初中九年級(jí)語(yǔ)文《隆中對(duì)》優(yōu)質(zhì)教案范文

1、初中九年級(jí)語(yǔ)文隆中對(duì)優(yōu)質(zhì)教案范文隆中對(duì)充分表現(xiàn)了諸葛亮的洞察時(shí)勢(shì)和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，表現(xiàn)他善于根據(jù)客觀形勢(shì)制定建國(guó)方針，以統(tǒng)一天下。下面就是筆者給大家?guī)?lái)的初中九年級(jí)語(yǔ)文隆中對(duì)優(yōu)質(zhì)教案范文，希望能幫助到大家!初中九年級(jí)語(yǔ)文隆中對(duì)優(yōu)質(zhì)教案范文一教學(xué)設(shè)想隆中對(duì)是諸葛亮傳的前一部分文字，題目是后加的。雖是節(jié)選，但充分表現(xiàn)了諸葛亮的洞察時(shí)勢(shì)和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，表現(xiàn)他善于根據(jù)客觀形勢(shì)制定建國(guó)方針，以統(tǒng)一天下。文章第4段隆中對(duì)策擺事實(shí)，講道理，理由充足，結(jié)論明確，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和說(shuō)理能力大有好處。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合這一段進(jìn)行必要的讀寫訓(xùn)練。文言文中一詞多義，古今詞義變化現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合課文，并聯(lián)系過(guò)去學(xué)過(guò)

2、的文言文講正確，講清楚。學(xué)習(xí)本文還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮在青年時(shí)期就有遠(yuǎn)大抱負(fù)、非凡才能和卓越見(jiàn)識(shí)，并從中受到教益，立志培養(yǎng)自己成為有用之才。課時(shí)安排3課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課前準(zhǔn)備，布置預(yù)習(xí)要求1.準(zhǔn)備一幅三國(guó)形勢(shì)圖，標(biāo)明課文中提到的這些人當(dāng)時(shí)所占據(jù)的地盤。2.要求學(xué)生課前認(rèn)真朗讀課文，結(jié)合看注釋，查字典，初步體會(huì)各段的主要意思。二、板書課題，導(dǎo)入新課板書課題，解題。引導(dǎo)學(xué)生看課文注釋，補(bǔ)充以下要點(diǎn)：1.陳壽，曾在蜀任觀閣令史，蜀亡后，仁晉任著作郎，平陽(yáng)侯相，累官至治書侍御史。他博采舊聞，綜合當(dāng)時(shí)各國(guó)史料，進(jìn)行考核取舍，著三國(guó)志，與史記前漢書后漢書合稱四史，南北朝時(shí)宋裴松之為它作

3、注，亦頗有名。2.對(duì)，對(duì)策。古代臣子回答君王所問(wèn)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫對(duì)策。隆中對(duì)是漢獻(xiàn)帝建安十二年(公元220_年)十月劉備第三次訪問(wèn)諸葛亮?xí)r，諸葛亮針對(duì)劉備所提的問(wèn)題陳述其對(duì)策，當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。三、結(jié)合三國(guó)形勢(shì)圖，簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)1.東漢末年政治腐敗，廣大農(nóng)民不堪忍受統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削，紛紛舉行起義，規(guī)模的為公元184年的黃巾起義。2.各地豪強(qiáng)武裝在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義軍過(guò)程中，占據(jù)地盤，互相混戰(zhàn)，形成割據(jù)局面。當(dāng)時(shí)勢(shì)力較大的軍閥有袁紹、袁術(shù)、公孫瓚、劉表、孫堅(jiān)和他的兒子孫策、孫權(quán)、呂布、張魯、劉璋、馬

