高中語(yǔ)文作文素材積累策略拾零及基本要求

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 襄陽(yáng)五中高三語(yǔ)文組 積土成山，累石為臺(tái) 高中語(yǔ)文作文素材積累策略拾零及基本要求作文素材積累，是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功，是一項(xiàng)很難練好的基本功。高中語(yǔ)文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)，注重素材積累，是因?yàn)樽h論文（或議論性散文）是高中作文（高考作文）的重要文體形式，而且議論文本身是高中生普遍喜歡使用的文體。因?yàn)樽h論文本身結(jié)構(gòu)的勻稱(chēng)、構(gòu)思的相對(duì)簡(jiǎn)單、評(píng)分細(xì)則明確等特點(diǎn)，考生們趨向于選擇議論文寫(xiě)作，尤其是在高考考場(chǎng)上。通常所說(shuō)的“作文素材”，實(shí)際上主要是指議論文中的論據(jù)。沒(méi)有素材的議論文，只會(huì)是索然無(wú)味的一紙空談，思想觀點(diǎn)被架空，論證過(guò)程成為一廂情愿的泛泛而談，沒(méi)有論據(jù)支撐，任你說(shuō)

2、得怎樣天花亂墜，始終無(wú)法讓人信服，文章自然不實(shí)在、不精彩。對(duì)于面臨高考?jí)毫Φ膸熒?，高中語(yǔ)文作文寫(xiě)作素養(yǎng)的培養(yǎng)，很重要的一個(gè)方面就是作文素材的積累和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，“指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作需要搜集素材”、“能?chē)@所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式”。從目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，素材積累是一個(gè)熱點(diǎn)，亦是一個(gè)難點(diǎn)。各個(gè)學(xué)校對(duì)于作文素材積累工作的要求和方法不一樣，同一個(gè)學(xué)校的不同老師，對(duì)于作文素材積累的理解和要求也不一樣。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，以及和同事的交流探討，簡(jiǎn)單總結(jié)了一些有關(guān)作文素材積累的策略，整理成文

3、，以供參考：策略一：回歸課本?；貧w課本與課堂，善用所學(xué)，推陳出新。議論文寫(xiě)作，對(duì)論據(jù)的最重要的要求是恰當(dāng)，也就是論據(jù)有針對(duì)性，足以證明觀點(diǎn)，沒(méi)有破綻，讓人無(wú)從辯駁。從這個(gè)層面來(lái)講，作文素材并非一定要新穎，相反，對(duì)于一些大家熟悉的論據(jù)，如果我們能夠做到推陳出新，我們同樣可以把文章寫(xiě)得很精彩。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生“回歸課本，回歸課堂”的能力，啟發(fā)和引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從語(yǔ)文課本中、從語(yǔ)文課堂上積累素材，靈活運(yùn)用，化腐朽為神奇，寫(xiě)深刻，寫(xiě)生動(dòng)，取材凡俗卻又落筆生花。對(duì)于在校學(xué)生而言，得來(lái)最便宜、準(zhǔn)確率最高的閱讀文本，就是我們的教材，語(yǔ)文、政史地，甚至數(shù)理化課本，都有許多值得我們反復(fù)研讀、揣摩和借鑒的地方。關(guān)

4、鍵一點(diǎn)就是，我們要想辦法讓我們的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并積累課本、課堂中接觸到的素材，并且能夠靈活地運(yùn)用。閱讀歷年高考優(yōu)秀作文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多在考場(chǎng)中勝出的作文在論據(jù)上不僅不陌生，反而是我們非常熟悉的。例如2009湖北高考語(yǔ)文作文站在-的門(mén)口中有一篇名為站在文學(xué)的門(mén)口的滿分作文有這樣一段文字：“當(dāng)暮色四合時(shí)，一燈如豆，一書(shū)如帆，送我至文學(xué)的門(mén)口。那東臨碣石的一代梟雄，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，即使歲月染白了他的須發(fā)，依舊能夠高唱“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的不屈之音，那一份遒勁雄渾的意氣，常使我擊節(jié)而贊。那在亂世里漂泊沉淪的詩(shī)性女子，將國(guó)家之恨紡成染柳煙濃，吹梅笛怨得哀愁，縱然簾卷西風(fēng)，人比黃花

