六年級上冊數(shù)學導學案第八單元

1、. 西師版六年級數(shù)學上冊 第八單元 可能性8.1 可能性一學習內(nèi)容：西師版教材六年級上冊第八單元第一節(jié)例1、例2課堂活動及練習二十三的第13題。課 型：新授課學習目的： 1通過理論操作，體驗事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)那么的公平性。 2感受事件發(fā)生的可能性是有大小的。 3培養(yǎng)類推才能、分析才能和歸納概括才能。學習重點：通過詳細情境，感受可能性是有大有小的。學習難點：能根據(jù)事件發(fā)生的可能性的大小解決實際問題。 教學準備：多媒體。第一版塊 自主學習導學回憶舊知1天氣預報說：“明天的降水概率是百分之八十根據(jù)這個預報，判斷下面的說法是否正確。1明天一定下雨。 2明天可能會下雨。 3明天下雨的可能性很小。

2、4明天下雨的可能性很大。 2請用“可能、“不可能、“一定填空。1太陽從西邊升起。 2明天會下雨。 3時間不會倒流。 4小明長大了會當老師。 新課先知閱讀課本第93頁例1，如右圖：1猜測：可能摸出幾號球？有幾種可能？摸出每號球的可能性一樣嗎？摸出“1號球和“3號球的可能各是多少？2驗證：請你操作試一試，拿一個不透明口袋，裝上3個大小一樣的球，分別標上數(shù)字1、2、3。然后從口袋中任意摸出一個。摸出后記下號數(shù)，將球放回去再摸。一共摸30次，將每次摸出的結果記錄下表，然后再說說自己的想法。1號球次1號球次2號球次3號球次序3每個球摸到的時機大致一樣嗎？為什么？因為1號球、2號球、3號球的個數(shù)一樣，因此

3、任意摸出一個球，摸到每號球的次數(shù)大致一樣，也就是摸到每號球的可能性是一樣的。2轉盤游戲。如右圖要求每次轉動1圈以上。1觀察圓盤被分成了幾部分？它們的面積怎么樣？ 圓盤被分成了兩部分，紅色區(qū)域占圓盤的一半以上，黃色區(qū)域上圓盤的一半以下，即紅色區(qū)域占的面積大，黃色區(qū)域占的面積小。 2猜測指針落在哪個區(qū)域的可能性大？3實驗驗證猜測結果。實驗規(guī)那么：任意轉動圓盤，記錄指針落在哪個區(qū)域后再轉動圓盤指針落在紅色區(qū)域和黃色區(qū)域的邊線上時，不計次數(shù)重新轉動圓盤，重復20次。整理實驗結果。紅色區(qū)域次黃色區(qū)域次第一次實驗第二次實驗第三次實驗實驗小結：指針落在的哪個區(qū)域有幾種可能？它們可能性一樣大嗎？為什么？第二版

4、塊 課堂學習導學初步構建學習小組合作交流自主學習導學版塊內(nèi)容?？赡苄钥赡苄韵嗟龋嚎赡苄源罂赡苄孕。簩W生在老師的引導下初步掌握本節(jié)課將要學習的根底知識，搭建本節(jié)課要將學習的知識體系。自主檢測11口袋里有10個大小一樣的球，其中5個黃球、2個綠球、2個白球和1個紅球，任意摸一出一個，有 種可能。摸到 球的可能性大。摸到 球的可能性小。摸到 球和 球的可能性一樣。2盒子里有3個大小一樣的球，其中2個紅球，1個綠球，任意摸出兩個球有 種結果，分別是 。3小高玩擲骰子游戲，骰子的6個面分別刻有點數(shù)16，小高可能擲出幾點？擲出各個點數(shù)的可能性一樣嗎？為什么？4有9張數(shù)字卡片，上面分別寫著19的數(shù)字，任意抽

5、一張，抽到奇數(shù)的可能性是 ，抽到質(zhì)數(shù)的可能性是 。5完成94頁課堂活動的第1、2題。交流探究結合第一版塊的自主學習導學、第二版塊的初步構建、自主檢測內(nèi)容，通過生生及師生合作交流探究總結：1可能性有大小有哪些情況？什么時候大？什么時候??？什么時候是相等的？結合新課先知、自主檢測的第1題交流探究2可能性的大小與什么有關系? 結合新課先知、自主檢測的題交流探究3我們能不能用一個數(shù)表示可能性的大小?結合自主檢測第4題交流總結分層訓練一課堂達標1完成課本第96頁練習二十三第13題。2把1張黑桃，3張梅花，4張方塊牌反面朝上放在桌子上反面完全一樣，從這8張牌中任意抽出1張，有幾種結果？抽到哪種牌的可能性大

6、？抽到哪種牌的可能性?。?在每個轉盤上按要求分別涂上顏色。1指針指向紅色區(qū)域的可能大。2一定指向綠色區(qū)域。3指針指向紅色區(qū)域的可能性小。4桌面上有4張完全一樣的卡片，上面分別寫著數(shù)字14，把它們反面朝上打亂，每次任意抽出1張，記錄結果，再放回去和其他卡片打亂。1任意抽出1張卡片，有 種可能。2抽到比4小的卡片的可能性 。填“大或“小3抽到比2大的卡片有 種可能，分別是 和 。4可能抽到比4大的卡片嗎？ 填“可能或“不可能5小明和小軍玩轉盤游戲。指針指向紅色區(qū)域算小明贏，指向綠色區(qū)域算小軍贏。假如想讓小軍贏，那么該如何設計轉盤的顏色？請你試一試。二拓展延伸1桌面上有9張完全一樣的卡片，上面分別寫