4、騰、曹操等。以袁紹勢(shì)力為，占有現(xiàn)在中國(guó)北方的大部分土地，劉表占有現(xiàn)在湖北省荊州一帶，孫堅(jiān)占有長(zhǎng)江下游的南部，張魯占有現(xiàn)在陜南川北的漢中一帶，劉璋占有現(xiàn)在的四川。3.曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(漢獻(xiàn)帝丞相)，挾天子以令諸侯，公元220_年官渡之戰(zhàn)中，以幾萬(wàn)兵力擊敗袁紹的幾十萬(wàn)大軍，到了公元220_年，完全占有袁紹的地盤，幾乎控制了整個(gè)黃河流域，成為勢(shì)力的軍閥。4.劉備靠鎮(zhèn)壓黃巾起家，糾集了幾千人馬，但沒(méi)有地盤，先后依附曹操、袁紹等人，公元220_年，到荊州依附劉表。公元220_年，經(jīng)徐庶推薦，三次到隆中(襄陽(yáng)縣城西二十里)訪問(wèn)諸葛亮(三顧茅廬)，向諸葛亮請(qǐng)教復(fù)興漢室的大計(jì)，并請(qǐng)他出山輔佐

5、自己。課文即記載了第三次會(huì)見(jiàn)時(shí)談話的內(nèi)容。四、教師范讀課文要求學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列生字、通假字的音、形、義。隴：lng，通壟。田地分界的稍稍高起的小路(陳涉世家輟耕之隴上)，在耕地上培成一行一行的土埂，在上面種植農(nóng)作物。本文中隴和畝結(jié)合在一起，泛指田地。好：ho，喜歡。潁：yng，不要寫成穎就：接近，趨往，動(dòng)詞，與現(xiàn)代漢語(yǔ)作副詞就的解釋不同。詣：yì去到，一般用于到上級(jí)或所尊敬的人的地方去。屏：bng，屏棄，這里是命人退避的意思。頹：tuí，崩壞，倒塌。度：duó，估計(jì)、衡量。信：通伸，伸張。用：因(此)。猖獗：顛

6、簸受挫。和現(xiàn)在的通用義不同，要特別注意。勝：shng，盡。數(shù)：sh，計(jì)算。挾：_ié，挾持，控制。沔：min，水名。會(huì)：guì，指會(huì)稽郡，今浙江北部。殆：dài，大概(另一義為危險(xiǎn))。資：資助，給予，動(dòng)詞，現(xiàn)在通常和別的詞結(jié)合作名詞用。暗：àn，昏暗，愚昧。殷：yn，富裕。五、教師逐句領(lǐng)讀課文，學(xué)生在跟讀時(shí)要注意句中的停頓和重音六、學(xué)生齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，注意重音和停頓七、布置作業(yè)朗讀課文，對(duì)著注釋，試著口譯課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟本堂課引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊口譯課文，要求采用直譯法，忠實(shí)原意，字字落實(shí);針對(duì)學(xué)生理解的不確切或有困難的地方

7、加以點(diǎn)撥，并重點(diǎn)提示下列詞、句，要求學(xué)生加深理解，注意積累，掌握規(guī)律。一、介賓短語(yǔ)作補(bǔ)語(yǔ)，翻譯時(shí)要移到謂語(yǔ)前。1.每自比于管仲、樂(lè)毅常常把自己和管仲樂(lè)毅相比。2.欲信大義于天下)想要在天下人面前伸張大義。3.曹操比于袁紹曹操和袁紹相比。4.信義著于四海威信和正義在全國(guó)都很顯著。二、幾個(gè)難句1.跨州連郡者指控制幾個(gè)州郡的地方軍閥。州、郡，均為當(dāng)時(shí)的地方行政區(qū)域。2.將軍豈愿見(jiàn)之乎?將軍豈有意乎?兩個(gè)豈字都不能譯為難道，應(yīng)譯為可，表示一種委婉而期待的語(yǔ)氣。(一說(shuō)豈，相當(dāng)于其，表語(yǔ)氣，亦通。)三、學(xué)生朗讀課文四、布置作業(yè)1.整理筆記，掌握并積累重點(diǎn)提示的詞和句子。2.熟讀第3、4段。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

