臨沂市高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)策略

1、臨沂市高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)策略依據(jù)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、山東高考特點(diǎn)和本屆高三教學(xué)的實(shí)際，為了進(jìn)一步提高高三復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)本年度的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過(guò)市教研室高中化學(xué)學(xué)科中心組集體研究討論，我們制定了高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)策略，本策略分為四部分：一是指導(dǎo)思想；二是高考研究；三是現(xiàn)狀分析；四是教學(xué)策略。一、指導(dǎo)思想 以新課標(biāo)、新考綱、新考情為主要依據(jù)，以教材與市編學(xué)案為基本依托，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與考試能力為中心，以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)、練、講、評(píng)、補(bǔ)的結(jié)合為主要方法，以研究學(xué)情、考情、增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性為突破口，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、夯實(shí)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、情感教育的原則，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，達(dá)到

2、基礎(chǔ)與能力的雙提高，最大限度地保證高三復(fù)習(xí)的整體效益。二、高考研究及預(yù)測(cè) 2008年山東高考理綜化學(xué)試題，嚴(yán)格遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，不依據(jù)任何版本的教材。試題保持相對(duì)穩(wěn)定，穩(wěn)中有變，變中求新，難度適中，區(qū)分度好。試題以能力立意，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和重要方法考查，注重對(duì)學(xué)科主干知識(shí)考查，突出了對(duì)信息整合能力、問(wèn)題解決能力、實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。試題內(nèi)容貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生實(shí)際，體現(xiàn)新課程理念，有利于新課程改革的實(shí)施，有利于中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)中學(xué)教學(xué)有較好的導(dǎo)向作用。1、 嚴(yán)格遵循課標(biāo)和考綱要求，試題難度控制適宜08年山東高考理綜卷化學(xué)試題形式與去年相比沒(méi)有變化，嚴(yán)格遵守課標(biāo)和考綱

3、要求，不超標(biāo)，不超綱，無(wú)偏題、怪題、超綱題，試題難度比較適中（見(jiàn)下表）。 山東省20072008年高考理綜化學(xué)統(tǒng)計(jì)（抽樣分析）年 份平 均 分難 度P200741.600.53中200858.850.64中表中難度：p0.4難，p0.7易；區(qū)分度：0.4以上好，0.30.39較好，小于0.29差。由表中數(shù)據(jù)可看出，化學(xué)試題難度較去年下降，與全國(guó)高考化學(xué)試題非常接近，更趨于合理。試卷形式與07年保持一致，必做題中7個(gè)選擇題側(cè)重于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和科學(xué)素養(yǎng)的考查；卷三道填空簡(jiǎn)答題側(cè)重于化學(xué)學(xué)科能力的考查；三道選做題測(cè)重各模塊的基礎(chǔ)知識(shí)體系與特點(diǎn)的考查。整個(gè)化學(xué)試卷考查考生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本

4、技能、重要的學(xué)科思想和方法，難度適宜，貼近實(shí)際，符合新課改要求，是山東素質(zhì)教育的體現(xiàn)。這必將引導(dǎo)我們的教學(xué)既要重視基礎(chǔ)知識(shí)，又要注重能力培養(yǎng)，還應(yīng)滲透學(xué)科思想和方法。2、突出考查主干知識(shí)，注重考查學(xué)生能力試題以化學(xué)反應(yīng)原理模塊中的基本概念和基本理論為核心考察學(xué)科主干知識(shí)，如電解、原電池、蓋斯定律、平衡常數(shù)、阿伏加德羅常數(shù)、水解、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。進(jìn)一步重視對(duì)考生獲取和加工信息能力的考查。要求考生能鑒別和篩選試題所提供的相關(guān)信息，正確建立新信息與已有知識(shí)的聯(lián)系，用于解答問(wèn)題；能正確運(yùn)用文字、符號(hào)、圖像(圖表)、公式、模型等多種化學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)相關(guān)的科學(xué)信息；能從現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)際或科學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲取有效信

5、息，并進(jìn)行初步加工、儲(chǔ)存或應(yīng)用。這對(duì)于引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)跳出“題?！?，重視對(duì)主干知識(shí)的理解和重視能力培養(yǎng)具有積極的作用。3、突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾?，體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)眾所周知，新課改非常重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所占的比例加大，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ筇岣?，尤其是加?qiáng)了實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等能力層次要求較高的教學(xué)。08年的高考試題很好地體現(xiàn)新課程的這一精神，第28題的第（4）小題以及第30題均為實(shí)驗(yàn)題，試題不僅考查了物質(zhì)的提純、溶液的配制、酸堿中和滴定以及常見(jiàn)氣體的制備等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，還通過(guò)儀器裝置的選擇考查了考生分析和解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方式考查考生的實(shí)驗(yàn)探究能力。要求考生能獨(dú)立完成化學(xué)學(xué)科的相關(guān)

