嘗試數(shù)學(xué)課堂中的德育滲透

1、嘗試數(shù)學(xué)課堂中的德育滲透 現(xiàn)代學(xué)校教育立足于完整生命的塑造和健全人格的培養(yǎng)，道德教育是主宰，凝聚和支撐整個(gè)生命的成長(zhǎng)進(jìn)而獲得幸福人生的決定性因素。倘若缺失了德性的生長(zhǎng)，那么人生命的其他部分的發(fā)展都會(huì)受到限制。教育中人生命的完整性規(guī)定了道德教育的統(tǒng)攝性，居于統(tǒng)攝地位的道德教育必然是通過(guò)滲透的方式而非依賴于獨(dú)立時(shí)空展開的。真正的道德教育更多地只能借助于各種復(fù)雜的滲透的方式完成，由此產(chǎn)生的影響最終將變成人的內(nèi)在穩(wěn)定的心性品質(zhì)。當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂開始注重德育的滲透，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)同時(shí)也關(guān)注學(xué)生人格培養(yǎng)，這是每位數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何滲透德育而沒(méi)有為德育而德育的痕跡？下面試結(jié)合自已

2、的教學(xué)實(shí)踐，舉幾例課堂中的德育滲透。 最后一題錯(cuò)了：記得一回去聽一位小學(xué)老師的公開課，他在黑板上寫了五道題讓一名學(xué)生上來(lái)做。3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=62 當(dāng)學(xué)生寫完62時(shí)，臺(tái)下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來(lái)：“老師，她錯(cuò)了，最后一題錯(cuò)了我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)也是指出她的最后一題錯(cuò)了。滿以為那位老師會(huì)馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯(cuò)誤，沒(méi)想到他卻說(shuō)了一段讓我至今記憶猶新的話。他說(shuō)：“最后一題是錯(cuò)了，可大家為什么只說(shuō)她錯(cuò)的這題，而不說(shuō)她前面四道都做對(duì)了呢？看來(lái)，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤而忽略了別人的正確，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)人時(shí)，更

3、多要看其優(yōu)點(diǎn)，要寬容地對(duì)待別人” 當(dāng)我們老師有一顆寬容的心對(duì)待我們的學(xué)生時(shí)，在課堂時(shí)時(shí)顯出寬容的態(tài)度，這比老師重說(shuō)教的灌輸式德育要高明。無(wú)理數(shù)的發(fā)現(xiàn)在教實(shí)數(shù)與數(shù)軸一課時(shí)，在課堂時(shí)間比較緊張的情況下，我將古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的希帕斯故事講給學(xué)生聽。這節(jié)課用這個(gè)故事將學(xué)生的學(xué)習(xí)推向高潮。當(dāng)時(shí)我用二分鐘左右的時(shí)間講述了：希帕斯在研究邊長(zhǎng)為的正方形對(duì)角線時(shí)，發(fā)現(xiàn)了，試圖用整數(shù)或分?jǐn)?shù)來(lái)表示長(zhǎng)度為的線段，但他的種種努力都失敗了，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)日夜，希帕斯不得不相信既不是整數(shù)也不是分?jǐn)?shù)，在學(xué)派內(nèi)部引起了極大的恐慌，這與一貫堅(jiān)持的信條：宇宙間一切現(xiàn)象都能歸結(jié)為整數(shù)或整數(shù)之比相予盾。他們作出自欺欺人的決定：根本不存

4、在，任何人不許向?qū)W派以外的人談起 ，可追求真理的希帕斯心里放不下，向朋友談起，希帕斯被處死，2500年前,愛琴海岸邊，希帕斯被綁上巨石投進(jìn)了大海 當(dāng)時(shí)學(xué)生摒住呼吸，精神集中的讓我感到意外，我想在這時(shí)講這個(gè)故事是教學(xué)的需要，更是向?qū)W生講述了一個(gè)追求真理，努力探索的數(shù)學(xué)家的形象，這比單獨(dú)給學(xué)生講故事，讓學(xué)生努力，刻苦追求科學(xué)文化知識(shí)更具有感染力。 合作學(xué)習(xí)有效的保證 新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心約翰遜等人曾明確指出：“僅僅把學(xué)生分到小組，并讓他們進(jìn)行合作，

5、這本身不能保證一定就能產(chǎn)生合作?！睋Q句話說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行需要眾多因素的協(xié)調(diào)配合，才能真正達(dá)到預(yù)期的效果。除了教師主導(dǎo)地位外，日常教學(xué)必須教會(huì)學(xué)生：學(xué)會(huì)彼此認(rèn)可，互相信任，當(dāng)同伴出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)幫助他們糾正；交流時(shí)，要有條理，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)；學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，彼此接納和支持，有不同的意見，要等別人說(shuō)完以后再進(jìn)行補(bǔ)充或反駁，不要打斷別人的回答；學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和他人，敢于承認(rèn)自身不足，虛心向他人請(qǐng)教，樂(lè)于分享他人成功的喜悅等.只有這些團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到加強(qiáng)才能讓合作學(xué)習(xí)真正的有效進(jìn)行。父母叫醒一次數(shù)學(xué)作業(yè)有這樣一道題：某班55名同學(xué)早晨起床方式的統(tǒng)計(jì)表：起床方式父母叫醒鬧鐘叫醒自己

6、醒來(lái)其他人數(shù)（人）281656根據(jù)上面的數(shù)據(jù)提示，你能提出什么樣的建議。一個(gè)學(xué)生答到：父母叫醒的比例最大，我們要加強(qiáng)自我管理意識(shí)，自己的事自己做。不要父母操心是我們對(duì)父母最大的孝心。重慶郵電大學(xué)，讓學(xué)生計(jì)算一個(gè)家庭培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生需要花父母多少錢？不少學(xué)生知道父母供自己上大學(xué)花費(fèi)之大，而痛哭流泣，讓大學(xué)生感到父母是多么不易，這樣對(duì)消除代溝是大為有益的。可見類似的德育滲透是有教育意義。道德教育與學(xué)科教學(xué)息息相關(guān)，互相滲透，則樣我們的課堂一定會(huì)是可愛的和有魅力的。請(qǐng)問(wèn)大家：鹽重要不重要？我想沒(méi)人會(huì)否認(rèn)鹽的重要性，那么，給每人發(fā)15克鹽，請(qǐng)大家直接吃鹽，相信是每人不愛吃的。若15克鹽放進(jìn)各種湯里，味道很鮮美，人人都愿意喝。德育與學(xué)科教學(xué)不也是這樣嗎？我們不應(yīng)該是：因?yàn)辂}很重要，所以把鹽從湯里取出來(lái)，然后讓學(xué)生吃鹽，再讓學(xué)生喝淡而無(wú)味的湯。結(jié)果學(xué)生既不愿喝湯也法吃鹽。 總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育的滲透是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和