián)詞有“不是而是”，“是不是”），有學(xué)生易混同于選擇復(fù)句中的一種沒(méi)有取舍的情況（常用的關(guān)聯(lián)詞為“不是就是”）。例如“不是人們的社會(huì)意識(shí)決定人們的社會(huì)存在，而是人們的社會(huì)存在決定人們的意識(shí)?！辈簧賹W(xué)生在判斷其類(lèi)型時(shí)，將它說(shuō)成是選擇復(fù)句。如何辨別這兩種情況的復(fù)句?首先可以從關(guān)聯(lián)詞入手。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這兩類(lèi)復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行比較（特別是比較其關(guān)聯(lián)詞的后部分），分析其異同點(diǎn)。其次，可從句子表達(dá)的意義上來(lái)區(qū)別。并列復(fù)句是為了鮮明地說(shuō)明事情或

40、事物的特點(diǎn)，意思往往是確定的；選擇復(fù)句則列出兩種不相容的可能，引人注意，意思是不確定的，要人們自己去確定取舍。因果復(fù)句和并列復(fù)句。雖然這兩種復(fù)句有本質(zhì)上的區(qū)別，但因果復(fù)句中表推論因果關(guān)系的情況（常用“既然就”來(lái)表示），有些學(xué)生易混同于并列復(fù)句中的“既又”的情況。例如：“既然我們是學(xué)生，我們就要認(rèn)真讀好書(shū)?！边@個(gè)復(fù)句本來(lái)是因果復(fù)句，但有些學(xué)生判斷為并列復(fù)句。辨清這兩種情況的方法有二：第一用換關(guān)聯(lián)詞法來(lái)判斷，表推論的因果復(fù)句中的“既然就”可換成表一般因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴?，意思上不?huì)有多大的變化；而并列復(fù)句卻不能把“既又”換成“因?yàn)樗浴?；第二，用前后分句換位法來(lái)判斷：前后分句不能換位的是因

41、果復(fù)句，能換位意思不變的則是并列復(fù)句。假設(shè)復(fù)句和條件復(fù)句。這兩種復(fù)句由于在某種情況下比較相似，所以很容易混為一談。如（1）“如今，你若是從井岡山許多山坳走過(guò)，便能看到一條條修長(zhǎng)的竹滑道?！保?）“只要能妥善保護(hù)草皮和灌木，沙丘就可以被固定下來(lái)?！焙芏鄬W(xué)生不明白為什么例（1）是假設(shè)復(fù)句，例（2）又是條件復(fù)句。可告訴學(xué)生從兩方面來(lái)辨別這兩種復(fù)句。第一，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞來(lái)辨別：凡是前一分句中的關(guān)聯(lián)詞與“如果”意思一樣的（如“假如”、“假若”、“若是”、“若要”等），則是假設(shè)復(fù)句；凡是前一分句的關(guān)聯(lián)詞與“只有”意思相近的（如“只要”、“除非”等），就是條件復(fù)句。第二，根據(jù)句子感情色彩來(lái)判斷：假設(shè)復(fù)句往往帶有

42、假設(shè)的意味，主觀色彩較濃；而條件復(fù)句常常是冷靜地?cái)⑹銮闆r，比較客觀。第十五十六課時(shí)  名句的識(shí)記一、考點(diǎn)闡釋“背誦常見(jiàn)的名句名篇”是指對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)文作品及其重要語(yǔ)句進(jìn)行考查。意在引導(dǎo)考生重視誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積累、感悟及熏陶，提高人文素質(zhì)。這些名句名篇，或揭示了人生的哲理，或反映生活的真諦，或描摹了人物的情貌，或表現(xiàn)了事物的真相，具有思想性、哲理性、藝術(shù)性，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，涵義深刻。千百年來(lái)一直為人們所喜愛(ài)，而且常讀常新，具有永恒的思想價(jià)值和藝術(shù)魅力?！俺Ｒ?jiàn)的”是為考生備考限定一個(gè)大致范圍，意思是所要考的內(nèi)容并不是漫無(wú)邊際的，而是日常的閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)中常會(huì)遇到的，如中學(xué)課

