《“農(nóng)遠”模式環(huán)境下語文教學(xué)應(yīng)用研究》研究報告

1、2014年現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用成果評選“農(nóng)遠”模式環(huán)境下語文教學(xué)應(yīng)用研究研究報告商州區(qū)夜村鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 蒼商洛市商州區(qū)夜村中學(xué) 蘇莉莉二一四年六月十二日 “農(nóng)遠”模式環(huán)境下語文教學(xué)應(yīng)用研究研究報告一、課題的提出1、從教育發(fā)展的宏觀背景看。隨著現(xiàn)代遠程教育工程的實施，以計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，我國中小學(xué)基礎(chǔ)教育正面臨著有史以來最為深刻的變革。由于信息技術(shù)使教育媒體集文字、聲音、圖形、動畫、影像為一體，出現(xiàn)了電子教科書、多媒體軟件以及網(wǎng)上傳輸?shù)挠耙暪?jié)目、衛(wèi)星節(jié)目和虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人類最重要的工具，它對教育的影響是巨大而深遠的。教育技術(shù)的每一次進

2、步，都會帶來教育方法和學(xué)習(xí)方式的革命性的變化。這啟示我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革的需要。2、從學(xué)校的發(fā)展角度看。我鎮(zhèn)課題組成員單位夜村中學(xué)和夜村鎮(zhèn)中心小學(xué)。其中夜村中學(xué)，擁有100M光纖，計算機150臺，教師個人筆記本50臺，多媒體設(shè)備已經(jīng)進入50%的普通教室，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)和“農(nóng)遠”模式資源及環(huán)境激情高漲，應(yīng)用效率高，2011年曾經(jīng)承辦過商州區(qū)遠程教育課堂應(yīng)用工作現(xiàn)場觀摩會。截至2014年5月，學(xué)校多媒體設(shè)備達12套，計算機教室3個，接入100兆光纖。中心小學(xué)先后建成計算機教室、多媒體教室、多功能電子白板教室，配備了多媒體電子教室軟件，對計算機教

3、室進行了防靜電、防雷處理。計算機由原來的3臺增加到45臺，并接入電信寬帶網(wǎng)，實現(xiàn)了天網(wǎng)地網(wǎng)合一，豐富了教學(xué)資源。隨后又投資10余萬元，先后添置了數(shù)碼相機、筆記本電腦、視頻展臺、液晶投影儀、刻錄機、掃描儀、數(shù)碼攝像機、添置了小學(xué)多媒體教學(xué)資源包，備課應(yīng)用軟件、多媒體課件教學(xué)制作素材庫、教學(xué)光碟等多種軟件。遠教Ip資源的接收，寬帶的接入，實現(xiàn)了真正意義上的“天地網(wǎng)”合一；購置了與校園網(wǎng)配套的教學(xué)管理軟件、多媒體備課系統(tǒng)、教學(xué)資源庫等。2009年、2012年、2013年我校配備了3套教學(xué)用多媒體設(shè)備，全校8個教學(xué)班普通使用了班班通，為多媒體資源應(yīng)用于課堂營造了良好的實驗環(huán)境，打造了良好的實驗平臺。3

4、、從我校教育教學(xué)改革實際看。2002年我校被教育部李嘉誠基金會確定為“西部遠程教育項目學(xué)?！?，2007年2月我校被陜西省教育廳確定為“農(nóng)村模式二項目學(xué)?！?，我們在夜村學(xué)區(qū)5余農(nóng)業(yè)人口大鎮(zhèn)在教育科研、培訓(xùn)各方面走在全鎮(zhèn)乃至全區(qū)23所（包括九年制學(xué)校小學(xué)部）小學(xué)的前列，充分發(fā)揮教育科研示范輻射作用。二、研究目標及內(nèi)容通過研究使教師的教育理念、教學(xué)手段、教學(xué)方式得到進一步更新與改進，引導(dǎo)、帶動優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用，不斷充實我校語文學(xué)科多媒體資源，努力改變我校語文學(xué)科多媒體資源匱乏的現(xiàn)狀，同時培養(yǎng)一批課程資源開發(fā)、應(yīng)用、研究的科研型、專家型教師隊伍，促進學(xué)校教育信息化發(fā)展，全面提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

