2019~2020學年部編版四年級語文上冊第四單元表格式教案教學設計

1、課題12盤古開天:他共2課時第1課時教學目標1.認識和會寫生字詞。2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。教學重點、 難點1 .引導學生了解盤占開天地的故事內(nèi)容， 體會盤占的奉獻精神，激 發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。2 .學后能用自己的話講述這個故事。3 .能用自己的話講述這個故事。教學準備課件教學過程教師活動學生活動備注一、談話導入1 .（播放音樂）師：在人類悠遠的歷 史長河里，流傳著許許多多動人的故事， 這些故事你知道嗎？（出示：古代神話故 事圖片）指名回答后出示答案。師：這些故事之間后什么共同點？生：都是神話故事；都是成語；都寫 了詵干什么。2 .今天我們要認識另一位神話中的

2、人物一一盤古，學習他“開天地”的故事。（板書：12盤古開天地）二、初讀感知1 .自由朗讀課文，借助注音認讀生 字。然后，同座立讀互查。2 .分析記憶字形。教師要鼓勵學生 開動腦筋記憶出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、 液”劈：/、要只讀一半，/、要讀成“pi?濁：/、要只讀一半,/、要讀成“ cho ng'；隆：“隆”和“降”是形近字，不要在音樂聲中邊聽老 師講述，邊欣賞課 件中出示的古代神 話故事圖片，猜神 話故事。想一想：這些故事 之間有什么共同 點？跟老師T板書課 題，齊讀。自由朗讀課文，借 助注音認讀生字。 然后，同座立讀立 查。開動腦筋識記生字 字形。讀成 “ji mg

3、9;；軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“ q u3.書寫指導。出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”指導書寫：“緩、濁、撐、竭、液、 滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時都要左窄指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學 生的寫字姿勢。4 .找出多音字，組詞識記。5 .指名接讀課文，糾正讀音。（二三 自然段重點齊讀。）6 .師：同學們讀了課文，對課文的題 目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪 句話是直接寫“盤古開天地的"，畫出句 子，讀一讀。反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整 個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀7 .師：是啊，在盤古開天地之前，天 地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課

4、 文中的句子說一說嗎？（很久很久以前， 天和地還沒有分開，宇宙混（hm）沌（d in） 一片，像個大雞蛋。）8 .說說課文寫了一件什么事？（很久 很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌 一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開， 他頭頂大，腳踏地，不讓天地合攏。盤古 用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。）9 .默讀課文，劃分段落，同學交流， 集體訂正。三、朗讀提升全班交流識記生 形。按筆順規(guī)則寫字，并注意寫字姿勢。找出多音字，組詞 識記。開火車讀課文，集 體正音。說說通過預習，對 課文的題目有了哪 些理解？課文的哪 句話是直接寫“盤 古開天地的”，畫出 句子？找出相關(guān)的 句子，讀一讀。默讀課文，說說課 文講

5、了一件什么事 情？用自己的語言 簡單概括。嘗試給課文分段。自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀 給大家聽。四、布置作業(yè)找其他神話故事讀一讀。自由練讀，把自己 最愿意讀的部分讀 給大家聽。課題12盤古開天地共2課時第2課時教學目標1 .有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；2 .體會神話故事充滿想象的特點。教學重點、 難點1 .引導學生了解盤占開天地的故事內(nèi)容， 體會盤占的奉獻精神，激 發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。2 .學后能用自己的話講述這個故事。3 .能用自己的話講述這個故事。教學準備課件教學過程教師活動學生活動備注一、激情導入，復習生字上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人

6、物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大 家，咱們來聽寫幾個詞語。1 .聽寫詞語：渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗教師集體i止。2 .誰能把課文的主要意思說一說：盤古將黑暗白”:地分開，創(chuàng)造了美麗 的宇宙。3 .課文哪一段告 訴了我們這個信 息？(1)先自己讀，然后齊讀，讀出偉 大的盤占。(2)說說對盤古的印象。(3) t買取后一段。二、研讀文本，體會偉大(一)出示詞語：混沌一片黑乎乎輕而清復習舊知：聽寫詞語，同桌互 改，課后訂止。將課文的主要內(nèi)容 說一說。說一說：課文哪一 段告訴了我們這個 信息？讀老師出示的兩組 詞語，找一找這些 詞語在課文的什么 地方？是用來寫什 么的？讀課文第一自然 段

7、，用老師給出的 句式說話。用成語概括段意齊讀，找出其中的 反義詞。齊讀課件中加點的 詞語，想一想：這 些詞語是表示什么 的？它們是用來寫 誰的？再讀有關(guān)的句子， 想象盤古頂天立地 的樣子。讀懂第3自然段的 基礎(chǔ)上，也用成語 概括段意。重而濁 緩緩上升 慢慢下降1 .指名讀。2 .找找這些詞語 在課文的什么地 方？是用來寫什么的？學習課文第一自然段1 .學生自讀課文，指名讀句子。2 .這混沌一片的世界是怎樣的呢？ 指名說，句式：很久很久以前，天和地還 沒有分開，宇宙混沌一片。沒有。3 .師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊 讀課文第一段。4 .出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了大； 重而濁的東西