43、本所規(guī)定的背誦篇目以及所涉及到的名句名篇。能力層級(jí)為A。二、熱點(diǎn)透視名言名句“名”的界定：只要對(duì)1993-1998年高考語(yǔ)文考查的28條名句作一剖析，我們便不難探尋出界定“名”的三條基本原則：1.朝代：例重于先秦和唐宋2.文體：側(cè)重于詩(shī)歌和散文3.內(nèi)容：側(cè)重于思想性、教育性和審美性。(1)思想性：能體現(xiàn)高遠(yuǎn)的人生境界或高尚的道德情操。如：1996年富貴不能淫，貧賤不能移，_（孟子·膝文公下）1997年寄意寒星荃不察，_(魯迅自題小像)(2)教育性：能概括生活的一般道理或?yàn)槿颂幨朗碌姆椒ǖ?。如?994年_，勿施于人。（論語(yǔ)·顏淵）1996年由儉入奢易， _。(司馬光 訓(xùn)險(xiǎn)示

44、康)1998年_，人不學(xué)不知道。(禮記·學(xué)記)(3)審美性：描繪景物凝練傳神，意境深邃。如：1996年忽如一夜春風(fēng)來(lái)，_。（岑參白雪歌送武判官歸京）1997年_，霜葉紅于二月花。(杜牧山行)教師在組織復(fù)習(xí)時(shí)，可根據(jù)以上三條原則，精編一套“名言名句匯編”，下發(fā)給每一個(gè)同學(xué)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)。在編寫(xiě)時(shí)還要注意四點(diǎn)：數(shù)量適中(一般在1000條左右)、校對(duì)無(wú)誤、出處清楚、編排有序。三、攻關(guān)對(duì)策（1）強(qiáng)化兩條措施，提高識(shí)記效果。對(duì)精選出來(lái)的名句名篇，學(xué)生必須熟記。為了提高識(shí)記效果，可采取如下的兩條措施：分塊切割，化整為零。先將精選出來(lái)的名句名篇，按朝代或文體順序切割成大的條塊。然后規(guī)定每天掌握35

45、條。這樣既保證了識(shí)記的計(jì)劃性，也消除了學(xué)生的畏難情緒，達(dá)到了化整為零的目的。定期檢查，強(qiáng)化落實(shí)。自查：老師在印發(fā)“名言名句匯編”的同時(shí)，可配發(fā)一套同步的填空練習(xí)，讓學(xué)生每天自記、自測(cè)、自查。抽查：課前一分鐘，老師可隨機(jī)抽三四名同學(xué)對(duì)句或板演，每天督查?？疾椋好看坞A段性考試，都要設(shè)計(jì)4-5個(gè)名言名句填空題進(jìn)行考查，并對(duì)測(cè)試中暴露出來(lái)的共性和個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行集中糾錯(cuò)和個(gè)別指點(diǎn)。（2）實(shí)五個(gè)環(huán)節(jié)，確保書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確。考生錯(cuò)寫(xiě)名言名句的反例可以引以為戒：(1)錯(cuò)位搭配。如：1996年莫愁前路無(wú)知己，_。(高適別董大)下句應(yīng)填“天下誰(shuí)人不識(shí)君”，而有的考生卻錯(cuò)位搭配“天涯何處無(wú)芳草”。(2)答非所問(wèn)。如：1996

46、年忽如一夜春風(fēng)來(lái)，_。（岑參白雪歌送武判官歸京）下句應(yīng)填“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，而有的考生卻答非所問(wèn)，填寫(xiě)成“河邊楊柳發(fā)芽了”。(3)添字、漏字。如：1994年老吾(添“之”)老，以及人之老。(孟子·梁惠王上)1977年學(xué)(漏“然”)后知不足，教然后知困。(禮記·學(xué)記)(4)寫(xiě)錯(cuò)別字。如：1994年桃李不言，下自成蹊(誤寫(xiě)“蹊”成“溪”)。(史記·李將軍列傳)(5)筆畫(huà)不清。如：1998年玉不琢(“琢”字右邊筆畫(huà)不清)不成器，人不學(xué)不知道。(禮記)要避免上述情形的發(fā)生，必須強(qiáng)化如下五個(gè)環(huán)節(jié)：(1)領(lǐng)悟含義。對(duì)每一條名言名句，都要領(lǐng)悟其大致含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞，老

47、師尤應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥。如：“為人性僻耽(dn入迷)佳句，語(yǔ)不驚人死不休?！?2)圈點(diǎn)強(qiáng)記。對(duì)名言名句中的易混字、易錯(cuò)字，要用紅筆圈點(diǎn)出來(lái)，以激起有意注意，重點(diǎn)把握。如：“不積跬步，無(wú)以致千里”中的“跬”，“一張一弛，文武之道”中的“弛”。(3)邊誦邊寫(xiě)。學(xué)生在記憶時(shí)，可邊背誦，邊用筆在草稿紙上寫(xiě)出上、下句或句子中的關(guān)鍵字；老師在檢查時(shí)，不僅要抽人背誦，而且還要抽人板演或默寫(xiě)，以防止“口是手非”。(4)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要做到“三清”、“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫(huà)清晰；“三不”就是不寫(xiě)潦草字，不寫(xiě)繁體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不添減筆畫(huà)。(5)看清要求。中考名言名句填空要求都是“任選