8、和步驟一、初步理清全文思路全文可分四部分：第一部分(第1段)：簡(jiǎn)述諸葛亮的為人。第二部分(第2段)：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。第三部分(第3、4、5段)：寫劉備三顧草廬，著重寫諸葛亮的隆中對(duì)策。第四部分(第6段)：寫劉備對(duì)諸葛亮的倚重和信賴。三、精講課文第三部分1.思考：凡三往，乃見(jiàn)。五個(gè)字，表現(xiàn)了劉備對(duì)諸葛亮怎樣的態(tài)度?劉備的話有哪幾層意思?明確：五個(gè)宇表明了劉備求賢若渴的態(tài)度，又表現(xiàn)了諸葛亮對(duì)進(jìn)退出處大節(jié)十分慎重，必得賢明知遇的君主然后才肯出山的態(tài)度。這一段羅貫中在三國(guó)演義中用了劉玄德三顧草廬，對(duì)隆中三分決策兩個(gè)回目來(lái)寫。三顧草廬一回，寫得曲折起伏有聲有色，而本文是歷史著作，只用了五個(gè)字就把

9、過(guò)程交待清楚，文字極其簡(jiǎn)煉。劉備此時(shí)的心情是十分焦急的，但態(tài)度謙虛誠(chéng)懇，語(yǔ)氣委婉有致，措辭簡(jiǎn)明得體。分三層意思：(1)概述當(dāng)前政治形勢(shì)，站在漢王朝的立場(chǎng)，對(duì)曹操等人表示了強(qiáng)烈的憤恨，對(duì)漢王朝的命運(yùn)表示深切關(guān)注。(2)申述自己的抱負(fù)和處境，儼然以興復(fù)漢室、剪除奸惡為己任。(3)表明幾次相訪的意圖，詢問(wèn)諸葛亮除奸興漢的大計(jì)。這番表白，恰合諸葛亮的抱負(fù)，于是他才提出了的對(duì)策。2.思考：諸葛亮的對(duì)策為什么要先從形勢(shì)談起?他又是怎樣有理有據(jù)地分析各方面的政治軍事力量，為劉備作出除奸興漢的決策的?明確：先從形勢(shì)談起，是對(duì)劉備說(shuō)話時(shí)對(duì)形勢(shì)的說(shuō)明而發(fā)，同時(shí)分析形勢(shì)也是為下文確定策略提供根據(jù)。諸葛亮的應(yīng)對(duì)可分兩

10、層來(lái)分析：前一層是對(duì)時(shí)局以及曹操、孫權(quán)、荊、益二州的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事力量、地理形勢(shì)等的分析及對(duì)策。(1)論曹操：曹操是興復(fù)漢室的主要障礙，是劉備的頭號(hào)敵人，也是諸葛亮出山后直至逝世前堅(jiān)持討伐的惟一目標(biāo)(包括以后的曹魏政權(quán))。對(duì)曹操的分析是：先以袁紹作反襯，突出了曹操的謀略出眾，能以少勝多，轉(zhuǎn)弱為強(qiáng);次寫曹操軍事力量的雄厚(百萬(wàn)之眾);再次寫曹操政治地位優(yōu)越(挾天子以令諸侯)，然后得出結(jié)論：此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。這里所說(shuō)不可與爭(zhēng)鋒，是指劉備的力量暫時(shí)還不能勝過(guò)他，因此，不能硬拼，要待機(jī)而動(dòng)，不要誤解成不能和曹操交鋒。(2)論孫權(quán)：孫權(quán)是劉備另一個(gè)強(qiáng)有力的對(duì)手，也是諸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚為外援

11、的惟一對(duì)象。孫吳方面政權(quán)鞏固(已歷三世孫堅(jiān)、孫策、孫權(quán))，地理?xiàng)l件優(yōu)越(據(jù)有江東，國(guó)險(xiǎn))，人心歸附(民附，賢能為之用)，由此得出結(jié)論：此可以為援而不可圖也。(3)論荊、益二州：曹操既不可爭(zhēng)，孫權(quán)又不可圖，為劉備計(jì)，出路究竟何在呢?于是諸葛亮就著眼于另外兩個(gè)地盤：荊州和益州。荊州是劉備目前棲身的地方，劉備在患難之際投奔劉表，受到上賓的禮遇，所以諸葛亮在分析了荊州的地理形勢(shì)、物資條件，是兵家必爭(zhēng)之地(歷史證明完全正確，就在下一年，曹操就率兵攻打荊州，以后曹、孫、劉三方為爭(zhēng)奪荊州，發(fā)生過(guò)多次糾紛和戰(zhàn)爭(zhēng))，而其主又無(wú)能之后，用委婉的語(yǔ)氣表達(dá)了荊州可取，失良機(jī)(此殆天豈有意乎?)的結(jié)論。最后分析益州。益