5、，并以此帶動其他學(xué)科的多媒體資源建設(shè)與應(yīng)用。特制定具體目標如下：1、了解和掌握基本的多媒體技術(shù)，能在網(wǎng)上搜集多媒體素材，運用軟件自制課件，合理科學(xué)地運用于語文課堂教學(xué)。2、結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)實際，因地制宜地自取素材，制作一些適用、實用、易用的校本化多媒體課件。3、通過五年的實踐、研究，建成初具規(guī)模、基本能滿足于廣大教師課堂教學(xué)需要的多媒體素材庫、課件、試題庫、部分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計集等。三、理論依據(jù)1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:建構(gòu)主義是由瑞士學(xué)者讓皮亞杰最早提出來的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和

6、促進者的作用，利用情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神、最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)生知識意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一。而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實情境的最有效的工具。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論比較適合于多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，在日益豐富的資源環(huán)境下，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論成為學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一。2、現(xiàn)代信息技術(shù)理論現(xiàn)代信息技術(shù)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代科技所創(chuàng)造的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境和條件，對學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論

7、與實踐活動。信息技術(shù)是以數(shù)字化為新動力，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)。從教育層面界定，教育信息化是一個追求信息化教育的過程。3、新課程綱要理論。綱要第十一條明確指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用?！辈@種應(yīng)用的立足點做了明確地闡述：“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的改革”；“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@就是要求我們一定要提倡以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和促進學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。四、研究

8、方法以行動研究為主,輔之以實驗研究,文獻研究等方法。1、自己設(shè)計或借助美術(shù)教師繪畫設(shè)計素材或下載網(wǎng)上資源。2、以教研組為單位合作運用軟件制作課件。3、運用數(shù)碼相機攝制課件、數(shù)碼攝相機雙機錄制課堂實錄。4、對原有資源進行二次開發(fā)。5、課題組成員應(yīng)用自制課件上研討課，成功課例對全體語文學(xué)科教師作示范。6、在一年一度的優(yōu)質(zhì)課賽教活動中每位教師須應(yīng)用自制課件執(zhí)教。7、在理論指導(dǎo)下實踐；在實踐中探索，在探索中反思總結(jié)，形成論文集、教學(xué)設(shè)計集，建成資源庫。五、實施過程(一)準備階段（2009年01月2009年12月）確定課題，成立課題研究組織機構(gòu)，擬定實驗研究方案，制定實施計劃，明確分工工作職責(zé)；改善網(wǎng)絡(luò)

9、環(huán)境，配備必須的多媒體資源軟件包；組織課題組成員參與現(xiàn)代遠程教育項目的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，申報課題。（二）實施階段（2009年12月2014年05月）本課題實驗研究實施時間為四年八學(xué)期，分三個階段進行。1、初步探索階段：（2009年12月2012年05月）課題組決定將全校45歲以下的語文學(xué)科教研教師組織為電子備課小組，進行課題理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，通過遠程教育、互聯(lián)網(wǎng)下載、DVD光盤，教師自制及對原有課件資源進行二次開發(fā)這種主要途徑收集課件，建設(shè)資源庫， 讓部分骨干教師初步應(yīng)用于課堂，讓其他教師參與觀摩研討，與此同時，我們設(shè)計了研討的問卷表，其中項目有課堂教學(xué)體現(xiàn)的課改新理念，圍繞課題展開教學(xué)

10、的突出特點、精彩亮點、存在問題、改進意見，并在課后進行反思總結(jié)。通過應(yīng)用發(fā)現(xiàn)：大部分圖文并茂，但音響效果欠佳；還有部分老師提出“動畫”技術(shù)的使用鏈接有待掌握，甚至少數(shù)課件缺少實用性等問題。針對這些問題，我們有目的的請市區(qū)電教館的研究員和學(xué)校網(wǎng)管教師對課題實驗成員進行再培訓(xùn)，再建庫。2011年暑假期間，學(xué)校課件庫初具雛形，基本形成建設(shè)語文學(xué)科多媒體課件的一套方法。通過教師問卷發(fā)現(xiàn)：“過于追求資源的數(shù)量，造成課件庫中部分資源質(zhì)量不高；一些教師課堂雖然運用了多媒體課件，但應(yīng)用的時機不夠恰當(dāng)。課題組成員經(jīng)過認真反思、總結(jié)，決定第二階段的研究應(yīng)當(dāng)注意提高資源庫的質(zhì)量和利用率，以多媒體課件在課堂教學(xué)中應(yīng)用