5、，也依舊要在絕滅之境，用柔弱的才情，留下濃墨重彩的一筆。那些鏗鏘或柔美的詞章，濺落在歷史的長(zhǎng)河里，激蕩起遙遠(yuǎn)的絕響?！边@段文字寫(xiě)得非常的精彩，想象合理，文筆流暢，語(yǔ)言生動(dòng)，最難能可貴的一點(diǎn)還在于作者能夠從高中語(yǔ)文課本中選取兩個(gè)典型的代表不同風(fēng)格的文學(xué)人物曹操、李清照，結(jié)合他們的生世經(jīng)歷，結(jié)合語(yǔ)文課上接觸過(guò)的觀滄海、赤壁賦、醉花陰、一剪梅等經(jīng)典作品，寫(xiě)出了作者對(duì)于文學(xué)人物的深刻理解，真可以稱(chēng)之為“推陳出新”。再如2011年江蘇高考滿分作文拒絕平庸有一篇文章這樣寫(xiě)道：“拒絕平庸，是唯愿走出自我之路的緣故。姑且仍拿蘇軾舉個(gè)例子，雖放下仿韓文之舉，但從未放棄過(guò)生死意義的探索。其前后兩篇赤壁賦，以人生代

6、謝之深刻大問(wèn)，展縱橫古今之思辨大美。未必可稱(chēng)通古今之變，究天人之際，至少成一家之言矣。行文此處，我不禁想起那個(gè)棄傳統(tǒng)而坦蕩獨(dú)行的林紓，以韓柳文章研究法而聞名，更以此詩(shī)而著名：平生不入三王家，家法微微出苦瓜。我意獨(dú)饒山水味，何須苦攻學(xué)名家！走出自我之路，是堅(jiān)信寧有種乎，是自信英雄不問(wèn)出身，只問(wèn)是否跳出俗套，立為民生，言為心聲！”這段文字的精妙之處在于它由我們熟悉的蘇軾入手，寫(xiě)蘇軾被貶黃州仍不甘平庸，仍在上下求索，并引用司馬遷報(bào)任安書(shū)及史記陳涉世家中的名句，聯(lián)系現(xiàn)代學(xué)者林紓的故事，來(lái)談人生的追求，可見(jiàn)出該考生在考場(chǎng)上能夠由日常所學(xué)入手，且能“出乎其外”巧妙聯(lián)系自己積累的“獨(dú)門(mén)菜”行文，更顯該生的靈

7、活聰慧。策略二：顆粒歸倉(cāng)。銖積寸累，顆粒歸倉(cāng)。素材積累，沒(méi)有良法，重在持之以恒。作文無(wú)巧法，就是多感悟多思考多練筆?！熬艑又_(tái)，起于累土”，“不積小流，無(wú)以成江?！?，沒(méi)有量的積累，就不可能有質(zhì)的飛躍，沒(méi)有一個(gè)豐富的素材積累過(guò)程，想要在時(shí)間有限的考場(chǎng)上行文如流水，典型例證或者名言佳句可以信手拈來(lái)，幾乎是不可能的。所以，我們很多中學(xué)老師都要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀和積累，將平常閱讀活動(dòng)中那些讓我們有所觸動(dòng)的文章或文段摘抄在我們的積累本上，同時(shí)時(shí)常溫習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們寫(xiě)起文章來(lái)得心應(yīng)手了。這就好比農(nóng)人秋收，等到地里的糧食都顆粒歸倉(cāng)之后，才驚喜地發(fā)現(xiàn)自家“富足”到倉(cāng)滿囤流。在日常的閱讀、上網(wǎng)、讀報(bào)、

8、看新聞、聽(tīng)廣播的過(guò)程中，只要我們留心，有許多素材值得我們關(guān)注，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、勤于動(dòng)手，就一定會(huì)讓使我們知識(shí)儲(chǔ)備更豐富，使我們的視野更開(kāi)闊，寫(xiě)文章也自然胸有成竹。例如：2011廣東高考有一篇滿分作文回到原點(diǎn)：電影讓子彈飛讓人捧腹之余更予人一個(gè)耐人尋思的結(jié)尾，張麻子歷經(jīng)腥風(fēng)血雨又重上馬鞍，馳入山林。也許英雄的歸宿終是草莽！電影的結(jié)局總是太蒙太奇，但我慶幸，英雄不是走回頭路，他只不過(guò)是回到原點(diǎn)，那里才有刀光劍影，那里才有豪邁與灑脫。回到原點(diǎn)，重返本真，重拾你的真性情。難忘畢淑敏的一句話：“額頭上沒(méi)有一絲皺紋的美人，怕血管里流動(dòng)的都是水?！钡拇_，生活在現(xiàn)代世界里的人們是不是已經(jīng)忘記自己不施粉黛的素