8、，慢慢下降，變成了地。引導學生用成語概括段意。（板書： 開天辟地）齊讀。找出其中的反義詞。（二）出示詞語：拿起劈頂撐1 .齊讀。2 .這些詞語是表示什么的？它們是 用來寫誰的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天 立地的樣子。出示課件，學生看圖想象。引導學生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ) 上，也用成語概括段意。（板書：頂大立 地）過渡：巨人的神力也是有限的，盤古 終于累倒了。（三）出示詞語：飄動的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露讀課件中的詞語， 找出這些詞語在課 文的什么地方出現(xiàn) 的，是用來寫什么 的？1 .指名讀。2 .找出這些詞語在課文的什么地方 出現(xiàn)的，是用來寫什么的？

9、師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息一一；他發(fā)出的聲音 ； 他的雙眼一一； 他的四肢一一；他的肌膚一一； 他的血液；他的汗毛一一； 他的汗水。根據(jù)課件中的提 示，用老師給出的 句式說話。同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：身化萬物)3 .交流發(fā)現(xiàn)，反饋：(1)他的，變成了 的。(舉例)(2)句子前后有聯(lián)系。自由讀，體會語調(diào) 的變化。(3)總分段式。(4)并列句式。(讀讀，體會 語調(diào)的變化。教師范讀)4 .師：盤古臨死了還想著為人類造 福，這是多么高尚的品質(zhì)?。∠胍幌耄何闹械氖?略號省略了什么？ 盤古身體的其他部 位還會發(fā)生怎樣的 變化？請展開合理 的想象，仔細思考, 寫下來。全班交流。

10、5 .師：讓我們再來關(guān)注一下這段中的“”。請你想一想，省略了什么？盤 古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變 化？請展開合理的想象，仔細思考，寫下 來。6 .反饋交流。(四人小組合作展示， 學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身 體發(fā)生了巨大的變化”)師：面對這樣一個美麗的世界，你想 說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）指導朗讀：排比段讀出語調(diào)的高低。7 .師：面對這樣一個神奇美麗的世 界，我們不得不感謝：”人類的老祖宗盤 古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇 宙?！保R讀）8 .師：同學們，是盤古，使混沌的世 界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁 衍；是盤古，使我們看到了

11、花開的燦爛、 日出的輝煌這一切，全是因為：“人 類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了 美麗的宇宙。”（齊讀）三、拓展延伸，體會精神1 .“人類的老祖宗盤古，用他的整個 身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”這句話非常 樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚 至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤 古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老 祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的 宇宙?！保R讀）2 .課件出示盤古身體各部位的變化。 師引讀。3 .指名復述這部分課文。（課件引導） 四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)1 .師總結(jié)：同學們，今天我們學了課 文，認識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐 漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土 上，

12、盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中 華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們可 以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。2 .布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話， 交流一下你了解到的更多的知識。練習朗讀，排比段 要讀出語調(diào)的高 低。齊讀這句話多種形式讀這段 話?？粗n件，復述這 部分的課文。全班交流課后搜集 的其他神話故事。板書設計12盤占開天地開天辟地頂天立地身化萬物教學反思1 .有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學“盤古 倒下后，他的身體變成什么"這節(jié)時，我采用了引讀、師生 分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘 錄了這T,中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為卜一環(huán)節(jié)學生仿 寫“他的,

13、變成了。” 一句話做了知識的鋪墊。2 .不足之處是把教學預設的環(huán)節(jié)漏掉了。 課文第五自然 段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學生讀文后我問：“雨露的后面有個省略號，你們知道它的秘密嗎？”讓學生由省 略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？ 學生先自己思考寫一寫，然后小組里說一說，改一改，最后 按序合成一段話。學生說得還算生動，但說好后我原先有個 環(huán)節(jié)，讓學生把他們所寫的內(nèi)容加到省略號里去，問他們這 個省略號能不能去掉，目的是為了讓學生了解宇宙力物是寫 不完的，加進去后仍然不能省掉，但在教學時把這個環(huán)節(jié)忘 掉了。課題13精衛(wèi)填海共2課時第1課時教學目標1 .能正確、流利地朗讀課文。2 .