12、州和荊州不同，荊州是四通八達(dá)的軍事要地，易于攻敵，也易于受敵;益州是天府之國(guó)，是最理想的根據(jù)地。所以諸葛亮著重指出它的地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，物產(chǎn)豐饒，是天府之土，并舉漢的始祖劉邦的史實(shí)作證，又指出劉璋昏庸懦弱，與張魯不和，且不知存恤國(guó)力民力，因此政權(quán)不穩(wěn)，民心已失，人才思得明主而事。這里，結(jié)論是建立帝業(yè)的理想根據(jù)地，又有可乘之機(jī)雖未明確提出，但不言而喻了。后一層是諸葛亮為劉備制定的建國(guó)方針政策，以及伐曹進(jìn)軍的路線。諸葛亮先分析了劉備現(xiàn)有的優(yōu)越條件：政治上有號(hào)召力(帝王之胄)，社會(huì)上有威望(信義著于四海)，又虛心求賢，人才薈集。再指出應(yīng)如何準(zhǔn)備創(chuàng)造新的條件：建立根據(jù)地(跨有荊、益，保其巖阻)，積蓄

13、力量;搞好和西南各民族的關(guān)系(西和諸戎，南和夷越)，解除后顧之憂;聯(lián)合孫權(quán)(外結(jié)好孫權(quán))，爭(zhēng)取同盟者;革新政治(內(nèi)修政理)，取得各階層的支持。然后提出伐曹興漢的時(shí)機(jī)和步驟。如前所述，曹操這時(shí)已很強(qiáng)大，所以要等到天下有變，即有了可乘之機(jī)，才進(jìn)行討伐。在軍事行動(dòng)上，諸葛亮提出兵分兩路，像鉗子一樣夾攻敵人的高想，并用反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)這一行動(dòng)必然會(huì)得到人民擁護(hù)(對(duì)此決策，諸葛亮身體力行，付出畢生精力)。最后，用預(yù)言的形式，作出整個(gè)對(duì)策的結(jié)論霸業(yè)可成，漢室可興，圓滿地回答了君謂計(jì)將安出的發(fā)問(wèn)。先主曰：善。于是與亮情好日密，表明了劉備內(nèi)心的無(wú)限喜悅和贊賞，也表明了兩人的政治見(jiàn)解完全一致。3.小結(jié)這一部分。在這段

14、對(duì)策里，年僅26歲的諸葛亮，準(zhǔn)確而深刻地分析了當(dāng)時(shí)的政治軍事形勢(shì)，預(yù)見(jiàn)到今后將會(huì)出現(xiàn)的鼎足三分的局面，并事先為劉備規(guī)劃了戰(zhàn)略決策，以后事態(tài)的發(fā)展，基本上符合隆中對(duì)策的預(yù)言。這就充分顯示了這位青年政治家、軍事家的卓越見(jiàn)識(shí)和非凡才能。從某種意義上說(shuō)，劉備如果沒(méi)有諸葛亮的贊助，就不能成就他以后的霸業(yè)。當(dāng)然，諸葛亮之所以能作出這樣的分析和規(guī)劃，是他密切注意時(shí)局及其他有關(guān)資料，深入觀察和研究時(shí)局的動(dòng)態(tài)和發(fā)展的結(jié)果。不關(guān)心和觀察時(shí)局，胸?zé)o大志，鼠目寸光，是不可能作出這的對(duì)策的。在對(duì)策中，還可看到諸葛亮主張愛(ài)恤民力，信用賢才，革新政治，爭(zhēng)取同盟者，認(rèn)真研究各種力量的特點(diǎn)及其矛盾關(guān)系，作出相應(yīng)的戰(zhàn)略決策，這些