11、的時機，逐步推進課堂教學(xué)信息化，達到課堂教學(xué)優(yōu)化的更高境界。2、實施研究階段（2012年05月2013年09月）通過反思，總結(jié)上一階段的工作，我們在這一階段加強課題組成員的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。首先在每周一晚上，請區(qū)、市電教館專職研究員和我校計算機管理教師對45歲以下語文學(xué)科任課教師進行課件制作培訓(xùn)指導(dǎo)，其次由課題組負責(zé)人進行多媒體資源應(yīng)用時機的專題講座，然后選定骨干教師上研究課，進行反思總結(jié)，逐步地形成了比較成熟的現(xiàn)代信息技術(shù)資源建設(shè)與應(yīng)用的課堂教學(xué)效果共識。課題組骨干教師蘇莉莉，設(shè)計的課件沁園春雪、沁園春長沙、馬說、教學(xué)設(shè)計孫權(quán)勸學(xué)、陋室銘、小石潭記、我的第一本書，撰寫的論文信息技術(shù)環(huán)境作文教學(xué)探討

12、、如何引導(dǎo)學(xué)生以“讀”為主指導(dǎo)學(xué)生修改作文、如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力、淺談中學(xué)生寫作主體性的培養(yǎng)，示范課中華傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)等，在省、市、區(qū)教育科研部門組織的成果評選中獲獎。課題組青年教師楊艷艷的淺談多媒體教學(xué)在語文課堂中的使用一文談到“多媒體教學(xué)作為教師教學(xué)的輔助工具和學(xué)生認知的輔助手段，雖然不能代替教師的主導(dǎo)地位，但是正確合理地在語文課堂上運用電化教學(xué)手段，可以優(yōu)化課堂環(huán)境，喚起學(xué)生共鳴，深化學(xué)生思維，拓寬學(xué)生視野”。課題組負責(zé)人張蒼的論文中談到“信息技術(shù)與課程整和為新一輪課堂教學(xué)改革提供了一個理想的教學(xué)環(huán)境。新一輪課改要構(gòu)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，運用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生營造色彩繽紛、圖文并茂、

13、動靜融合的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體。從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，使語文課堂開放而有活力”。與此同時，課題組骨干教師李亞佩同志運用自制多媒體課件執(zhí)教的哪吒鬧海黃河的主人放小鳥桂花雨在大海中永生等在學(xué)校優(yōu)質(zhì)課賽教活動和區(qū)教研室組織的課改觀摩研討課、鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域送教下鄉(xiāng)做示范課和現(xiàn)代教育技術(shù)成果評選課堂實錄項目中或受好評，獲得一等獎。成功的范例激發(fā)了全體語文教師對這一課題研究的動力，教師不斷地制作課件，學(xué)校資源庫進一步充實，合理適時運用多媒體課件進行課堂教學(xué)的教師達80%以上。在全校語文學(xué)科教師的積極研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)單兵做

14、戰(zhàn)耗時費力，不能最大化實現(xiàn)資源共享，對提高教師工作效率和課堂教學(xué)效率起不到應(yīng)有的作用。針對這一問題課題組采取教研組合作完成單元整體“備課制作課件課堂應(yīng)用反思總結(jié)”的系列任務(wù)。這樣發(fā)揮個人特長，積思文益，實現(xiàn)教學(xué)效率最大化，資源共享最大化。另外，在反復(fù)的課堂實驗中，課題組負責(zé)人張蒼同志，在現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)中勇于探索，主編的初中語文學(xué)科指導(dǎo)手冊、遠程教育小學(xué)段語文學(xué)科指導(dǎo)手冊，設(shè)計的教學(xué)方案馬說、夢圓飛天、自相矛盾、祁黃羊、識字學(xué)詞學(xué)句之傳統(tǒng)節(jié)日、漢語拼音在省、市、區(qū)教育技術(shù)或教學(xué)成果評選中獲獎；課題研究中期報告“農(nóng)遠”模式二環(huán)境下語文教學(xué)應(yīng)用研究在商洛市2010年遠程教育和現(xiàn)代教育

15、技術(shù)成果評選中榮獲二等獎；撰寫的教育實踐論文教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目在語文教學(xué)中的實踐發(fā)表在陜西省教育廳主管，陜西省電化教育館主辦的信息技術(shù)教育（陜新印字第9241號）2009年第3期上；在新課改環(huán)境下如何加強語文教學(xué)閱讀環(huán)節(jié)陜西出版集團、陜西科學(xué)技術(shù)出版社出版，黃有民主編的教育教學(xué)理論研究與實踐（二）上；閱讀教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)感悟做閱讀的點燈人發(fā)表在商洛市教研室編印的商洛市2012年暑期教師培訓(xùn)成果集萃共享優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)共同成長上。課題組骨干成員蘇莉莉同志在本課題范圍內(nèi)探索“農(nóng)遠”模式二環(huán)境下語文教學(xué)應(yīng)用研究在商洛市2010年遠程教育和現(xiàn)代教育技術(shù)成果評選中榮獲三等獎，課題組孫丹奇同志教學(xué)設(shè)計莫高