14、認識本課的生字詞。教學重點、 難點1 .學習生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2 .能夠準確地翻譯課文，說出課文的主要內(nèi)容。3.使學生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代 勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。教學準備課件教學過程教師活動學生活動備注一、圖回激趣1 .同學們你們喜歡回回嗎？今天老 師給大家?guī)砹艘环鶊D回，讓我們T來 看看圖上回著什么吧！（一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹 枝）2 .誰能來說說圖中國了什么呢？ （生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它 扔到海里）3 .它為什么要這樣做呢？讓我們一 起走進精衛(wèi)填海這篇課文，從中找出 答案吧?。ò鍟壕l(wèi)填海）4 .齊

15、讀課題。師：讀過課題之后，你都想知道些什 么呢？生：我想知道精衛(wèi)是干什么的？生：精衛(wèi)精衛(wèi)要填哪里的海呀？生：它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么 填海呀？二、初讀課文，自主識字1.師：同學們提了這么多問題，真好， 真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀 課文吧！邊讀邊圈回/、認識的生字、新詞。欣賞老師帶來的一 幅回，用自己的語 言說說圖中國了什 么？T板書課題，齊 讀課題。說一說：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？帶著剛剛大家提出 的問題讀課文，邊 讀邊圈回不認識的 生字、新詞。（生自讀課文）2 .師：請同學們想一想平時我們是怎 樣學習生字的？（示例：有不會的生字我 們可以問問老師或者同學，我有不會的生

16、 字就查字典，我們小組的學習組長學習 好，有不會的生字我就問他，不會的生字 還可以到書后的查字表中查）同學們 有這么多的好方法呀！3 .選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記 字的方法，以組為單位在組長的帶領(lǐng)下學 習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生 字最多。（生以組為單位自學生字）4 .把你認識的生字朋友介紹給大家 吧！生字都匯報完了，老師想請一位小老 師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰愿意 來試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）三、記憶字形，指導書寫1 .分析記憶字形。教師要鼓勵學生 開動腦筋記憶出示生字“帝、少、曰、溺、返、理” “少”是多音字，在文中讀“sheo”; "曰"比“日”

17、稍扁一些；“返”一“飯” 是形近字。2 .書寫指導。出示生字“帝、曰、溺、返、銜” 指 導書寫：“帝”的中間要寬一些；"曰" 要扁一些；“溺”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬； “銜”各部分要勻稱。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學 生的寫字姿勢。四、拓展延伸，體會情感課后搜集有關(guān)有關(guān)神話故事的成語，下回憶平時學生字的 方法，然后選擇你 最喜歡、最熟悉的 識字、記字的方法， 以組為單位在組長 的帶領(lǐng)下學習生 字。全班匯報集體讀生字全班一起分析記憶 字形。按筆順規(guī)則寫字,并注意寫字姿勢。T課我們T來欣賞。課題13精衛(wèi)填海共2課時第2課時教學目標1 .正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2 .使

18、學生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以很的精神，體現(xiàn)了古代勞 動人民探索、征服大自然的意志和愿望。教學重點、 難點1 .學習生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2 .能夠準確地翻譯課文，說出課文的主要內(nèi)容。3.使學生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代 勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。教學準備課件教學過程教師活動學生活動備注一、欣賞成語，導入新課同學們搜柒了有關(guān)神話故事的成語， 卜而我們來一起看看這些成語誰來講一 講他們的故事。愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日（指名講故事。）上節(jié)課我們T初讀了精衛(wèi)填海 這篇課文，你們都知道了什么？生：精衛(wèi)填海個神話故事。（板書：精衛(wèi)填海）二、品

19、讀課文，理解感悟過渡：我們再回到課文中。看看文中 都審了什么？從文中找到同學們上節(jié)課 想知道的問題。指導朗讀，理解詞義。“精衛(wèi)”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉， 頭上白花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說 是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身?！把椎邸保簜髡f中上古時期的部落首領(lǐng)。全班交流自己課后 搜集的有關(guān)神話故 事的成語。簡單講一講你所熟 悉的故事。回憶初讀了精衛(wèi) 填海這篇課文， 你們都知道了什 么？讀課文，弄懂相關(guān) 詞語的意思?！吧倥?小女兒。“溺”：溺水，淹沒。“故”：因此?！袄怼?填塞。學生自由讀，發(fā)表自己的看法。1 .師：請同學們自由朗讀課文，邊讀 邊想。2 .提問：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師 有很

20、多的問題，不知道你們能不能幫幫 我？只有認真看書、勇敢的小朋友才能找 到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說 很久很久以前有一次，是誰到海上游 玩，倒霉被淹死了 ？后來她變成了一只美 麗的小鳥，名字叫做（精衛(wèi)）。精衛(wèi) 天天從西山銜來什么和什么，（小樹枝和 小石子）投進哪里的大海里？（東海）（板書：精衛(wèi)小樹枝和小石子東海）3 .你們真勇敢，這么多的問題都難 不倒你們，從剛才你們的回答，我們知道 了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死 了變成了一只美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精 衛(wèi)天天從西山銜來和投進大海 里？那么她為什么要這么做呢？你認為 精衛(wèi)能把大海填滿嗎？在這個故事中，你從精衛(wèi)身上學到了