6、實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)的原理與方法，掌握實(shí)驗(yàn)的操作技能，控制實(shí)驗(yàn)條件，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析綜合得出結(jié)論，并對(duì)相關(guān)結(jié)論進(jìn)行解釋與評(píng)價(jià)；能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法解決新的問(wèn)題；掌握科學(xué)探究的一般程序，能設(shè)計(jì)方案運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、假說(shuō)、建立模型、系統(tǒng)分析等方法對(duì)一些簡(jiǎn)單的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究。有理由相信化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾楸貙⒃谝院蟮母呖贾懈又匾?，更加突出。因此，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，一定強(qiáng)化課本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，不要脫離了課本，同時(shí)重視實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。4、突出聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分體現(xiàn)三維目標(biāo)要求試題以與生產(chǎn)、生活和社會(huì)有關(guān)的真實(shí)、具體內(nèi)容為情景，為考生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)以致用的氛圍

7、，有效地考查了考生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科知識(shí)的綜合性和應(yīng)用性。每一個(gè)小題的設(shè)計(jì)也都充分考慮了化學(xué)與生產(chǎn)、生活及社會(huì)的聯(lián)系，做到了題目貼近生產(chǎn)、貼近生活、貼近考生實(shí)際。如28、29、30、31、32、33等題都以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題賴(lài)以展開(kāi)的情景，這些情景涉及生活實(shí)際、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)事實(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)等方面，這些情景的創(chuàng)設(shè)極大地豐富了試題的內(nèi)涵，賦予試題以積極的教育意義。 試題還關(guān)注了考生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查，如試題中的第9、10題。這些內(nèi)容的出現(xiàn)是將引導(dǎo)化學(xué)教學(xué)更加重視密切聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)以致用，充分體現(xiàn)新課程提出的“三維目標(biāo)” 要求和素質(zhì)教育的精神。5、

8、注重繼承，發(fā)展創(chuàng)新，穩(wěn)中有變，變中有新，導(dǎo)向作用明顯。     試題在繼承了07年高考山東卷化學(xué)試題的結(jié)構(gòu)和題型，試題所涉及的重要考點(diǎn)也具有明顯的繼承性，如電解、原電池、蓋斯定律、平衡常數(shù)、阿伏加德羅常數(shù)、水解電離、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，但試題在命題形式和考查方式上實(shí)現(xiàn)了發(fā)展和創(chuàng)新，比如29題是蓋斯定律與有機(jī)反應(yīng)相結(jié)合，火炬燃料與原電池相結(jié)合，通過(guò)電離平衡、沉淀溶解平衡考查平衡常數(shù)的應(yīng)用，水解問(wèn)題的考查實(shí)現(xiàn)了從“知其然”到“知其所以然”的發(fā)展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾槔^續(xù)得到加強(qiáng)的同時(shí)，增大了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的覆蓋面等等。這些發(fā)展與創(chuàng)新對(duì)今后中學(xué)化學(xué)教學(xué)起到了積極、正確的導(dǎo)向作用。

9、在處理不同版本教材的問(wèn)題上，繼承了07年的做法，并進(jìn)一步向“以綱（考試大綱和考試說(shuō)明）為綱，不以本（教材）為本”的方向發(fā)展，逐步構(gòu)建起化學(xué)學(xué)科所應(yīng)有的、合理的知識(shí)體系與能力結(jié)構(gòu)。另外，試題在科學(xué)性、規(guī)范性等方面也得了發(fā)展，試題語(yǔ)言更加簡(jiǎn)明、易懂、科學(xué)、規(guī)范，試題表述準(zhǔn)確，無(wú)歧義。試題難度也根據(jù)08年考生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)教育教學(xué)的實(shí)際作了合理的調(diào)整，更有利于高校選拔新生和中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育及新課程改革。 6、選做題注重考查基礎(chǔ)，反映選考模塊的知識(shí)體系與學(xué)科特點(diǎn)選做題重視了對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于激發(fā)考學(xué)習(xí)化學(xué)是興趣，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思