7、著數(shù)字19，讓它們反面朝上打亂，從中抽出1張，抽到卡片5的可能性大還是抽到6的可能性大？抽到雙數(shù)的可能性大還是抽到單數(shù)的可能性大？它們的可能性分別多少？2同時拋兩枚硬幣，落下來有幾種可能？分別是什么？總結提煉學生自主合作反思總結本節(jié)課的學習收獲，師生共同總結本節(jié)課的重難點知識，完善初步構建中的知識體系。1可能性有大小之分：2可能性的大小與哪些有關系：8.1 可能性二學習內(nèi)容：西師版教材六年級上冊第八單元第一節(jié)例3、例4、課堂活動及練習二十三的第46題。課 型：新授課學習目的： 1在活動中體驗隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性； 2會用“可能“一定“偶爾“經(jīng)常等來描繪生活中一些事件發(fā)生的可能性； 3能用自己的

8、語言對可能性的大小進展定性描繪，并能進展交流，培養(yǎng)分析、推理才能。學習重點：學會用“可能“一定“偶爾“經(jīng)常等描繪生活中的一些現(xiàn)象。學習難點：能用自己的語言對可能性大小進展定性描繪，做出預測。 教學準備：多媒體。第一版塊 自主學習導學回憶舊知1任意從裝有10枚白子和12枚黑子的口袋里摸出1枚子，那么摸到 的可能性大，摸到 的可能性小。2口袋里有12個紅球，任意摸出一個，肯定是 球。新課先知閱讀課本第94頁例3，考慮：有10張倒扣著的一樣的卡片，其中有4張畫的燕子，3張畫的大象，2張畫的老虎，1張畫的喜鵲，和勻后從中任意拿1張。如右圖：1從題中我們知道一共有幾張卡片？各是多少張？2小娟喜歡燕子，她

9、一定能拿到畫有燕子的卡片嗎？為什么？3拿到畫有燕子的卡片的可能性和畫有大象的卡片的可能性哪個大？為什么？4拿到哪種卡片的可能性是最小的呢？為什么？2閱讀課本第95頁例4：將一副撲克牌的13張方塊牌和勻，從中任意抽出1張，用“可能“不可能“一定“偶爾“經(jīng)常等來描繪抽牌的情況。如右圖1你從題目中找到了哪些數(shù)學信息？ 2你是怎樣理解“可能“不可能“一定“偶爾“經(jīng)常這幾個詞語的？“一定表示確定事件中的必然事件，“可能表示不確定事件，“不可能表示確定事件，“經(jīng)常表示發(fā)生的可能性比較大，“偶爾表示發(fā)生的可能性比較小3請用“可能“不可能“一定“偶爾“經(jīng)常填空。從中任意抽一張， 是方塊。 從中任意抽一張， 是

10、紅桃。從中任意抽一張， 是方塊7，也 是方塊10。從中任意抽一張， 會抽到方塊A。 從中任意抽一張， 抽到數(shù)字， 抽到花牌。你還能用這些詞語來描繪抽牌的情況嗎？試一試。第二版塊 課堂學習導學初步構建學習小組合作交流自主學習導學版塊內(nèi)容。不可能：確定事件一定：不確定事件可能：經(jīng)常：偶爾：學生在老師的引導下初步掌握本節(jié)課將要學習的根底知識，搭建本節(jié)課要將學習的知識體系。自主檢測1口袋里有10個大小一樣的球，其中3個黃球、4個綠球和2個紅球，1個白球，任意摸出一個，有 種可能。2下面哪種情況發(fā)生的可能性是0。 A月亮繞著地球轉 B.拋一枚硬幣，硬幣落地后有國徽的一面C早上，太陽從西邊升起 D今天下雨

11、，明天也會下雨3判斷：在一個大盒子里有100個球，其中只有一個是紅球。如今要摸兩次，那么這兩次都摸到紅球是不可能的。 4第一次拋出一枚顧硬幣正好是正面朝上，接著再拋一次，這次反面朝上的可能性是 。5請用“可能“不可能“一定“偶爾“經(jīng)常等來描繪你身邊要發(fā)生的事件。交流探究結合第一版塊的自主學習導學、第二版塊的初步構建、自主檢測內(nèi)容，通過生生及師生合作交流探究總結：1可能性的大小與什么有關系? 結合新課先知、自主檢測的題交流探究可能性的大小與數(shù)量有關，在總數(shù)中所占數(shù)量越多，可能性就越大，所占數(shù)量越少，可能就越小。2我們可以用哪些詞語來描繪確定或不確定事件的發(fā)生?結合新課先知和自主檢測第5題交流總結

12、分層訓練一課堂達標“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?

13、，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。1完成課本第96頁練習二十三第46題。2把1張黑桃，3張梅花，4張方塊牌反面朝上放在桌子上反面完全一樣，從這8張牌中任意抽出1張，有幾種結果？抽到哪種牌的可能性大？抽到哪種牌的可能性小？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。

14、看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌

15、：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。3一枚骰子，六個面分別寫上1、2、3、4、5、6，拋擲這枚骰子，奇數(shù)點朝上的可能性是多少？大于2的點數(shù)朝上的可能性是多少？4從標有數(shù)字3、4、6、8的卡片中任意抽取兩張，假如它們的積是2的倍數(shù)甲獲勝；假如它們的積是3的倍數(shù)乙獲勝。1你認為