21、 什么？（生自由發(fā)言）（板書：持之以恒， 不畏艱難）4 .師結(jié)：同學們既欣賞精衛(wèi)的善良勇 敢，又欣賞大海的美麗，假如你是勇敢的 精衛(wèi)，運用21世紀小學生的智慧，你會 怎樣自然災害的發(fā)生呢？（生發(fā)言）5 .讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良，一起自由讀，發(fā)表自己 的看法。師生采用問答方 式，讀課文。再讀課文，思考： 精衛(wèi)為什么要這么 做呢？你認為精衛(wèi) 能把大海填滿嗎？ 在這個故事中，你 從精衛(wèi)身上學到了 什么？一起交一一感悟精 衛(wèi)的持之以恒，不 畏艱難。來保護地球，減少災害的發(fā)生吧。6 .全班齊讀課文。7 .指導背誦。四、總結(jié)課文，課外延伸。1 .總結(jié)：當我們做事情沒有恒心、沒有 毅力，或者沒有目標的時候

22、，我們就會贊揚 精衛(wèi)填海的精神，用來鼓勵人們。最后，讓 我們再T把這篇課文讀一遍。2 .編新“精衛(wèi)填?！?。齊讀課文。自己嘗試背誦。全班齊背。板書設計13精衛(wèi)填海精衛(wèi)小樹枝和小石于東海善良勇敢、持之以恒、不畏艱難教學反思本課中靈活運用網(wǎng)絡資源讓語文與自然學科相互交叉、 滲透和整合，對學生成功的進行了情感態(tài)度與價值觀的教 育，讓學生懂得了要勇敢的面對生活中的困難。不足之處：1 .朗讀不到位。沒有讓學生進入了情境，感悟到了精衛(wèi) 的勇敢。2 .我在課堂上的語言/、夠富于激情和感染力， 沒能將學 生心底的聲音呼喚出來，在課后小練筆這一環(huán)節(jié)，有一小部 分同學發(fā)揮的不夠好，如果能讓學生結(jié)合實際談出精衛(wèi)的精

23、神在學習上放光，那樣會更好。課題14普羅米修斯共2課時第1課時教學目標1 .正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .掌握本課的生字詞。教學重點、 難點1 .正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻 身精神。2 .學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。教學準備課件教學過程教師活動學生活動備注一、激趣導入1 .師：通過前幾學期的學習，你已經(jīng) 閱讀了哪些中國古代神話傳說？生：盤占開天地精衛(wèi)填海師：同學們積累的可真/、少。2 .簡介“希臘”神話的特點。你們知道神有什么特點嗎？今天我 們要在占希臘神話故事中，認識一位帶給 人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅 米修斯”。3 .

24、（板書：普羅米修斯）讓我們一起 呼喚他的名字一一普羅米修斯。（指導學 生讀好課題，外國人的名字比較長，比較 拗口，注意讀的時候要一氣呵成。二、初讀課文，學習生字1 .自讀課文，要求讀準字音，讀通順、 流利。2 .出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、 恕、堅、鎖、遭、惡、憤”指名讀、齊讀，注思正首： 斯、慘、 鎖、遭”是舌尖音?！捌樟_米修斯、赫拉克勒斯”人名連 讀，引導生多練習。說一說你已經(jīng)閱讀 了哪些中國古代神 話傳說？課件出示，老師簡 介“希臘”神話的 特點。跟老師T板書課 題，齊讀，注意讀 好外國較長的人名。根據(jù)老師出示的要 求，自讀課文。多種形式讀課件中 出示的生字，集體 正音。3 .書寫指導

25、。出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、 抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”“慘”最后三撇要勻稱；“消、佩、 抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書 寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規(guī)則 寫字，并注意學生的寫字姿勢。4 .學生找出難寫或易寫錯的字，大家 分析，老師在黑板上板書示范。5 .默讀課文，看看有沒有不懂的詞 語，在文中標注出來。6 .生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或 眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系 上下文的方法進行理解）氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。 形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱 怒。懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對 普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。三、學習課文、概括內(nèi)容。1

26、.默讀課文，思考：課文中講述了普 羅米修斯干了一件什么事？2 .指名答，注意引導學生說得簡要一 些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜 取了火種。）3 .然后呢？這部分注意引導學生：普 羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來， 可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴 厲地懲罰了普羅米修斯。4 .最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了 普羅米修斯）5 .把這三部分連起來就是這篇課文 的主要內(nèi)容了。（生自己先練習一下，再交流這些生字在書 寫時要注意什么？ 集體評議易錯、難 寫的生字。按筆順規(guī)則寫字,并注意寫字姿勢。默讀課文，看看有 沒有不懂的詞語， 在文中標注出來。全班交流，并相機弄懂一些詞語的意默讀課文，思考

27、： 課文中講述了普羅 米修斯干了一件什 么事？事情發(fā)展的順序， 用簡潔的語言說一 說課文各部分的內(nèi) 容。交各部分內(nèi)容連起來說一說課文的主指名生說。）四、布置作業(yè)，思考問題熟讀課文，思考：課文中的眾神給你 留卜了怎樣的印象？交流。要內(nèi)容。再讀課文，思考： 課文中的眾神給你 留下了怎樣的印象？課題14普羅米修斯共2課時第2課時教學目標1 .能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3 .學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。教學重點、 難點1 .正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻 身精神。2 .學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語