10、想，試題以選修模塊的檢查知識(shí)、主干知識(shí)為載體，滲透化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)設(shè)計(jì)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)綜合能力考查，讓學(xué)生感知有生活感、時(shí)代感的化學(xué)：化學(xué)與技術(shù)體現(xiàn)了化學(xué)在技術(shù)中的應(yīng)用；物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)突出了原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)等知識(shí)體系的考查，體現(xiàn)了物質(zhì)結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系；有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)則側(cè)重于對(duì)有機(jī)化合物從官能團(tuán)、性質(zhì)、反應(yīng)類(lèi)型到有機(jī)物間的轉(zhuǎn)化等知識(shí)體系的考查。但有一點(diǎn)尤其應(yīng)該引起我們足夠的重視：與去年31題相比，今年的31題目完全源于課本，難度明顯小于32、33兩題，答案嚴(yán)格忠實(shí)于課本，達(dá)到了不學(xué)化學(xué)與技術(shù)模塊不得分的命題目的。從答題情況看：滿(mǎn)分為8分，平均得分：1.32分，難度值：0.165

11、，難題。說(shuō)明全省08屆考生沒(méi)有哪個(gè)地區(qū)選修化學(xué)與技術(shù)模塊，最簡(jiǎn)單題被答成了最難題。這也暴露出了“選修”中存在的問(wèn)題，它在告訴我們：應(yīng)該將選修的權(quán)利還給學(xué)生。三、現(xiàn)狀分析1、學(xué)生方面（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)、不牢固、不準(zhǔn)確、不熟練?；A(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)、生活、科技相聯(lián)系后運(yùn)用不靈活，這是造成學(xué)生失分的主要原因。（2）學(xué)生反思與領(lǐng)悟的時(shí)間和空間不多。（3）讀題不清、審題不細(xì)，接受、吸收、整合化學(xué)信息能力較差。（4）知識(shí)遷移和問(wèn)題轉(zhuǎn)化能力不夠，不能抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，即分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力較差。（5）化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力較差。實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)步驟的分析能力、說(shuō)明能力明顯欠缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能

12、力和文字表達(dá)能力亟待加強(qiáng)。（6）不規(guī)范問(wèn)題依然普遍存在，導(dǎo)致失分較嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)不規(guī)范（化學(xué)用語(yǔ)使用錯(cuò)誤，化學(xué)專(zhuān)用名詞錯(cuò)誤等）和答題不規(guī)范（文字表述不到位、不嚴(yán)密、不完整，答案放錯(cuò)位置，卷面亂勾亂畫(huà)等）。2、教師方面（1）復(fù)習(xí)教學(xué)的方式單一?；旧暇褪侵v、練、考，教學(xué)生活單調(diào)枯燥，師生心理疲勞，產(chǎn)生厭戰(zhàn)情緒。（2）訓(xùn)練方式不夠科學(xué)。訓(xùn)練以量取勝泛濫無(wú)度，機(jī)械重復(fù)練習(xí)，學(xué)生厭倦、老師疲勞。（3）講練關(guān)系處理不當(dāng)，課堂效率低下。課堂上講得多，表現(xiàn)在兩個(gè)層面：多而不準(zhǔn)，溫故有余，知新不足，把一輪復(fù)習(xí)課上成新授課。如何去落實(shí)基礎(chǔ)，心中無(wú)數(shù)，手中無(wú)法。多而不深。錯(cuò)因分析，不深不透。講評(píng)中仍存在“傷

13、了十指”，卻沒(méi)有“斷一指”的現(xiàn)象。（4）學(xué)情了解不夠，講評(píng)的針對(duì)性差，師生面對(duì)面交流少，師生關(guān)系冷漠，影響了教學(xué)效果。（5）考情研究不夠深入?？季V如同擺設(shè)，對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容及深廣度把握不夠準(zhǔn)確，很多教師完全憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。（6）集體備課流于形式。學(xué)校缺乏激發(fā)集體智慧的機(jī)制，集體研究的氣氛淡漠，教師與教師之間缺少交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得教育資源分散，教師單打獨(dú)斗，不能發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，使得高考備考教學(xué)質(zhì)量得不到升華和提高。3、時(shí)間緊，任務(wù)重山東省實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，高二學(xué)習(xí)時(shí)間減少，造成學(xué)習(xí)上的欠帳，高三開(kāi)學(xué)時(shí)間較往年晚了近40天，現(xiàn)在每周課時(shí)又大量減少，給我們完成教學(xué)任務(wù)施加了非常大的壓力，再按往