16、窟在商洛市中小學(xué)教師新課程課堂教學(xué)設(shè)計研究評選中榮獲叁等獎；2012年11月被商州區(qū)基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組評為2012年基礎(chǔ)教育科研先進個人；2013年在商州區(qū)紅十字會、商州區(qū)教育體育局組織的“我與紅十字同行”征文活動中表現(xiàn)突出，被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。課題組語文學(xué)科教師撰寫交流的論文49篇，優(yōu)秀教案40節(jié)，制作的課件150余件。（三）應(yīng)用推廣階段（2013年09月2014年05月）以“課題組研討分教研組實踐集體交流”為原則，全體語文學(xué)科教師參與、交流。每教研組推薦兩個典型課例、課題組成員進行共同研討，將優(yōu)秀課例記錄成光盤作為精典參考；每個教研組推薦兩篇優(yōu)秀論文，與課題組成員共同研究，估多媒體資源建

17、設(shè)與應(yīng)用方面達成共識，以指導(dǎo)實踐。應(yīng)用推廣成果階段成績卓著，課題組張蒼、蘇莉莉同志在商州區(qū)2013年影評征文活動中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師；孫丹奇同志遠程教育語文學(xué)科指導(dǎo)手冊在商州區(qū)教育體育局組織的2013年現(xiàn)代教育技術(shù)成果評選中獲得一等獎；2013年在商州區(qū)紅十字會、商州區(qū)教育體育局組織的“我與紅十字同行”征文活動中表現(xiàn)突出，被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。2014年4月，程真同志撰寫的論文淺談“尊重、寬容與平等”被中國教育學(xué)會、新時代教師雜志編輯部評為國家級優(yōu)秀教研成果一等獎；論文淺談小學(xué)語文作文教學(xué)之我見被中國教育學(xué)會、中國教育探討與實踐雜志編委會評為國家級優(yōu)秀教研成果一等獎。2014年4月，張蒼、蘇莉莉、

18、孫丹奇、程真等課題組核心成員在陜西省青少年素質(zhì)教育研究會組織的2014年“課改深化背景下有效課堂教學(xué)”主題學(xué)術(shù)論文及教研教學(xué)成果評選中獲獎，同時被吸納入陜西省青少年素質(zhì)教育研究會會員；2014年5月，商州區(qū)夜村鎮(zhèn)中心小學(xué)被農(nóng)村孩子報社、“新蕾杯”全國中小學(xué)生作文大賽組委會在第七屆新蕾杯”全國中小學(xué)生作文大賽中榮獲組織獎，程真、張蒼、蘇莉莉、孫丹奇等老師被評為輔導(dǎo)教師金、銀、銅獎，有36名學(xué)生分別獲得一、二、三等獎及優(yōu)秀獎。2010年5月、2013年12月課題組分別結(jié)集整理出“農(nóng)遠模式環(huán)境下語文教學(xué)應(yīng)用研究”論文集和“農(nóng)遠模式環(huán)境下語文教學(xué)應(yīng)用研究”設(shè)計集刻錄出11節(jié)課堂教學(xué)光盤，存入學(xué)校資源庫

19、。（四）成果匯集，鑒定階段（2014年05月2014年06月）整理相關(guān)資料，匯集研究成果，撰寫研究報告，申請結(jié)題。六、研究結(jié)論與分析通過課題研究實踐，我們得出以下結(jié)論。1、探究出一套義務(wù)教育段語文學(xué)科多媒體資源建設(shè)與應(yīng)用可行性操作方法。 （1）收集：通過中國現(xiàn)代教育網(wǎng)、北京101網(wǎng)校、遠程教育、互聯(lián)網(wǎng)、綠圃網(wǎng)站下載、學(xué)習(xí)、借鑒以及教師自制課件，購置教學(xué)資源包、上級配發(fā)光盤七種主要途徑廣泛收集課件。具體如下圖。（2）建庫。義務(wù)教育段語文學(xué)科按九個年級，18冊語文教材分別打包進行整理、集中，全面集成，建立學(xué)科課件庫。（3）應(yīng)用。教師按教學(xué)需要，瀏覽校園網(wǎng)課件庫中相應(yīng)的課件進行修改后運用。（4）反饋