28、句揣摩人物的心情。教學準備課件教學過程教師活動學生活動備注一、復習導入：這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）二、學習課文1 .對于古希臘神話故事中的諸神，我 們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故 事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、 眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯， 不知道這幾位神給你們留卜r怎樣的印 象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先 小組內(nèi)交流，后全班交流）2 .關(guān)于“普羅米修斯”：（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著 生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火 種。有感情地讀第1自然段的最后一句 話，指名讀，生評，師注意引導學生談感 受。復習，回憶：這篇 課文講述了一個怎 樣的故事？結(jié)

29、合課文有關(guān)詞 句，談一談文中幾 位神給你留卜r怎 樣的印象？認識“普羅米修斯”有感情地讀第1自 然段的最后一句 話，讀出普羅米修 斯盜火的決心大。指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯 盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看 到了盜火的后果一一冒著生命危險，但他 還是毅然決定去為人類盜火。（2）普羅米修斯是個真正的英雄， 他很有正義感，認為是對的事，就義無返 顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。（板書： 真正的英雄）指導有感情地朗讀第5自然段，讀出 普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）（3）普羅米修斯是一個勇敢的神， 任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈 服。（板書：勇敢的神）宙斯用了哪些殘忍的手段

30、？（指名 說）（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯 的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高 高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡 罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能 動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風吹雨淋， 兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他 的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合 你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有 屈服，從文中哪些地方可以看出？（4）普羅米修斯還是一個善良的神， 當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中 度過了一個又一個長夜，他很同情人類， 就決定為人類盜取火種。（板書：善良的 神）有感情地朗讀第5 自然段，讀出普羅 米修斯的堅定和無 畏。讀課文，思考

31、：宙 斯用了哪些殘忍的 手段？看圖片，讀第6、7、8自然段，思考： 忍受這樣的痛苦， 普羅米修斯也沒有 屈服，從文中哪些 地方可以看出？（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的 神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。（板書：值得敬佩）3.對別的神，你們有什么看法呢？宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點 也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿 了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手 段折磨普羅米修斯。宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他 很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦 違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。火神：是一位有正義感的神，他對普 羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅 米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他 也很

32、軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有 錯，卻不敢違抗宙斯的命令。（板書：火 神有正義感的神）大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很 有正義感。4、師小結(jié)：同學們說得都很不錯， 我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世 界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)， 不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是 真正的英雄！（板書：大力神赫拉克勒斯有正義感）三、講述內(nèi)容（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）1 .按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述 故事內(nèi)容。全班交流自己對別 的神的看法。在老師的指導下能 概括出各個神不同 的特點。看上節(jié)課概括的課 文的主要內(nèi)容，按 照起因、經(jīng)過、結(jié) 果的順序講述故事 內(nèi)容。2 .為了能更準確地講述課文的

33、主要 內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過 頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容， 你可以怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普 羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生 試著添加，師作引導）3.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸 福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當我們讀 到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺 得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人 類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯 的名字的時候，我們就會想到人類充滿了 希望，充滿了理想。四、總結(jié)拓展普羅米修斯是大家都應該記住的故 事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是 為了打一扇門，打一扇通往占希臘神 話世界的門，課文后面的資料袋給我們列 舉了神話選擇百題中的故事

34、，大家都 去讀一讀。跟著老師T小結(jié) 課文內(nèi)容，感悟普 羅米修斯美好的品 質(zhì)。自由閱讀課文后面 的神話選擇百 題。板書設計14普羅米修斯勇敢的神、普羅米修斯善良的神,火神大力神赫拉克勒斯"值得敬佩卜有止義感教學反思1 .引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個 性，培養(yǎng)學生的語感。朗讀指導中，我重點注意到這些句子： “看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽 神阿波羅那里去拿取火種” 一句，要讀出普羅米修斯盜火的 決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果一一冒著 生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。2 .我還有意識地培養(yǎng)學生探究性讀書的能力，圍繞“普 羅米修斯、

35、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的神這 一問題，引導學生讀中感悟，透過詞句揣摩人物的心理，以 此來認識人物的不同特點，感受普羅米修斯的偉大。3 .不足之處：在細節(jié)的處理上，應該關(guān)注更多的學生是否都動起來了。教師在學生讀書后討論和交流過程中，能夠 走進學生，關(guān)注學生交流的內(nèi)容，這一點很好，但是，還要 照顧到對整體學生的交流指導。積極推進類文閱讀，拓寬學生視野，還要恰當運用現(xiàn)代化教 學手段，激發(fā)學生想象。課題15女知補天共1課時第1課時教學目標1.認識“娟、塌、熄”等6個生字，掌握多音字“隆、扎” 。 J2 .能正確、流利、有感情地朗讀課文。3 .學習女娟為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精

