(省公開課設(shè)計人教版語文九年級上冊教案第18課 楊修之死

1、楊修之死教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)思路:     楊修之死選自三國演義第七十二回，以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由，從不同的側(cè)面展示了曹操、楊修之間的矛盾沖突。本文教學(xué)，旨在理 解文意、把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析楊修、曹操的性格特征，分析探究楊修的死因，深刻領(lǐng)會作者的意圖，互動交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立解文學(xué)作品的能力。    教學(xué)目標(biāo):     1積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力;     2了解三國演義和羅貫中; 

2、    3分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖;     4分析曹操和楊修的性格特征;     5總結(jié)楊修之死給我們的啟示。    教師準備:    u盤: 多媒體課件 、 三國演義主題曲.    教學(xué)步驟:     一、導(dǎo)入：（課前2分鐘播放三國演義主題曲，烘托氣氛。）同學(xué)們，從剛剛的音樂當(dāng)中你聽到了什么？（人吼、馬嘶、

3、戰(zhàn)場廝殺之聲悲壯之情）    三國演義正是一部英雄的悲壯之歌，讓我們在這悲壯的樂曲中重溫那波瀾壯闊的時代畫卷。     關(guān)于三國演義或者是羅貫中你了解些什么？可以告訴我嗎？（學(xué)生談文學(xué)常識）     三國開篇就說“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”三國英雄迭現(xiàn)，今天我們就從中淘出一位英雄來學(xué)習(xí)一下。他就是楊修。     二、預(yù)習(xí)檢查：、字詞、翻譯句子（研討練習(xí)三）     三、初讀課文，整體感知，疏理

4、小說情節(jié)。     1朗讀要求：語速要適中，句子停頓要準確，尤其注意語言要符合人物的身份、場合， 要讀出感情來。     2朗讀任務(wù)：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語言說出來。對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？朗讀后做答。邊朗讀邊指導(dǎo)朗讀。     歸納：     事件 心理     私解“雞肋” 怒殺楊修;     破譯曹操寫“活”字的

5、用意 雖稱美，心甚忌之;     分食一合酥 ,雖喜笑，心甚惡之;     揭穿曹操夢中殺人用意 愈惡之;     密告曹丕 愈惡之;     教曹植出城 大怒;     替曹植作答教 有殺修之心;     3插敘的順序。插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線索。     四、再讀課文，研討探

6、究，讓學(xué)生概括楊修的死因。（讓學(xué)生各抒己見）    總結(jié)歸納：     一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。     二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動其他人也做歸計，因此，他的被殺是咎由自取。     三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況

7、下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危考慮必定會殺掉他的。     五、精讀課文，把握楊修、曹操的形象。（要求：1、跳讀課文，抓關(guān)鍵詞；2、品析關(guān)鍵詞；3、用短語概括總結(jié)二者的形象）     楊修 曹操     恃才放曠 陰險狡詐     才思敏捷 城府很深     賣弄聰明 表里不一     伺察敏銳 虛偽多疑  

8、60;  輕率大意 剛愎自用     果敢大膽 殘忍歹毒     謀略不凡 暗藏禍心     料事如神 固執(zhí)虛偽     老謀深算     兩個人物都獨具個性，請同學(xué)們看一看他們的照片（打出二人圖象）但是同學(xué)們看這都是三國中他們的形象，那么在歷史上他們就是這樣的人嗎？請大家回家搜集材料，經(jīng)過研討寫個小報告。     六、思考探究：楊修可以說才華橫溢

9、，曹操因為他的才而賞識重用他，也因為他的才而殺了他。那么楊修之死給我們當(dāng)代青少年什么啟示呢？（學(xué)生各抒己見）    教師總結(jié)：現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習(xí)慣。今天，有心理學(xué)家總 結(jié)，楊修的死因與他的心理有關(guān)，只是當(dāng)時的人沒有從心理學(xué)角度去考慮罷了。一個有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放 蕩不羈、孤傲自負.在這里老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當(dāng)今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置。   &

10、#160; 七、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了三國中楊修和曹操的性格特點，知道了楊修的死因，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之，無則加 勉”，祝愿每個人都能擁有美好和諧的人際關(guān)系。如果同學(xué)們意猶位盡或?qū)θ龂€有不解之處，可上網(wǎng)站查看.     八、作業(yè)：研討與聯(lián)系二     九、板書設(shè)計：略     十、反饋練習(xí)設(shè)計：     認真閱讀下面短文，討論探究人物形象。     一日，