9、顏，是不是已經(jīng)遺漏了真性的原點(diǎn)？我們習(xí)慣于擠出不由衷的笑容，習(xí)慣于對(duì)化妝品和面具的依賴(lài)。殊不知我們暗自高興以為歲月的痕跡和世故的表情統(tǒng)統(tǒng)遮去，卻令自己最珍貴的一面，生命最澎湃的熱度一同抹去。生命的原點(diǎn)在于個(gè)性的張揚(yáng)，在于情感的表露，在于性格的突圍?；氐皆c(diǎn)不是褪下成熟的外衣，而是撕掉不必要的包裝；回到原點(diǎn)不是原地踏步，更不是退回起點(diǎn)，而是以淡定而真實(shí)的姿態(tài)上路，輕輕抬頭，已屈指行程二萬(wàn)，翻越無(wú)數(shù)的高山 每次坐飛機(jī)時(shí)，空乘人員都會(huì)為乘客演示應(yīng)急用品的使用方法。面對(duì)乘客，本是機(jī)上空姐綻放最美麗一面的時(shí)機(jī)，但我卻每每看見(jiàn)一張張木然而冰冷的臉，很規(guī)范卻很敷衍。我想，再動(dòng)人的臉容也經(jīng)不起隨意的解讀和虛偽

10、的擺弄?；氐皆c(diǎn)，雖不完美亦叫人親切；遠(yuǎn)離原點(diǎn)，盡管精致但讓人生厭。回到生命的原點(diǎn)，是展現(xiàn)自己自然而感性的一面，是在生命的軌跡上搏動(dòng)著最和諧的節(jié)奏，是在自己和他人的心中演繹著真善。于是想起著名的人口學(xué)家馬寅初。盡管在那個(gè)人云亦云的年代，多少學(xué)者為茍全學(xué)說(shuō)已放下知識(shí)分子的尊嚴(yán)，但馬老依然保持著不屈的姿態(tài)?！皩庿Q而死，不默而生”。造反者說(shuō)他已丟掉立場(chǎng)的原點(diǎn)，我卻謂馬老回到了一個(gè)學(xué)者應(yīng)有的原點(diǎn)。“絕不向以力服人不以理服人的人低頭”。這個(gè)原點(diǎn)如此厚重而神圣，承載了人性的光輝和一個(gè)知識(shí)分子最倔強(qiáng)的底線。原點(diǎn)不是起點(diǎn)，堅(jiān)守原點(diǎn)者業(yè)已登上一個(gè)道德的高臺(tái)，原點(diǎn)又是起點(diǎn)，堅(jiān)守原點(diǎn)，回到原點(diǎn)者從這里再出發(fā)，再揚(yáng)帆

11、啟航，最淋漓也最真實(shí)，最平平淡淡也是最轟轟烈烈。在一個(gè)浮躁的社會(huì)里，我們滿足于”枝枝葉葉外不尋”，但一個(gè)人人都標(biāo)榜“金錢(qián)為原點(diǎn)”、“權(quán)力為原點(diǎn)”的社會(huì)又何嘗不是一個(gè)迷失了原點(diǎn)的貧血社會(huì)？惟有每個(gè)人都自覺(jué)地尋找原點(diǎn)的坐標(biāo)，重獲人性的莊嚴(yán)，才有“民德歸厚”的一天?；氐皆c(diǎn)，重拾本真，這樣的要求算不算太高？ 這篇文章先以電影讓子彈飛中情節(jié)入手，奪人眼球，既富有時(shí)代感，又能恰當(dāng)?shù)匾鲎约旱挠^點(diǎn)。再引用畢淑敏的一句話，拓展開(kāi)去，深化自己的思考。接著以自己對(duì)空乘人員的體驗(yàn)作為例子，強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)，更加讓人信服。然后以馬寅初的事跡作為論據(jù)，加深對(duì)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。文章一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是內(nèi)容充實(shí)，有理有據(jù)。這顯然與

12、作者平時(shí)的扎實(shí)的積累是分不開(kāi)的。需要強(qiáng)調(diào)的是，摘抄積累素材時(shí)，一定要講求準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，不能粗枝大葉，不能似是而非，更不能張冠李戴，否則，就犯了論據(jù)不嚴(yán)密不準(zhǔn)確的大忌。素材積累，關(guān)鍵在于平時(shí)的積累工作要做細(xì)做實(shí)。涓滴材料，匯集成海，等到用時(shí)，才能夠“取之不盡，用之不竭”。策略三：合作共贏。同學(xué)合作，師生合作，老師之間加強(qiáng)合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是現(xiàn)代教育非常重要的一個(gè)理念。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。”一篇好文章，內(nèi)