36、神。教學重點、 難點1 . 了解女娟冒著生命危險，克服重重困難補大的過程。2 .體會女娟的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。教學準備課件教學過程教師活動學生活動備注一、故事激趣，課前談話師：大家一定喜歡讀神話故事吧？今 天我給大家?guī)淼囊娒娑Y就是和神話故 事后美的哦，請看大屏幕，這里有幾個神話故事里的人物，他們 是誰？你能說出這個故事的名字嗎？1.課件逐一出示：(1)他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。一一盤古(2)他為民除害，射卜了天上的九個太陽。一一后羿(3)她化作小鳥，把石子投入大海。精衛(wèi)(4)她創(chuàng)造人類，無私奉獻。一一女知咱們班同學的語文學得真不錯，相信 我們T會學得

37、很愉快的。二、揭示課題，引發(fā)興趣1 .師：今天，老師就和你們一起走進 這個美麗動人的神話故事女知補天。(板書:女娟補天)2 .題目中哪個詞 讓你 感覺至肝鵬 呢？(補大)為什么？看課件，猜人物， 說故事名。跟老師T板書課 題，齊讀。說說題目中哪個詞 讓你感覺到神奇 呢？為什么？交流課前自己搜集 的相關(guān)資料。師：女知可真不了起，在讀故事之前， 你對女知還有哪些了解？交流，出示課件：傳說中的女娟是一個人首蛇身的女 神。她用黃泥捏成人，創(chuàng)造了人類。女知 就是人類的母親。根據(jù)老師出示的自 學提綱，自讀課文, 完成作業(yè)。二、整文感知課文（自讀課文）1 .出示自學提綱：自由讀課文，思考課文寫了一件什 么事

38、？文中哪些地方 使你感動？為什 么？有弄不懂的地方請做上記號，準備 提出。全班交流。開火車課文，集體 正音。2 .學生自學。三、檢查自學情況（反饋）1 .指讀課文，糾正字首。出小生字“蝸、隆、塌、扎、熄、冶”，指名拼讀。（1）讀準“隆、扎”的讀音。讀課件中出示的詞 語，想一想，你理 解了哪個詞語的意 思，站起來說一說。（2）讀生字，查字典或聯(lián)系上下文 理解字意。塌下：倒，下陷?？吡憾?，小孔。山岡：地面形成高低不平的山脊。洪水：指可能釀成災害的大水。熄滅：停止燃燒。純青石：指顏色只有青色的石頭。五彩石：傳說中用來補大的各種顏色 的石頭?？焖贋g覽課文，用 簡潔的語言說一說 課文寫了一件什么冶煉：

39、用高溫熔煉或電解等方法將礦 石中的有用成分提取出來。2 .課文寫了一件什么事？（遠遠的天空塌下一大塊，露出一個事？說說使你受感動的 地方，并通過朗讀 表達你的感動。黑黑的大窟窿！地被震裂了，出現(xiàn)了一道 道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里 到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂 上，女知把人們從水火中救了出來。又揀 五彩石冶煉，補好了大。）3 .說出使你受感動的地方。（學生說） 說說你為什么受感動？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導）全班質(zhì)疑，在書中 寫出大家所提的問 題。4 .質(zhì)疑。（師生評議解決）提出新的問題：（1）女知為什么補大？（2）女知怎么補大？（3）女知補好天后，將會是什么樣 的情形呢

40、？默讀，想哪些段落分別寫補大的起因，經(jīng)過。小組討論以上三個 問題后，匯報學習 收獲。四、學習課文第一自然段，解決第一 個問題。1 .默讀，想哪些段落分別寫補天的起 因，經(jīng)過。2 .小組討論以上三個問題后，匯報學 習收獲。學生a：因為天塌地裂、燒起大火、 發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。學生b:女知見此情景，很難過，求 雨神熄滅大火。造船救出人們。學生c：女娟去找五彩石，回來冶煉 成水，把天補好。學生d:女娟把天補好后，人們又過 上安居樂業(yè)的幸福生活。學生e:人們還記得從內(nèi)容去想：如果 你當時在場，看到 這樣的情景，你會（板書：起因：天塌地陷燒起大 火發(fā)洪水）3 .指導學生從內(nèi)容去想：如果你當時在場，看

41、到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（一方面教育 孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女知 看到這場面的心情）五、指名讀第2自然段，體會女知的 心情，了解她的所作所為及原因。1 .女知難過極了。聯(lián)系課文第一句來體會?！皠?chuàng)造了人 類”人類都是她的子女，她的子民，看到 自己的孩子受苦受難，心情當然難過。2 .從“立刻，求”等詞中進一步體會 女知焦急、難過的心情。3 .小結(jié)，為救人們，先做了兩件事： 求雨滅火；造船救人。（板書：經(jīng)過：求 雨滅火造船救人）六、學習課文第3、4自然段，了解 女知補天的經(jīng)過，解決第二個問題。1 .大聲自由讀文。2 .找出文中具體補大的句子讀一 讀，體會女知的精神。（1）結(jié)合