20、。通過網(wǎng)上Office反饋應(yīng)用效果或向外部推廣。（5）完善。通過對課件的再次開發(fā)，對學(xué)校資源庫進行繼續(xù)完善。2、課題組教師總結(jié)出開發(fā)校本化多媒體課件的要素。（1）好的多媒體課件，主要應(yīng)體現(xiàn)以下幾個特征：能充分、合理、恰當(dāng)利用多種媒體（文字、圖象、視音頻及動畫等），以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段的不足；必須以學(xué)生為本，摸透學(xué)生的思維方式方法，在課件中盡可能全面地提供可能出現(xiàn)的問題及其相應(yīng)解決方法；而且課件播放不能是單純的線形、要有一些人機對話或交互式元素；新穎的教學(xué)思路與結(jié)構(gòu)；色彩對比要強力、搭配和諧、構(gòu)圖美觀、制作有創(chuàng)意。那么如何才能制作出好的多媒體課件呢？說起來也不難，并不象很多人認為的那樣，一定

21、要具備很高的計算機能力才能做到。當(dāng)然一定的多媒體制作能力和技巧，以及美術(shù)基本功還是需要的。下面就自己在多年多媒體課件制作實踐的一般步驟及體會，粗淺地談?wù)劇ＯＭ芙o同事們有所幫助。 （2）如何制作出好的多媒體課件：明確制作目標，舍得花更多的時間做好構(gòu)思。動手制作課件前首先要把握教材的重點、難點，明確你要做的這一節(jié)課或是幾個相關(guān)聯(lián)的知識點、甚至一個章節(jié)中，你教授的目標是什么？要重點解決的是什么問題？你準備用什么媒體，什么方式來實現(xiàn)你的教學(xué)思想？你可以把你的設(shè)想，寫成簡要的文字說明，比如框架圖。 根據(jù)你的構(gòu)思，搜集需要的素材?？梢酝ㄟ^在網(wǎng)絡(luò)中尋找，也可以在對應(yīng)內(nèi)容的錄象片、VCD或DVD碟片，或者磁

22、帶等等途徑尋找需要的文字、圖片、聲音、動畫、音頻和視頻素材，然后花些時間進行整理和加工。選擇合適的制作平臺，選擇易于使用、功能強大的軟件（首要的是自己比較熟悉的軟件）作為課件制作平臺。一般來說，如果制作時間不很充裕、課件制作結(jié)構(gòu)比較簡單或制作者操作水平不是很熟練，可以選用PowerPoint2000中文版或FrontPage2000。這兩個軟件易于學(xué)習(xí)、使用簡單、功能強大，特別是它們能方便地插入課件所需要的圖片、聲音、影音文件，而且可以實現(xiàn)比較簡單的動畫效果。對于有一定的課件制作基礎(chǔ)的教師，可以考慮用Authorware等軟件。Authorware具有很強的移動交互功能。精心制作課件。一切準備

23、工作就緒后，開始制作課件。首先按照自己原先的設(shè)計思路制作，在制作中學(xué)習(xí)制作技巧，在制作中調(diào)整結(jié)構(gòu)。（3）課件制作中常用到的一些技巧：在用PowerPoint制作超級鏈接時，如果選擇鏈接，文字下方有下劃線，而且文字顏色可能與背景色、版面主色調(diào)不和諧，或?qū)Ρ劝档?。解決的方法是在配色方案中更改顏色來完成超鏈接。音頻、視頻一般需要的片段，可以用現(xiàn)在比較流行的豪杰解霸來截取所需要的部分。課件總的容量不能太大，一般圖片、聲音、視頻文件比較大，可以用相應(yīng)的一些軟件進行格式轉(zhuǎn)換。如BMP格式圖片可以用Photoshop將其轉(zhuǎn)換成JPG格式的文件；wav格式的聲音文件可以用豪杰解霸轉(zhuǎn)換成MP3格式的聲音文件等等