15、在當(dāng)時(shí)及此后都有一定的進(jìn)步意義。這一段不僅內(nèi)容精辟，而且論證嚴(yán)密，對(duì)每種力量的分析，都是先舉出充足的論據(jù)，進(jìn)行推理，然后作出明確的結(jié)論。這種說(shuō)理方法和嚴(yán)密的邏輯思維，很值得學(xué)習(xí)和借鑒。四、簡(jiǎn)析課文第一、二、四部分思考：這幾部分在全文中各起什么作用?從中可以看出本文在敘事上有何特點(diǎn)?明確：1.第一部分(第1段)：寫諸葛亮躬耕而好為梁父吟自比管仲、樂(lè)毅，是正面寫他有不凡的抱負(fù);時(shí)人莫之許從反面襯托，說(shuō)明一般人不了解他;惟謂為信然一句則從側(cè)面寫出只有知己才真正了解他。這一段使人們對(duì)諸葛亮有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。為下文劉備的出場(chǎng)作鋪墊，為徐庶薦諸葛亮埋下伏筆。2.第二部分(第2段)：徐庶把諸葛亮比作臥龍，這一

16、比喻形象地顯示了諸葛亮是一個(gè)隱居山野而具有超人才智的非凡人物(龍是傳說(shuō)中的動(dòng)物，臥龍是說(shuō)它目前雖然臥伏在草野之間，一旦風(fēng)云際會(huì)，就會(huì)飛騰九天的)。劉備的君與俱來(lái)四字，既表明他希望招致人才，又反映了他對(duì)諸葛亮還沒(méi)有真正了解和高度重視。徐庶建議劉備親自往訪，不可屈致，就進(jìn)一步說(shuō)明諸葛亮的卓越不群，從而提高了諸葛亮在劉備心目中的地位，并為下文凡三往，乃見(jiàn)埋下伏筆。3.第四部分(第6段)：寫關(guān)、張不悅和劉備稱他得亮猶魚之有水，照應(yīng)開(kāi)頭，再次從側(cè)面襯托出諸葛亮的卓越才能。這一比喻也寫出了劉備對(duì)諸葛亮的信賴和極為滿意的心情。從這幾段文章中可以看出本文在敘事上既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，雖系節(jié)選，但有首有尾，獨(dú)立成篇，全

17、文過(guò)渡自然，聯(lián)系緊密，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)完整，值得學(xué)習(xí)借鑒。五、簡(jiǎn)要小結(jié)全文的寫法隆中對(duì)一文僅用五百余字，材料又以對(duì)話居多，但能鮮明地樹(shù)立起諸葛亮的形象，這是只有大手筆才能做到的。一方面由于作者運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托等手法，從不同角度來(lái)突出諸葛亮的品行、性格、遠(yuǎn)見(jiàn)和才能，另一方面又處處圍繞諸葛亮進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)募舨?，使得重點(diǎn)突出，中心明確。六、學(xué)生齊誦第4段七、布置作業(yè)1.背誦第4段。2.課外閱讀三國(guó)演義中徐庶走馬薦諸葛司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬對(duì)隆中三分決策等有關(guān)回目，并與課文比較兩者寫法的異同。初中九年級(jí)語(yǔ)文隆中對(duì)優(yōu)質(zhì)教案范文二教學(xué)設(shè)想：新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)

18、生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)旨在立足文本本身，教師適度的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目的：一、明確諸葛亮的政治藍(lán)圖及策略;二、了解諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)以及銳利深刻的戰(zhàn)略眼光。教學(xué)難點(diǎn)：目的1。教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)人新課：提起諸葛亮，我想大家都知道，你記得哪些關(guān)于諸葛亮的詞語(yǔ)、詩(shī)句、故事、對(duì)聯(lián)，說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們一起分享。今天我們學(xué)習(xí)新課文隆中對(duì)，你們肯定會(huì)對(duì)諸葛亮有進(jìn)一步的了解。(以故事、對(duì)聯(lián)等引起學(xué)生求知的興趣)二、老師介紹三國(guó)志，范讀課文。三