14、年的教學(xué)方式肯定不行，計(jì)劃稍不周詳就會(huì)留下缺憾。四、應(yīng)對(duì)策略總體思路是：全面系統(tǒng)，深入細(xì)致；抓綱靠本，夯實(shí)基礎(chǔ)；提綱挈領(lǐng)，突出主干；溫故知新，培養(yǎng)能力；注重實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范；講究策略，提高效率。（一）依托教材，認(rèn)真研究“兩綱一題”，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性“兩綱”是指新課程標(biāo)準(zhǔn)和08年的考試大綱（說(shuō)明）；“一題”是今年山東的高考試題及08年全國(guó)各地高考試題。1、認(rèn)真鉆研 “新課標(biāo)”。新課程方案實(shí)施“一標(biāo)多本”，即同一課程標(biāo)準(zhǔn)下，編寫(xiě)了多種版本的教材，不同版本的教材體現(xiàn)課標(biāo)的要求，有時(shí)差別較大，因此，“教材上有什么 ，就教什么”的傳統(tǒng)做法肯定不適合新課程的要求，新課程下，課標(biāo)是源，教材是流。實(shí)施教學(xué)時(shí)

15、首要的問(wèn)題是正本清源，以標(biāo)施教,即依據(jù)課標(biāo)要求確定復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。所以，新課程下的教師必須進(jìn)一步樹(shù)立以下幾種意識(shí)：(1)課標(biāo)意識(shí)。新課標(biāo)就是新課程的“憲法”，新課標(biāo)是中學(xué)教學(xué)的唯一的依據(jù)。上課時(shí)，不僅明確每課時(shí)課標(biāo)規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，還要準(zhǔn)確地把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力層次，并選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ㄖ鹨宦鋵?shí)。(2)資源意識(shí)。教材不再是唯一的教學(xué)資料。教師必須學(xué)會(huì)從不同的途徑獲取教學(xué)資源。(3)整合意識(shí)。教師的教學(xué)能力不再是單一的教材知識(shí)的積累，它將是教材知識(shí)，生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等各方面整合，設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題要有生活氣息和時(shí)代感。(4)主體意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教的最終目的是為了不教。有些教師感到新教材不好

16、教，根源在于觀念跟不上，觀念是行動(dòng)的向?qū)?，觀念不更新，行動(dòng)永遠(yuǎn)滯后。所以說(shuō)，行動(dòng)有時(shí)可以滯后，但意識(shí)必須超前。研究新課標(biāo)，要特別關(guān)注課標(biāo)與原大綱的不同之處，即原來(lái)有而現(xiàn)在沒(méi)有的內(nèi)容不要再深究，原來(lái)沒(méi)有的而現(xiàn)在有的內(nèi)容必須給予足夠的重視，如過(guò)程和方法、STS的內(nèi)容等。要特別關(guān)注新課改和素質(zhì)教育，我們要逐步構(gòu)建起化學(xué)學(xué)科所應(yīng)有的、合理的知識(shí)體系與能力結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。今年化學(xué)試題的情景新、靈活性強(qiáng)，全面考查了能力要求中“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，分析問(wèn)題和解決（解答）化學(xué)問(wèn)題的能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力”,這些內(nèi)容的出現(xiàn)是今年山東卷高考化學(xué)試題改革的有益嘗試，體現(xiàn)了高考試題命制與素質(zhì)

17、教育和新課程改革在理念上的統(tǒng)一，給我們很好的啟示。2、深入研究考試說(shuō)明。新課標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，考綱則是高考命題的依據(jù)，考試與教學(xué)在內(nèi)容上涉及到的范圍原則上是一致的，考試命題將尊重課程標(biāo)準(zhǔn)、遵循考試說(shuō)明無(wú)疑是正確的，但考試與教學(xué)又有所不同，教學(xué)注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，考試則是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更多的依據(jù)考試說(shuō)明?？荚囌f(shuō)明對(duì)高考要考查的知識(shí)范圍及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力層次都有明確點(diǎn)為準(zhǔn)，不能隨意擴(kuò)大或縮小復(fù)習(xí)范圍。這幾年，教師們普遍的感覺(jué)是：課堂上講得過(guò)深過(guò)難，使用的資料和選編的習(xí)題也偏深偏難，教學(xué)上使偏了勁，使過(guò)了勁；學(xué)生放棄了教材、放棄了基礎(chǔ)，結(jié)果簡(jiǎn)單的問(wèn)題做錯(cuò)了，會(huì)的題目得不著分，