24、。 一些常見的聲音、動畫、卡通等素材，可以在專門的素材光盤中找到。特殊需要的素材自己可以用Flash軟件來制作。 3、建成了一套較為完善的義務(wù)教育段語文學(xué)科多媒體資源庫。包括一至九年級18冊全部教學(xué)資料，共存課件482件，其中通過網(wǎng)上下載150件，占總數(shù)26.9%；購置多媒體課件和光盤180件，占總課件數(shù)的37.34%；教師自制172件，占總課件數(shù)的35.68%。同時，課題組對資源庫課件運用進行了問卷，達到也較滿意的效果。課件庫建成前后教師運用滿意度（參與問卷21人）課件庫建成前原有課件互聯(lián)網(wǎng)下載課件購置課件包光盤自制課件其他所占比例21%70%9%0%教師滿意度比較滿意一般很不滿意比較滿意一

25、般很不滿意比較滿意一般很不滿意比較滿意一般很不滿意所占比例30.140.629.319.628.951.540.348.810.9課件庫建成后原有課件互聯(lián)網(wǎng)下載課件購置課件包光盤自制課件配發(fā)光盤所占比例23.9%37.34%35.68%3%教師滿意度比較滿意一般很不滿意比較滿意一般很不滿意比較滿意一般很不滿意比較滿意一般很不滿意所占比例80%20%/65%35%/89%11%/75%25%/通過問卷調(diào)查測評,全體語文學(xué)科教師對課題組課件庫的滿意程度很高。認為課件庫內(nèi)容全面、實用、把握新課標，緊扣教材，對突破教材重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野和知識提高教學(xué)效率有很大幫助；學(xué)生的主體得以突

26、出，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化，可以說是教學(xué)方式的一次革命性變革。4、通過實驗研究課題組成員對語文教學(xué)中對遠教資源庫多媒體課件發(fā)揮作用的認識。（1）運用多媒體課件，激發(fā)閱讀興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。在信息技術(shù)參與下的閱讀教學(xué)，可以利用軟件制作多媒體課件，產(chǎn)生生動有趣的畫面，再配上音樂，產(chǎn)生良好的視聽效果，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在富饒的西沙群島一課中，教師講到海底魚多這一部分時，展示出西沙群島洋底的課件。這時，學(xué)生們個個都瞪大眼睛，盡情地觀賞著眼前五彩繽紛

27、的魚，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于海底。這時讓學(xué)生討論回答：“在海底你看到了哪些魚？”這下，課堂氣氛馬上活躍起來。學(xué)生紛紛發(fā)言。教師又問：“海底有那么多魚，課文為什么只寫這幾種？”，學(xué)生又馬上投入到積極的討論之中，最后領(lǐng)悟到課文是按魚的顏色和形狀來選材和敘述的。這樣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中，主動地感知理解了語言文字。 （2）運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。文學(xué)作品尤其是詩歌、散文、小說具有很強的審美性。由于學(xué)生受時代背景、生活經(jīng)歷、社會環(huán)境的限制，作品的美感與學(xué)生的情感有時難以溝通。然而，在多媒體教學(xué)中，教師可以利用計算機媒體，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動感的畫面圖式，

28、創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準確地理解教材內(nèi)容。如火燒云一課，由于身處大城市的學(xué)生一般沒有仔細觀察過見過火燒云，課上就可充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細、描繪得細膩。然后又可出示大量的火燒云圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，并模仿課文第4-6節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)練習(xí)說話。整堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。（3）運用多媒體課件，開闊閱讀視野。在新一輪課改中有個嶄

29、新的理念，即“拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放的、適應(yīng)時代發(fā)展的課程體系。”其中具體提到“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營造主動、自主、生動活潑地學(xué)習(xí)語文的環(huán)境?！?計算機多媒體能儲存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供詳實的閱讀材料，同時它又能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，在教學(xué)中，可以按照知識點來劃分教學(xué)內(nèi)容并實現(xiàn)超鏈接，它所具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認知特點。如南極風(fēng)光，那是一篇遠離學(xué)生生活的課文，光讓學(xué)生體味文字畢竟是比較抽象的。教師事先搜集有關(guān)南極氣候、地形、動物、南極光等知識的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣的學(xué)

30、習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時也讓他們感到學(xué)習(xí)語文是很有趣的。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。（4）運用多媒體課件，啟迪創(chuàng)新思維。學(xué)生在對語言文字深刻理解的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時地迸出創(chuàng)新的火花。比如一位教師在教學(xué)撈鐵牛時，通過多媒體動畫演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地撈起了沉在河底的鐵牛的過程，使學(xué)生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國古代出色的工程家，同時也極大地激發(fā)了他們的求索精神。學(xué)習(xí)中，學(xué)生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