11、關(guān)、張不在，玄德正在后園澆菜，許褚、張遼引數(shù)十人入園中，曰：“丞相有命，請使君便行。”玄德驚問曰：“有甚緊事？”許褚曰：“不知，只教我來相 請。”玄德只得隨二人入府見操。操笑曰：“在家做得好大事！”唬得玄德面如土色。操執(zhí)玄德手，直至后園，曰：“玄德學(xué)圃不易！”玄德方才放心，答曰：“無 事消遣耳。”操曰：“適見枝頭梅子青青，忽感去年征張繡時，道上缺水，將士皆渴。吾心生一計，以鞭虛指曰：前面有梅林。軍士聞之，口皆生唾，由是不 渴。今見此梅，不可不賞，又值煮酒正熟，故邀使君小亭一會。”玄德心神方定。隨至小亭，已設(shè)樽俎，盤置青梅，一樽煮酒。二人對坐，開懷暢飲。   

12、60;酒至半酣，忽陰云漠漠，驟雨將至。從人遙指天外龍掛，操與玄德憑欄觀之。操曰：“使君知龍之變化否？”玄德曰：“未知其詳?！辈僭唬骸褒埬艽?能小，能升能隱。大則興云吐霧，小則隱介藏形，升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內(nèi)。方今春深，龍乘時變化，猶人得志而縱橫四海。龍之為物，可比世之 英雄。玄德久歷四方，必知當(dāng)世英雄，請試指言之。”玄德曰：“備肉眼安識英雄？”操曰：“休得過謙。”玄德曰：“備叨恩庇，得仕于朝，天下英雄，實有未 知?！辈僭唬骸凹炔蛔R其面，亦聞其名。”玄德曰：“淮南袁術(shù)，兵糧足備，可為英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之。”玄德曰：“河北袁紹，四世三 公，門多故吏。今虎踞冀州之

13、地，部下能事者極多，可為英雄？”操笑曰：“袁紹色厲膽薄，好謀無斷，干大事而惜身，見小利而忘命，非英雄也?！毙略唬骸坝?一人名稱八俊，威鎮(zhèn)九州：劉景升可為英雄？”操曰：“劉表虛名無實，非英雄也?！毙略唬骸坝幸蝗搜獨夥絼偅瓥|領(lǐng)袖：孫伯符乃英雄也。”操曰：“孫策籍 父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州劉季玉，可為英雄乎？”操曰：“劉璋雖系宗室，乃守戶之犬耳，何足為英雄？”玄德曰：“如張繡、張魯、韓遂等輩，皆何 如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足掛齒！”    玄德曰：“舍此之外，備實不知?！辈僭唬骸胺蛴⑿壅撸貞汛笾?，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天

14、地之志者也。”玄德曰：“誰能當(dāng)之？”操以手指 玄德，后自指曰：“今天下英雄，惟使君與操耳?！毙侣勓裕粤艘惑@，手中所執(zhí)匙箸，不覺落于地下。時正值天雨將至，雷聲大作。玄德乃從容俯首拾箸曰： “一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人云迅雷風(fēng)烈必變，安得不畏？”將聞言失箸緣故，輕輕掩飾過了。操遂不疑玄德。    思考與探究：     1請根據(jù)文段大意，給選文加一個標(biāo)題。     2文章開頭為什么要交待關(guān)羽、張飛不在，選出正確一項（ ）  

15、;   a.設(shè)置懸念，引人入勝     b.渲染緊張氣氛     c.烘托劉備的膽識     d.推動情節(jié)發(fā)展     3“忽陰云漠漠，驟雨將至”和“時正值天雨將至，雷聲大作”這兩句屬（ ） 描寫，其作用是（ ）。     4本文寫曹操運用了（ ）描寫方法，表現(xiàn)了他（ ）的思想性格；寫劉備運用（ ）、（ ） 、（ ）等方法，表現(xiàn)了他（） 的性格。  

16、0;      附答案：1.曹操煮酒論英雄 2.b（因關(guān)張不在，曹操又忽然請劉備過府，增添了事情的緊張氣氛。） 3.自然環(huán)境描寫前者推動情節(jié)發(fā)展，后者為劉備的失態(tài)掩飾。    4.語言 陰險狡詐，得意洋洋，有雄心壯志 語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫 謹小慎微、隨機應(yīng)變、善于掩飾    教學(xué)反思：     通過教讀本文，我了解到學(xué)生對三國演義的熟悉程度深淺不一樣；但他們對三國演義興趣很濃。在人物形象上能分析的很透徹，如果時間來的及應(yīng)該把兩個 人物都加以分析，否則，應(yīng)抓住楊修進行深入