42、掛圖理解補天這段話，進 一步體會女知為補天所付出的艱辛。理解 第3自然段中的“女娟決定冒著生命危 險，把天補上”。（板書：煉石補天）（2）引導生用自己的話說說補天的 經(jīng)過。3 .指導朗讀這兩段話。七、齊讀第5自然段，了解大自然的 美麗，解決第三個問題。1 .后來，女娟補好了大，沒有了威脅 人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上 幸福快樂的生活。（板書：人們又安居樂業(yè)）2 .女知是一個怎樣的人？是怎樣的一種心情 呢？讀第2自然段，體 會女知的心情，了 解她的所作所為及 原因。在老師的引導下， 扣住重點詞語，理 解人物品質(zhì)。自由讀課文，找出 文中具體補大的句 子讀一讀，體會女 娟的精神。用自己的話說

43、說補 天的經(jīng)過。說一說：女知是 個怎樣的人？八、總結(jié)全文同學們通過這節(jié)課自己閱讀課文，已 經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女知是這樣 一個善良的、能為大家著想的英雄。（板 書：愛心吃苦勇敢）神話是人們想象出來的，人們?yōu)槭裁?要塑造女娟這樣一個心地善良的人 物？（學生可能一時想不出來，教帥要引導 學生議一議。）教師小結(jié)：古人想象出女娟補天這樣 的神話，說明古人希望有 f 人能有戰(zhàn)勝 自然災害的力量，還希望人們都能像女知 這樣心地善良，關(guān)心別人。九、拓展延伸1.在女娟的努力下，天被補好了， 從此人類頭頂?shù)奶炜障駧づ袼频膹堥_來， 再也不會塌了。人們也過上了幸福的生 活。同學們，你想對女娟說點什么？ 2.女

44、知如此辛苦的補大，我們現(xiàn)代人應 該學習知的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、 甘：奉獻的精神。跟著老師T總結(jié) 課文內(nèi)容，感受女 娟的美好品質(zhì)。小練習：你想對女 娟說點什么？板書設計15女知補天起因經(jīng)過結(jié)果天塌地陷求雨火火人民又安居樂業(yè)、燒起大火發(fā)洪水造船救人愛心吃苦勇敢教學反思1 .教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女知為 什么要補大？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感 受災難來1后前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的W景。2 .在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了 什么，聽到了什么？學生說得很好。3 .不足之處：給學生讀的時間少了一些?！白x”應該是閱讀教學的永恒主題，“以讀為本”

45、應該是閱讀教學的基本理念。課題習 作 我和過大共2課時第1課時教學目標1 .引導學生根據(jù)本單元課文的寫法，引導學生進行習作構(gòu)思。2 .學會發(fā)現(xiàn)童話故事的特點并培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。教學重點、 難點1 .講解習作方法，引導學生進行習作構(gòu)思。2 .學會發(fā)現(xiàn)童話故事的特點并培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。教學準備課件教學過程教師活動學生活動備注一、創(chuàng)設情境1 .同學們，你們喜歡看神話和童話故 事嗎？你喜歡其中的哪些人物呢？請學生說說自己喜愛的人物形象。2 .今天，就有許多人物來到了我們身 邊。我們T來看看他們是誰？（多媒體 出示孫悟空、哪吒、嫦娥、后羿）3 .今天，如果有機會和他們中的某一 位過f

46、,你會選擇誰？我們的習作就是 圍繞“我和過f ”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的f ”吧。二、審題指導神話，是通過豐富的想象、幻想、運 用夸張和擬人的手法編出的。4 .確定人物，大膽想象。（板書：我和過大）5 .你認為這次作文的重點應在什么上卜功夫？（板書：怎樣過f）三、討論交流，創(chuàng)編故事。1 .選定人物、地點。（1）師：如果讓你和書中的某位人 物過上一天，你會選擇誰呢？為什么要選 他？你們會一起去哪里呢？在老師創(chuàng)設的情境 下，全班交流：說 說自己喜愛的人物 形象。看課件，說說他們 是誰。一起板書今天的習 作題。讀習作題，說一說：這次作義的重點應在什么上卜功夫？思考：如果讓你和書中的某位人物過

47、 上一天，你會選擇誰呢？為什么要選 他？你們會一起去 哪里呢？(2)學生自由發(fā)言，說說自己要選 的人物、地點和原因。(3)教師相機進行指導：主角一一你想寫的人物配角一一2到3個(動植物都行)地點一一任意地方2 .確定故事主題?；仡櫿n文盤古開 天地精衛(wèi)填海普羅米修斯女 娟補天，說說這些 課文分別表現(xiàn)了人 物的什么精神？(1)回顧課文盤古開天地精衛(wèi) 填海普羅米修斯女娟補天，說說 這些課文分別表現(xiàn)了人物的什么精神？想一想，你寫的故 事要告訴我們一個 什么道理呢？(2)師：我們編的故事，不能只圖 熱鬧，僅僅寫一個打打鬧鬧的場面，而要 通過講述一個故事，告訴人們一個道理。 想一想，你寫的故事要告訴我們一