13、容的充實(shí)很重要。而對(duì)于高中作文而言，對(duì)文章內(nèi)容的要求更高，對(duì)文章的思辨性、深刻性和生動(dòng)性要求較高。這就要求我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)不能停留在表面，需要我們思考素材的實(shí)際參考價(jià)值和論證力度。另外，擺在高中生面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)就是，學(xué)業(yè)任務(wù)過(guò)重，自發(fā)閱讀和積累的時(shí)間太少。這就要求我們充分利用各種資源，強(qiáng)調(diào)資源共享，尤其要求我們注重合作。至于合作的方式，其實(shí)可以是靈活多變的。至少有三種合作的形式：同學(xué)組成小組，一起做素材積累工作；老師和同學(xué)合作，老師將接觸到素材推介給學(xué)生，學(xué)生亦可以將好的文章資料介紹給老師；老師與老師合作，一個(gè)備課組，可以圍繞某個(gè)話題做相關(guān)的素材積累工作，做好職能分工，并且將老師們搜集的素材編輯

14、成文稿，下發(fā)給學(xué)生。策略四：分類(lèi)整合。擁有較強(qiáng)的分類(lèi)整合資源的能力，在學(xué)習(xí)和工作中非常重要。史紹典先生說(shuō)：“積累的過(guò)程和方法應(yīng)被高度重視，強(qiáng)調(diào)有序和漸進(jìn)、梳理和彌補(bǔ)，隨時(shí)調(diào)整遠(yuǎn)中近期的目標(biāo)，確定每個(gè)時(shí)段的積累重點(diǎn)，為終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?史紹典：聽(tīng)老典說(shuō)語(yǔ)文，湖北人民出版社，2007.7，第86頁(yè)。我們手頭的素材，尤其是學(xué)生積累本上的素材，在數(shù)量上往往固然是可觀的，但同時(shí)也會(huì)有散亂無(wú)緒的特點(diǎn)，學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候，往往不能夠在短時(shí)間內(nèi)聯(lián)想到相關(guān)的多個(gè)素材，因而也不能夠做出一個(gè)最優(yōu)的選擇。這就是我們對(duì)于所積累的素材的后期整合工作沒(méi)有做好。對(duì)于具有一定數(shù)量的素材，我們要學(xué)會(huì)資源整合。整合作文素材資

15、源的方法很多，例如：其一，分門(mén)別類(lèi)：我們可以根據(jù)素材來(lái)源的不同，可以設(shè)立教材素材（素材都來(lái)自平時(shí)我們手頭的教材）、名著素材（推介給學(xué)生閱讀的經(jīng)典作品中的素材，如中國(guó)古詩(shī)詞、古典小說(shuō)和國(guó)外知名小說(shuō)中的素材）、社會(huì)熱點(diǎn)素材等。其二，提綱挈領(lǐng)法：設(shè)立主題（或話題）、關(guān)鍵詞，圍繞主題搜集相關(guān)材料，編輯相對(duì)獨(dú)立的章節(jié)。例如，以“生命的格調(diào)”為主題，我們可以搜集列舉相關(guān)的素材：第一類(lèi)，自然界的植物。追求光明的向日葵，傲雪的梅花與青松，清淡超然的菊花，純潔高貴的蘭花、梨花，追求燦爛生命的曇花、櫻花，頑強(qiáng)的爬山虎，平凡的小草，日本地震中的“奇跡松”等等；第二類(lèi)，自然界的動(dòng)物。奔騰的駿馬，飛翔的蒼鷹，勇敢的海燕，杰克倫敦野性的呼喚中的回歸荒野的雪橇狗巴克，麥克維爾白鯨神秘又聰明的白鯨，汶川地震中的在地下存活36天的“堅(jiān)強(qiáng)豬”，新西蘭的倔強(qiáng)地在山中藏身達(dá)六年之久的“反抗剝削”的綿羊“史萊克”等等；第三類(lèi)，有格調(diào)有風(fēng)骨的人。天真爛漫的蘇軾，臨死不忘報(bào)國(guó)的陸游，“粉身碎骨渾不怕”的文天祥，“以血薦軒轅”的譚嗣同，寫(xiě)下與妻書(shū)堅(jiān)定赴國(guó)難的林覺(jué)民，勇敢的海明威，不屈的魯迅，遁入空門(mén)的李叔同等等。其三，舉一反三法：由一個(gè)材料，聯(lián)想到與之相關(guān)或相似的多個(gè)材料。例如，我們可以由具有強(qiáng)烈的叛