19、、生準(zhǔn)備分小組比賽朗讀課文，為課文正音、正字。四、學(xué)生分成四人小組，參照課文注釋，自己解讀課文，有問(wèn)題的，做上記號(hào)。老師巡視指導(dǎo)，然后集中解答疑難字句，充分相信學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主交流，能夠解決疑難問(wèn)題，為進(jìn)一步探究做好準(zhǔn)備。五、布置作業(yè)：熟讀課文。第二課時(shí)在了解課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀課文，了解諸葛亮的政治藍(lán)圖及策略，解決課后習(xí)題一。一、請(qǐng)學(xué)生分成四人小組討論：(用原文回答)1.劉備的現(xiàn)狀：劉備為什么會(huì)三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山?2.天下的形勢(shì)：曹操、孫權(quán)、荊益二州。3.在此形勢(shì)下，諸葛亮為劉備設(shè)計(jì)的策略及政治藍(lán)圖是什么?二、再讀課文，你如何評(píng)價(jià)諸葛亮?與同學(xué)交流一下。三、

20、布置作業(yè)：完成短文：我眼中的諸葛亮。第三課時(shí)一、本節(jié)課進(jìn)行比較閱讀，將小說(shuō)中的諸葛亮與史書中的諸葛亮相比較，小說(shuō)家進(jìn)行了哪些藝術(shù)加工?二、關(guān)于諸葛亮還有哪些故事?請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀三國(guó)演義，研究諸葛亮的戰(zhàn)略在小說(shuō)中是如何演繹的。通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，進(jìn)一步了解諸葛亮的一生，談?wù)勀愕母惺?，寫在周記本上。初中九年?jí)語(yǔ)文隆中對(duì)優(yōu)質(zhì)教案范文三教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、了解本文作者陳壽和三國(guó)志。2、理解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。3、理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮在青年時(shí)期就有遠(yuǎn)大抱負(fù)、非凡才能和卓

21、越見(jiàn)識(shí)，并從中受到教益，立志培養(yǎng)自己成為有用之才。過(guò)程與方法：1、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，結(jié)合課文的注釋，借助有關(guān)的工具書通讀課文。2、進(jìn)行朗讀教學(xué)，重點(diǎn)講解重點(diǎn)的字詞句，并在此基礎(chǔ)上分析課文的層次結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)諸葛亮自尊自重、謹(jǐn)慎持重和劉備思賢若渴、禮賢下士的品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、積累文言詞語(yǔ)，提高閱讀文言文的能力。2、體會(huì)課文重的人物性格特點(diǎn)。3、理解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。難點(diǎn)：1、理解本文是怎樣通過(guò)正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)表現(xiàn)諸葛亮的人物形象的。2、文言文中一詞多義，古今詞義變化現(xiàn)象。課時(shí)安排：

22、2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一千多年來(lái)，諸葛亮的故事一直為人們所津津樂(lè)道，如草船借箭、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲等，充分展示了一代名相在政治、軍事等方面的卓越才能。在人們心目中，他不僅是一位滿懷報(bào)國(guó)之情的英雄人物，更是我們崇拜的智慧之神。今天，讓我們走近諸葛亮，一睹其風(fēng)采。二、解題：1、陳壽，晉朝人，史學(xué)家。著三國(guó)志。三國(guó)志是記載魏、蜀、吳三國(guó)對(duì)峙時(shí)期歷史事件較為完整的一部史書，與史記、漢書、后漢書并稱為前四史。2、隆中對(duì)是其中諸葛亮傳的開(kāi)頭部分。隆中是諸葛亮的隱居地，對(duì)，回答、應(yīng)對(duì)，指諸葛亮對(duì)劉備興復(fù)漢室這一問(wèn)題作出的回答。古代臣子回答君王所問(wèn)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略

23、叫對(duì)策。3、背景介紹東漢末年是個(gè)土地兼并劇烈、地主剝削殘酷、官府徭役繁重、政治腐敗不堪的黑暗時(shí)代。這時(shí)，爆發(fā)了一場(chǎng)規(guī)模巨大的農(nóng)民起義黃巾起義。在鎮(zhèn)壓黃巾起義過(guò)程中產(chǎn)生和壯大起來(lái)的大小武裝力量，為了取代東漢王朝，爭(zhēng)奪勢(shì)力范圍，進(jìn)行了勾心斗角的政治斗爭(zhēng)和頻繁的軍事混戰(zhàn)。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫堅(jiān)，在多次戰(zhàn)爭(zhēng)中，一步步擴(kuò)大勢(shì)力。赤壁大戰(zhàn)之后，形成了曹操、劉備和孫權(quán)三國(guó)鼎立的形勢(shì)。此后，三國(guó)之間又混戰(zhàn)了七十二年，全國(guó)才得到統(tǒng)一。三國(guó)志就是記載這段時(shí)期的歷史的史書。公元207 年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢(shì)單力孤?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問(wèn)計(jì)于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三