48、三句”，考生在答題時(shí)可以全答，而且閱卷時(shí)也以答對(duì)的句數(shù)計(jì)分。有的填空要求改為“只選三句”，考生只能選答三句，否則，閱卷時(shí)以前三句中答對(duì)的句數(shù)計(jì)分。所以考生答題時(shí)一定首先看清填寫(xiě)要求。四、對(duì)應(yīng)訓(xùn)練1補(bǔ)出下列名句的上句或下旬。靜以修身，_。(諸葛亮誡子書(shū))_，只是近黃昏。(李商隱樂(lè)游原)捐軀赴國(guó)難，_。(曹植白馬篇)_，老大徒傷悲。(漢樂(lè)府長(zhǎng)歌行)2補(bǔ)出下列名句的上句或下句。吾恐季孫之憂，不在顓臾，_。(論語(yǔ)·季氏)隨風(fēng)潛入夜，_。(杜甫春夜喜雨)溪云初起日沉閣，_。(許渾咸陽(yáng)城西樓謝脁)_，俯察品類(lèi)之盛。(王羲之蘭亭集序)3補(bǔ)出下列各句的上句或下句。_，千金散盡還復(fù)來(lái)。(李白將進(jìn)酒)嘈

49、嘈切切錯(cuò)雜彈，_。(白居易琵琶行)君子坦蕩蕩，_。(孔子論語(yǔ)·述而)智者千慮，必有一失；_。(司馬遷史記·淮陰侯列傳)4寫(xiě)出下列各句的上句或下句。竹外桃花三兩枝，_。(蘇軾惠崇春江晚景)春潮帶雨晚來(lái)急，_。(韋應(yīng)物滁州西澗)_ ，除卻巫山不是云。(元稹離思其四)_，為伊消得人憔悴。(柳永風(fēng)棲梧)5在文章中貼切地引用名句可以使文句顯得優(yōu)雅。寫(xiě)出或補(bǔ)出下列句中引號(hào)內(nèi)的名句。夏日雨后的山里，空氣清新，禾苗秀美，忽見(jiàn)翠峰之上，藍(lán)天之下，彩虹橫貫，真是“赤橙黃綠青藍(lán)紫，_?！睂W(xué)校里語(yǔ)音室、電腦、電視等設(shè)施設(shè)備一應(yīng)俱全，可都“_”，沒(méi)有派上用場(chǎng)，只是擺設(shè)而已。當(dāng)許多城市居民彩電、冰箱、

50、空調(diào)都齊備的時(shí)候，這邊遠(yuǎn)山村才開(kāi)始有黑白電視，真所謂“人間四月芳菲盡，_?！蔽覈?guó)的廣告業(yè)，起步遲，發(fā)展快，頗有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)， _”之勢(shì)。6按題中要求填寫(xiě)句子。夢(mèng)游天姥吟留別一詩(shī)中最能表現(xiàn)作者性格的一句詩(shī)是：“_”。茅屋為秋風(fēng)所破歌中表現(xiàn)詩(shī)人美好愿望的句子是“_”。琵琶行一詩(shī)以琵琶女的遭遇身世為明線，詩(shī)人的感受為暗線，兩線交匯在“_”這句詩(shī)上。7某年中秋，我駐美使館召開(kāi)部分留美學(xué)生座談會(huì)。主持人的發(fā)言引用了王維九月九日憶山東兄弟一詩(shī)中的名句：“_。”甲同學(xué)的發(fā)言引用了張九齡的詩(shī)句：“海上生明月，_?！币彝瑢W(xué)的發(fā)言引用了李白的詩(shī)句：“舉頭望明月，_?！北瑢W(xué)的發(fā)言引用了杜甫的詩(shī)句：“_，月是故