18、什么原因？難題做多了，易題做少了？（很多人這樣認(rèn)為）不！題目做多了，考綱研究不夠，解題后的再思考太少了！學(xué)生很容易產(chǎn)生思維定勢(shì)，那怕是遇到再簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也無(wú)法深入思考了。研究考綱，也要突出重點(diǎn)，要注意省考綱與國(guó)家考試中心的考綱的對(duì)比，學(xué)科的主干知識(shí)、核心知識(shí)，取它們的交集，就是復(fù)習(xí)的重中之重。3、潛心研究新高考方案及高考試題。大家知道，研究高考試題非常重要，高考試題不僅是考試大綱對(duì)高考要求的具體體現(xiàn)，而且代表了高考考查的方向和深廣度，怎么研究？三個(gè)層面：一是做，同學(xué)生一起做，全做，近幾年的都做一遍，目的是找感受，感受高考試題的深廣度，這有助于我們復(fù)習(xí)中把握好“度”，防止出現(xiàn)片面追求偏、難、怪。

19、二是對(duì)每年全國(guó)統(tǒng)一命制的幾套試題進(jìn)行對(duì)比研究，找差別、找共性、找聯(lián)系，這樣，復(fù)習(xí)的目標(biāo)更明確，復(fù)習(xí)的思路更開(kāi)闊。三是對(duì)近三年或五年的高考試題進(jìn)行重點(diǎn)研究，找趨勢(shì)、找方向、找規(guī)律；據(jù)此，可排查出高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、冷點(diǎn)。研究高考試題的另一功能是，對(duì)經(jīng)典的高考題進(jìn)行改造、翻新、拓展、延伸、整合，可成為高質(zhì)量的訓(xùn)練素材。4、精心研究化學(xué)考試能力要求?？荚囌f(shuō)明中明確規(guī)定了化學(xué)學(xué)科的三種考試能力：接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，分析問(wèn)題和解決（解答）問(wèn)題的能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力。教師要充分利用08年高考題，對(duì)以上三種能力在高考題中的體現(xiàn)方式和考查形式進(jìn)行深入細(xì)致的分析研究，要將三種能力的提高貫穿于

20、高三復(fù)習(xí)教學(xué)的始終。(1)教學(xué)中要將教材當(dāng)作“自然科學(xué)的基本事實(shí)、基本原理、基本規(guī)律”進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，形成學(xué)科思想，建構(gòu)知識(shí)體系。(2)教師要有目的、有計(jì)劃、有步驟的對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)、演繹、推理、檢索、遷移、假設(shè)、論證等思維方式的指導(dǎo)和訓(xùn)練，不能以做題代替復(fù)習(xí)，以講題代替訓(xùn)練指導(dǎo)。教師的教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際，防止趕進(jìn)度、提難度、大題量、快節(jié)奏等急功近利的浮躁教學(xué)培養(yǎng)出浮躁粗心的考生。要解決學(xué)生的審題不仔細(xì)、表達(dá)不完整不準(zhǔn)確、化學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范、答題不合要求等問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決（解答）問(wèn)題的能力。(3)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力要在日常探究實(shí)驗(yàn)中提高

21、?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，科學(xué)教育要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)要求學(xué)生不僅在學(xué)校中動(dòng)腦動(dòng)手，更要在生活中用心用眼去關(guān)心觀察。學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然不斷被冠以“重視”、“加強(qiáng)”的詞語(yǔ)，但高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終停留在多動(dòng)眼、多動(dòng)耳、多動(dòng)嘴、少動(dòng)手的“學(xué)”實(shí)驗(yàn)和機(jī)械動(dòng)手不動(dòng)腦的做“實(shí)驗(yàn)作業(yè)”狀態(tài)，始終落后于高考實(shí)驗(yàn)命題的改革。因此日常教學(xué)中要還化學(xué)實(shí)驗(yàn)以本來(lái)面目。否則實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的完整性、實(shí)驗(yàn)觀察的全面性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性等都只能如鏡花水月無(wú)法企及?？傊?，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)系統(tǒng)的研究課標(biāo)、教材、高考方案、樣題、考綱、考試說(shuō)明，認(rèn)認(rèn)真真地按照相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材為本組織