48、個什么 道理呢？(3)學生在小組內(nèi)交流，教師板書。(4)教師適時適度進行推薦：善良、 勤勞、分享、愛學習、別驕傲等。3 .討論故事情節(jié)。討論故事情節(jié)：要 想使編出來的故事 生動有趣，吸引別 人，有什么方法 呢？(1)引導學生思考：要想使編出來 的故事生動有趣，吸引別人，有什么方法 呢？(2)老師這里有一組大家熟悉的人 物和三件事，大家想一想這三件事分別會 跟哪個人物有關(guān)？(3)課件分別出示人物：豬八戒、加菲貓、哆啦A夢 三件事：斗胖虎、 拔牙記、減肥記。(4)學生介紹人物做的事情及原因。介紹人物做的事情 及原因并說一說為 什么這樣選擇？(5)為什么這樣選擇？ 預設：豬八戒好吃懶做，愛占小便宜，

49、但性跟老師一起小結(jié)， 理清這樣幾個問 題：假如給你個機 會當編劇，讓你選 擇其中的一個故事 來寫，你覺得應該 寫哪些內(nèi)容？需要 寫清哪些內(nèi)容？以“豬八戒拔牙” 為例，來重點探討 豬八戒是怎樣拔牙 的。想一想：這個 題目中的最關(guān)鍵詞 是什么？格溫和，憨厚單純，嘴巴甜，力氣大，知 錯必改；加菲貓是世界上最幸福的一只 貓，它貪吃又懶惰，整天除了睡覺吃飯之 外，就無所事事了；哆啦A夢是一只來自 未來世界的機器貓，用自己神奇的百寶袋 和各種奇妙的道具幫助主人大雄解決各 種困難。(6)師小結(jié)：說得非常有道理。故 事情節(jié)的創(chuàng)編必須符合人物的個性特點。 那么，假如給你個機會當編劇，讓你選擇 其中的一個故事來寫

50、，你覺得應該寫哪些 內(nèi)容？需要寫清哪些內(nèi)容？請靜下心來 好好想一想。(7)學生在小組內(nèi)交流后在全班交 流。(8)師相機小結(jié)：雖然剛才大家說 的內(nèi)容不一樣，但老師發(fā)現(xiàn)了一個共同 點，那就是一一板書：去哪里？做什么？ 結(jié)果怎樣？也就是要講清故事的開始、經(jīng) 過和結(jié)果，并設計一兩個有起伏或驚險的 場面，故事才會更吸引人。(9)指導：大家認為這三個部分的重點在哪 里？(做什么？)現(xiàn)在，我們就以“豬八戒拔牙”為 例，來重點探討豬八戒是怎樣拔牙的。同 學們，這個題目中的最關(guān)鍵詞是什么？(拔)那么，你認為豬八戒的這顆牙拔了 幾次呢？(指名回答后隨機點評：我們中國人 最喜歡“三”字，所謂“一二不過三”， 像四大

51、名著中比比皆是，如西游記中 的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；三國演義中的“三顧茅廬” “三氣周瑜”“桃 園三結(jié)義” “二英戰(zhàn)呂布”；水滸傳中 的“三打祝家莊”；紅樓夢中的“劉姥 姥三進大觀園”。這樣寫，故事情節(jié)才正 波瀾起伏，富有味道。)想想看，豬八戒拔牙為什么一次、 兩次不成功，到笫二次才成功呢？你和豬 八戒每次分別去哪里拔牙？為什么安排 他去那些地方？在那些地方，你們又看到 了怎樣的情景？想到了什么？結(jié)果怎么 樣？(10)請同學們圍繞這些問題，展開 想象的翅膀，在學習小組展開熱烈的討論 吧！提醒大家注意：這個故事中安排的其 他人物只能做配角，豬八戒才是主角喲。(11)大家討論得很熱烈。那

52、我們就 趕緊來交流吧！大家選擇其中一次拔牙過 程來說說吧。(再次根據(jù)大屏幕上的提示 引導：你安排豬八戒去哪里拔牙？為什么 安排他去哪里？你們在那里看到了怎樣 的t青景？想到了什么？結(jié)果怎樣？)(12)小結(jié)：看來，不管寫哪一次， 都要寫¥一個過程，這個過程包括“去哪 里一一做了什么一一結(jié)果怎樣”。思考：豬八戒拔牙 為什么一次、兩次 不成功，到第三次 才成功呢？你和豬 八戒每次分別去哪 里拔牙？為什么安 排他去那些地方？ 在那些地方，你們 又看到了怎樣的情 景？想到了什么？ 結(jié)果怎么樣？課題習作 我和過.天共2課時第2課時教學目標1 .引導學生根據(jù)本單元課文的寫法，引導學生進行習作構(gòu)思。2 .學會發(fā)現(xiàn)童話故事的特點并培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。教學重點、 難點1 .講解習作方法，引導學生進行習作構(gòu)思。2 .學會發(fā)現(xiàn)童話故事的特點并培養(yǎng)學生的想