24、顧之情所打動(dòng)。這篇隆中對(duì)，是劉備第三次訪問(wèn)諸葛亮?xí)r，諸葛亮針對(duì)劉備所提的問(wèn)題陳述其對(duì)策，當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。三、朗讀課文，整體感知：1、教師范讀課文。要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列生字、通假字的音、形、義。隴畝(lng) 傾頹(tuí) 猖獗(chngjué) 存恤(_ù) 夷越(yí) 欲信大義于天下(通伸)2、學(xué)生自由朗讀課文。3、對(duì)照注釋疏通詞句，了解文章大意。4、理清文章結(jié)構(gòu)。第一部分(第1段)：諸葛亮自比管仲、樂(lè)毅。第二

25、部分(第2段)：徐庶推薦諸葛亮。第三部分(第3、4、5段)：劉備往見(jiàn)，諸葛亮詳陳對(duì)策。第四部分(第6段)：劉備對(duì)諸葛亮的器重。5、詞語(yǔ)積累：一詞多義：謂 認(rèn)為 謂為信然 對(duì)說(shuō) 謂先主日已 停止 然志猶未已 通以自董卓已來(lái) 已經(jīng) 已歷三世信 確實(shí) 謂為信然 誠(chéng)信 信義著于四海 同伸，伸張 欲信大義于天下然 這樣 謂為信然 但是 然志猶未已用 因此 遂用猖獗 利用 賢能為之用 運(yùn)用 此用武之國(guó)詞性活用：簞 用簞 名詞作狀語(yǔ) 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎壺 用水壺 名詞作狀語(yǔ)通假字：信，通伸伸張 欲伸大義于天下 已，通以 自董卓已來(lái)句式：(1)判斷句。諸葛孔明者，臥龍也(2)省略句。君與俱來(lái)。(3

26、)倒裝句。時(shí)人莫之許也6、齊讀課文。四、小結(jié) 布置作業(yè)：熟讀課文，試背誦課文第四段。第二課時(shí)一、師生交流，導(dǎo)入新課與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況，以便調(diào)整自己的教學(xué)方法。二、讀課文 品人物：1、諸葛亮每自比于管仲、樂(lè)毅說(shuō)明他什么?說(shuō)明他志向遠(yuǎn)大，自認(rèn)為有出將入相的才能。2、為什么時(shí)人莫之許，只有崔州平和徐庶謂為信然?因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們還不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他確有出將入相的才能。3、諸葛亮為什么只可就見(jiàn)不可屈致?有才能的人往往恃才自傲，如果不夠尊重地請(qǐng)他，他肯定不會(huì)來(lái)。親自前往拜訪，才能顯示思賢若渴，才能表現(xiàn)對(duì)人才的尊重。4、劉備請(qǐng)諸葛亮出山的原因是什么?原因是漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵，欲信大義于天下但智術(shù)淺短，遂用猖蹶，希望能得到好的計(jì)策，實(shí)現(xiàn)他的政治理想。5、劉備第三次拜訪諸葛亮是態(tài)度和心情怎樣?從哪些行動(dòng)和語(yǔ)言里能看出來(lái)?劉備說(shuō)話簡(jiǎn)明得體，語(yǔ)氣委婉有致，態(tài)度謙虛誠(chéng)懇，流露出對(duì)漢室江山的焦慮之情。凡三往，乃見(jiàn)既說(shuō)明了諸葛亮的謹(jǐn)慎性格，也說(shuō)明了劉備的熱心求賢。6、諸葛亮為劉備提出了什么策略?(要有原文根據(jù))曹操：今已擁百萬(wàn)之眾，挾天子以令諸侯， 不