22、教學(xué)，以考試方案、考試大綱、考試說(shuō)明為本組織復(fù)習(xí)。（二）加強(qiáng)一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)策略研究，努力提高課堂教學(xué)效率高三復(fù)習(xí)教學(xué)的主渠道在課堂，課堂教學(xué)效率的高低，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。我省實(shí)施教育后，我們的課時(shí)減少了，時(shí)間非常緊張，復(fù)習(xí)過(guò)程中師生往往會(huì)產(chǎn)生急躁情緒，滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂壓，欲“以量取勝”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，其結(jié)果是老師講得很辛苦，學(xué)生聽(tīng)得很辛苦，許多學(xué)生聽(tīng)不懂或當(dāng)時(shí)糊里糊涂的算聽(tīng)懂了，但并沒(méi)有聽(tīng)懂其本質(zhì)、其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，課堂上講述要精要、精到。精要是要講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，講清知識(shí)體系，對(duì)沒(méi)有命中的目標(biāo)再射一箭，讓知識(shí)之樹(shù)在學(xué)生心中扎根，否則不僅增加學(xué)生負(fù)

23、擔(dān)，而且會(huì)影響復(fù)習(xí)進(jìn)度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，縱向到底，前聯(lián)后展。1、加強(qiáng)一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式的研究一輪復(fù)習(xí)的基本課型有：知識(shí)梳理課和講評(píng)課。（1）知識(shí)梳理課?；境绦蛟O(shè)計(jì)，比較常用的有：以題目帶知識(shí)，考點(diǎn)知識(shí)化，知識(shí)問(wèn)題化（系列問(wèn)題組）。即先練后講。以結(jié)構(gòu)帶知識(shí)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)入手切入復(fù)習(xí)，順藤摸瓜，各個(gè)擊破。即先講后練，講練結(jié)合。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題回歸課本，讓學(xué)生直接填寫(xiě)或在課本上找答案。至于按哪種程序進(jìn)行，可針對(duì)校情學(xué)情實(shí)際選擇，一般來(lái)講，基礎(chǔ)好的學(xué)校或班級(jí)，可選擇先練后講，基礎(chǔ)稍微薄弱一些的學(xué)?；虬嗉?jí)可選擇先講后練。近幾年教學(xué)實(shí)踐證明，一堂

24、課中，應(yīng)既有先講后練，又有先練后講，同時(shí)，要給學(xué)生一個(gè)“悟”的時(shí)間與空間，做到“講練悟”有機(jī)結(jié)合，效果會(huì)更佳。一般來(lái)說(shuō)，切入復(fù)習(xí)，宜采用先練后講，以問(wèn)題（或題組）為依托組織教學(xué)，即知識(shí)考點(diǎn)化、考點(diǎn)問(wèn)題化。這種復(fù)習(xí)方式，選題最為關(guān)鍵，尤其是復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)所選題目（題組），既要有基礎(chǔ)性，又要有代表性，題目越基礎(chǔ)、越經(jīng)典，效果就越好，就越能真正實(shí)現(xiàn)淺入深出。在知識(shí)梳理課中，出現(xiàn)頻率很高的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，化學(xué)用語(yǔ)的重要性從上面高考試題分析中都知道了，那么，如何進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)？方法很多，但沒(méi)有很好的法子，常用的有：機(jī)械記憶，但要輔助動(dòng)作，我給總結(jié)了一句話(huà)，叫“三多二快”，多上臺(tái)、多書(shū)寫(xiě)、多暴

25、露，快反饋、快矯正。歸類(lèi)（比較）記憶，對(duì)不同的化學(xué)方程式進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)比較、聯(lián)想，強(qiáng)化記憶。在課堂上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的比賽。在教室的墻壁上張貼使用化學(xué)用語(yǔ)時(shí)的常見(jiàn)的勘誤表等。（2）講評(píng)課。是高三一輪復(fù)習(xí)中最常見(jiàn)、最重要的課型。細(xì)化一下，又可分試卷講評(píng)課和習(xí)題講評(píng)課。學(xué)生的能力在一輪復(fù)習(xí)中能否有效提高，講評(píng)起著非常關(guān)鍵的作用，要上好講評(píng)課，應(yīng)注意做好以下幾個(gè)方面的工作。、講評(píng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。無(wú)論哪種講評(píng)課，都必須確?！坝?xùn)練批閱反饋講評(píng)補(bǔ)償”等幾個(gè)環(huán)節(jié)的完整與落實(shí)，即落實(shí)好“四必”復(fù)習(xí)教學(xué)原則：有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。、講評(píng)的基本方法。評(píng)的基本方法就是歸類(lèi)講評(píng)，歸類(lèi)的內(nèi)容很多：按考點(diǎn)