51、鄉(xiāng)明。”丁同學(xué)的發(fā)言引用了蘇軾的詩(shī)句：“但愿人長(zhǎng)久，_?！蔽焱瑢W(xué)的發(fā)言引用了王安石的詩(shī)句：“_，明月何時(shí)照我還?！蔽?、附錄常用名言警句（詳見(jiàn)成功中考第3440頁(yè)）第十九課時(shí)  “中外名著”閱讀一、考點(diǎn)梳理1、要求學(xué)生在平常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)文學(xué)名著要適當(dāng)加以了解，記住作品的作者、人物、情節(jié)等有關(guān)內(nèi)容，訓(xùn)練自己的閱讀能力和理解能力，提高自己的鑒賞水平。2、考查作品的基本常識(shí)外，還要求概述情節(jié)，甚至要寫(xiě)出閱讀收獲，情節(jié)是比較經(jīng)典的或能給學(xué)生留下深刻印象的，既不為難學(xué)生又可避免不讀名著而得分的現(xiàn)象。3、盡量考慮到綜合性，可以結(jié)合語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫(xiě)作題，將相關(guān)的知識(shí)整合起來(lái)。二、備考要點(diǎn)從

52、涉及內(nèi)容來(lái)看，此類(lèi)題主要考查名著的名稱，名著的作者，名著中的主要人物形象，精彩的故事情節(jié)，內(nèi)容提要以及從作品中得到的啟發(fā)等。從考查的形式看，主要有：名著常識(shí)填空、根據(jù)有關(guān)情節(jié)撰寫(xiě)對(duì)聯(lián)、針對(duì)某一部名著展開(kāi)辯論、制作名著推薦卡、名著訪談錄、名著仿寫(xiě)、讀名著談閱讀體會(huì)以及課外名著拓展閱讀等形式。考題講究開(kāi)放性、靈活性、綜合性，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。三、名著閱讀建議：（一）不能單獨(dú)地為應(yīng)試而讀名著，那種帶有明顯功利目的的閱讀，往往會(huì)掩蓋作品的多種美質(zhì)。（二）“好書(shū)不厭百回讀”，作為經(jīng)得起歷史考驗(yàn)、歷久彌新、人皆推之的名著不是讀一遍、兩遍就能得其精髓的。（三）名著本身就是豐富的語(yǔ)言寶藏，那種只看情節(jié)、光

53、圖熱鬧的閱讀，不是真正意義上的語(yǔ)文閱讀。（四）重要章節(jié)、精采段落要反復(fù)研讀，要以審美者的眼光去欣賞，要以批評(píng)家的心態(tài)去接受。做到這樣幾點(diǎn)，我想：作為中華民族寶貴精神遺產(chǎn)的名著，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈應(yīng)考策略。四、題型特點(diǎn)（一）、填空式（2005年福建省福州市）一部水滸傳，塑造了多少流傳百世的英雄形象，點(diǎn)亮了多少閃耀的罡煞之星。話說(shuō)梁山第十四條好漢武松，為兄報(bào)仇怒殺_、潘金蓮；發(fā)配孟州途中，在_酒店結(jié)識(shí)（母夜叉）；醉打蔣門(mén)神，替金眼彪_奪回_；大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，為躲避官府緝捕，削發(fā)扮成_；夜走蜈蚣嶺，痛殺王道人正是：“山中猛虎，見(jiàn)時(shí)魄散魂飛；林下強(qiáng)人，撞著心驚膽裂?！保ǘ?duì)聯(lián)式（200

54、5年江蘇省鎮(zhèn)江市）看了鋼鐵是怎樣煉成的后，有人出了一副對(duì)聯(lián)。上聯(lián)是“身殘志堅(jiān)，保爾唱響生命曲”，請(qǐng)你分別結(jié)合西游記和水滸傳中的有關(guān)情節(jié)寫(xiě)出下聯(lián)。西游記：_    水滸傳：_（三）、辯論式（2005年湖北省黃岡市）某校初三（6）班同學(xué)在閱讀西游記時(shí)，對(duì)豬八戒有兩種不同的看法，為此語(yǔ)文老師組織了一場(chǎng)辯論。假如你是正方，針對(duì)反方辯詞該怎么說(shuō)？反方：我方認(rèn)為豬八戒好吃懶做，見(jiàn)識(shí)短淺，在取經(jīng)的路上意志不堅(jiān)定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。而且還經(jīng)常搬弄是非、耍小聰明、說(shuō)謊，又愛(ài)占小便宜，貪戀女色。是一個(gè)談生怕死、自私自利的人。正方：_。（四）、推薦卡（2005年遼寧省沈陽(yáng)市）某同

55、學(xué)用表格形式做讀書(shū)卡片時(shí)，遇到了困難，請(qǐng)幫助他把表格填充完整。作  品            作  者            精彩情節(jié)水滸          施耐庵        _    老  舍