新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)教學(xué)-2019年教育文檔

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)教學(xué)全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿 )于 2001年 7月正式頒布，新課標(biāo)的實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。本文就音樂(lè)教師如何能夠順利執(zhí)行初中音樂(lè)新課程，談了自己的體會(huì)。1 加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師隊(duì)伍的建設(shè)1.1對(duì)比傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，教師觀念應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂(lè)教材以音樂(lè)知識(shí)為中心， 脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和音樂(lè)情境感受，學(xué)生感覺(jué)枯燥，興趣不高，甚至有的學(xué)生有厭學(xué)情緒，傳統(tǒng)音樂(lè)教材不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。新課改的發(fā)展，教師需要更新觀念， 以學(xué)生的興趣和愛(ài)好， 使學(xué)生受到音樂(lè)藝術(shù)的陶冶，觸動(dòng)他們的心靈， 激發(fā)表演激情， 真正成為課堂的主體，適應(yīng)新課程發(fā)展的

2、要求。 由教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心。 新課程音樂(lè)教育主張以學(xué)生為主體的自主教育觀， 在教學(xué)活動(dòng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，要把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性、充滿活力的人。 教師是學(xué)生的引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)促進(jìn)者， 是新課程下教師角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中的一個(gè)飛躍與突變。 教師是教育教學(xué)的研究者和設(shè)計(jì)者。 新課程賦予教學(xué)以新的涵義， 它要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷地研究、生成和創(chuàng)造。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者是指在教育教學(xué)過(guò)程中，教師尊重、接受、理解、平等地對(duì)待學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的個(gè)性受到尊重， 都能感受教師對(duì)自己的關(guān)注。 課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。 新課程確立了國(guó)家課程、

3、地方課程和校本課程三級(jí)課程管理政策，這意味著教師不再只是課程實(shí)施的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)得與開(kāi)發(fā)者， 在課程改革中發(fā)揮主體性的作用。1.2音樂(lè)教師的素質(zhì)有待提高新課程環(huán)境下， 音樂(lè)教師不僅要具備廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，而且需要持續(xù)的知識(shí)更新具備音樂(lè)教學(xué)必備的專業(yè)技能( 歌唱技能、樂(lè)器演奏技能、識(shí)讀樂(lè)譜技能、創(chuàng)作技能和指揮技能 ) ，還須不斷提高音樂(lè)教育理論水平。 引進(jìn)音樂(lè)教師時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格考核其專業(yè)知識(shí)和道德水平， 看他是否具備現(xiàn)代教學(xué)觀念； 對(duì)于已上崗的教師要從行為方面進(jìn)行考核。 提倡教師和教師之間， 教師和學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、 共同成長(zhǎng)。改善教師生活條件和學(xué)習(xí)條件，為教師終身學(xué)習(xí)提供保障。 同

4、時(shí)也可通過(guò)開(kāi)展各種相關(guān)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師的素質(zhì)，比如：師校學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，校內(nèi)外講座等。2 提倡學(xué)科綜合培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“提倡學(xué)科綜合”，音樂(lè)課程的綜合是以音樂(lè)為本的綜合。當(dāng)代社會(huì)需要的是綜合型人才，而課程改革的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，即不能把分科知識(shí)看成孤立的體系， 而要設(shè)法在多學(xué)科知識(shí)之間建立有機(jī)的聯(lián)系。例如在欣賞湘版八年級(jí)教材第四單元中的月光下的鳳尾竹 我是這樣進(jìn)行的，先介紹云南的自然風(fēng)光及民俗風(fēng)情，文化( 從網(wǎng)上下載圖片輔助進(jìn)行 ) ；再介紹民族樂(lè)器“葫蘆絲”，并且試奏一下主題音樂(lè)；最后引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)賞、分析、體驗(yàn)，這就體現(xiàn)音樂(lè)與人文、地理相結(jié)合，豐富了學(xué)生的文化知識(shí)，拓

5、寬了學(xué)生的視野。音樂(lè)還可以與舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等許多學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，只要我們平時(shí)多觀察、思考，不僅我們的學(xué)生學(xué)的輕松，我們自己也教的輕松，而且會(huì)取得你意想不到的效果。學(xué)科綜合仍要突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。3 提高學(xué)生的審美能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法新的課程標(biāo)準(zhǔn)在前言部分提出要“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式， 以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維”。3.1新課程下的音樂(lè)教育要以審美為核心，主要作用于人心情感世界。 新課標(biāo)力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神， 它為音樂(lè)教學(xué)指出了一個(gè)方向，即一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

6、，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。 我們以前的音樂(lè)課偏重于思想教育， 注重一首歌的政治性、道德性。其實(shí)，如一個(gè)人對(duì)一首歌曲有了審美的感受，自然也就在思想上得到教育。3.2音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。啟發(fā)想象，喚起創(chuàng)新。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生理聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)，心理想象為出發(fā)點(diǎn)，有思考地聽(tīng)賞音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)想象中。設(shè)置情境，引發(fā)創(chuàng)新。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)情境和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)，把自己的理解、感覺(jué)用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。樹(shù)立自信，肯定創(chuàng)新。我們要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，嘗試成功的滋味，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。主體參與，激勵(lì)創(chuàng)新。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中， 要鼓勵(lì)學(xué)生積極積參與探究與創(chuàng)造，把開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造性思維潛質(zhì)作為重點(diǎn)，以學(xué)生生活為基點(diǎn)， 切實(shí)從學(xué)生的要求和發(fā)展的可能性出發(fā)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、方法、動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力。4 充分將信息技術(shù)和音樂(lè)課程進(jìn)行整合增強(qiáng)教學(xué)手段在音樂(lè)教學(xué)中巧用信息技術(shù)， 不僅能充分發(fā)揮信息技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的輔助作用，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與， 從而在良好的教學(xué)氛圍中豐富知識(shí)，增強(qiáng)技能，收到事半功倍的效果。目前信息技術(shù)采用最多的是多媒體技術(shù)的應(yīng)