26、歸類(lèi)，按能力要求歸類(lèi)，按解題思路方法歸類(lèi)，按高考題型歸類(lèi)，按錯(cuò)題、錯(cuò)因歸類(lèi)等，同是錯(cuò)因分析，又有知識(shí)方面的、思維方面的，心理方面的等等。、講評(píng)的基本要求。講評(píng)要做到五忌：一忌講評(píng)無(wú)針對(duì)性；二忌泛泛講解抓不住重點(diǎn)；三忌簡(jiǎn)單對(duì)答案分析不透，要點(diǎn)不清；四忌就題論題，不歸納，不總結(jié)，不深化；五忌講完了事，不跟蹤補(bǔ)償。據(jù)此，講評(píng)力求做到以下幾點(diǎn)：（1）歸類(lèi)講評(píng)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行歸類(lèi)講評(píng)，切忌頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。重點(diǎn)講評(píng)，精講不等于少講，而是針對(duì)講評(píng)。針對(duì)講評(píng)，從大的方面來(lái)說(shuō)，講重點(diǎn)、講熱點(diǎn)、講雙基應(yīng)用的薄弱點(diǎn)，講學(xué)生的易錯(cuò)、易混、易模糊點(diǎn)。具體講每一個(gè)題時(shí)，應(yīng)重在講思路、講方法、講規(guī)律。注重過(guò)程評(píng)析。

27、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過(guò)程（你是怎么想的，你為什么要這樣想？）；針對(duì)學(xué)生思維缺陷，切實(shí)講清錯(cuò)因，以達(dá)到“與其傷其十指，不與斷其一指”教學(xué)效果。變式講評(píng)。注重變式（一題多變、一題多解、多題歸一）訓(xùn)練，從多角度歸納總結(jié)解決問(wèn)題的思路、方法、規(guī)律，講評(píng)不僅就題論題，更重要借題發(fā)揮，講這個(gè)題的規(guī)范解答；講這個(gè)題的深化變形；講這個(gè)題與同類(lèi)型題目的聯(lián)系等，使講評(píng)取得事半功倍的效果。講評(píng)課也不能“滿(mǎn)堂灌”，必須給學(xué)生留有思考時(shí)間與反思的余地，一般約10-15分鐘， 時(shí)間長(zhǎng)短可根據(jù)校情學(xué)情而定。跟蹤補(bǔ)償,二次過(guò)關(guān)。針對(duì)學(xué)生存在的重點(diǎn)問(wèn)題，要設(shè)置跟蹤補(bǔ)償練習(xí)，補(bǔ)償練習(xí)又分當(dāng)堂補(bǔ)償和專(zhuān)題補(bǔ)償，當(dāng)堂補(bǔ)償練習(xí)

28、，短小精悍，數(shù)量不多，質(zhì)量要高，針對(duì)性要強(qiáng)。專(zhuān)題補(bǔ)償又叫階段性補(bǔ)償。每次講評(píng)，要求學(xué)生，紅筆糾錯(cuò)，錯(cuò)題入集，二次批閱，專(zhuān)題補(bǔ)償，三次過(guò)關(guān)。無(wú)論什么課型，講與練都是教學(xué)中不可缺少的最基本的重要環(huán)節(jié)。這更是一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中首先要研究好的一對(duì)矛盾，講須練、練必講，但講什么、練什么，講多少、練多少，有個(gè)度的問(wèn)題，這個(gè)度是個(gè)教學(xué)藝術(shù)問(wèn)題，也是決定課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。國(guó)家考試中心應(yīng)書(shū)增副主任曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：教之道在于度，學(xué)之道在于悟,可以說(shuō)道出了教與學(xué)的真諦。2、加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率課堂管理的重點(diǎn)有三個(gè)：一是后三排學(xué)生，這些學(xué)生長(zhǎng)期在教室的后排就座，離講臺(tái)較遠(yuǎn)，不易被老師注意到，久而久之，他們放松了

29、對(duì)自己的要求，養(yǎng)成了上課說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作、不認(rèn)真聽(tīng)講的壞習(xí)慣。二是學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，他們的成績(jī)不好，主要是課堂，不認(rèn)真聽(tīng)講造成的。教師應(yīng)對(duì)這樣的學(xué)生多加留意，促使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。三是課堂教學(xué)后期的管理。心理學(xué)研究證明：中學(xué)生注意力集中的平均時(shí)間不足二十分鐘。課堂教學(xué)進(jìn)入后半階段，教師一方面應(yīng)注意在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)上下功夫，通過(guò)改變教學(xué)組織形式，防止學(xué)生注意力分散，另一方面應(yīng)加強(qiáng)課堂管理，及時(shí)提醒注意力轉(zhuǎn)移的學(xué)生。（三）切實(shí)用好市編學(xué)案，推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)，努力提高復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)效性市編學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的基本依據(jù)。要求教師明確以下幾點(diǎn)：學(xué)案體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)？獲得和提高什么能力？設(shè)計(jì)哪些梯度的問(wèn)題？

30、引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些學(xué)習(xí)方法？如何安排學(xué)生的練習(xí)與互動(dòng)？要及時(shí)批閱學(xué)案，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。要給學(xué)生設(shè)計(jì)安排“先學(xué)”的時(shí)間、內(nèi)容。要做好定時(shí)練習(xí)，做到“堂堂清、日日清、周周清”。從實(shí)踐看，學(xué)案使用過(guò)程中存在著使用效率低、使用方式單一、導(dǎo)學(xué)功能沒(méi)有充分發(fā)揮的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師在使用學(xué)案時(shí)，應(yīng)明確學(xué)案使用的幾個(gè)原則：全面使用、全程使用、優(yōu)化使用、靈活使用。教學(xué)重心要由原來(lái)的重備課轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的重導(dǎo)學(xué)；由原來(lái)的重內(nèi)容處理轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的重教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及活動(dòng)的設(shè)計(jì)上來(lái)。教學(xué)任務(wù)發(fā)生的上述變化要求教師發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，并采取相應(yīng)措施，把學(xué)案的教學(xué)效益充分挖掘出來(lái)。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，深化學(xué)案導(dǎo)學(xué)的針對(duì)性和實(shí)

31、效性，努力提高課堂效率。1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，依據(jù)課標(biāo)，精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充完善、優(yōu)化學(xué)案。要依據(jù)教情、學(xué)情，對(duì)學(xué)案中學(xué)習(xí)探究中的問(wèn)題、自我測(cè)評(píng)中的題目和單元整合環(huán)節(jié)的內(nèi)容，進(jìn)行增減和整合。2、設(shè)計(jì)確定落實(shí)學(xué)案的方式與活動(dòng)，保證學(xué)生的主體地位，還學(xué)習(xí)權(quán)與學(xué)生，還時(shí)間與學(xué)生，避免以講代學(xué)，一講到底?？梢越M織相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如個(gè)人自學(xué)、學(xué)案反思、提出問(wèn)題、小組討論等。 3、監(jiān)控學(xué)生落實(shí)學(xué)案內(nèi)容，保證有充足的時(shí)間是落實(shí)學(xué)案內(nèi)容的關(guān)鍵。4、通過(guò)收批、課堂巡視檢查等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。5、落實(shí)因材施教，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要具體化，如指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)案，指導(dǎo)解題思

32、路、指導(dǎo)答案規(guī)范，指導(dǎo)記憶方法等。總之，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，可以突出學(xué)生的主體地位，切實(shí)改變教師教和學(xué)生學(xué)的方式，提高課堂教學(xué)效益。（四）精心選編訓(xùn)練素材，提高訓(xùn)練的有效性學(xué)生的能力是練出來(lái)的，不是講出來(lái)的，這是高三復(fù)習(xí)中大家達(dá)成的共識(shí)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，精選習(xí)題是關(guān)鍵。教師首先要跳出“題?！保扔H自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”。從而認(rèn)真篩選習(xí)題，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。選編題目要考慮題目包含的核心知識(shí)是什么？在方法和能力方面有何體現(xiàn)？用什么題型呈現(xiàn)？是否符合考試內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要素？難易程度和解題花費(fèi)的時(shí)間如何？形成怎樣的知識(shí)邏輯關(guān)系？既重視知識(shí)深度和知識(shí)體系，又要注重檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)

33、掌握的“全”、“細(xì)”程度；既要有典型性、針對(duì)性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時(shí)代性，符合高考命題趨勢(shì)和題型變化。幫助學(xué)生走出題海，通過(guò)演練，力爭(zhēng)學(xué)生“答一會(huì)一類(lèi)，明一知百，練一題習(xí)一法，舉一反三”?；瘜W(xué)習(xí)題與試題選編總的基本原則：以低中檔題為主，量少而精1、習(xí)題與試題的編選要貼合校情、教情、學(xué)情實(shí)際要緊扣考試大綱，不選或不編制超綱及偏、難、怪題，基礎(chǔ)題、中等難度題目要多選；增加小靈活、小技巧、小綜合性題目；要注意題目與知識(shí)點(diǎn)。思維跨度大或?qū)W科間綜合性的題目要適當(dāng)選；引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，使新的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的理念通過(guò)練習(xí)與試題考查逐步落實(shí)到常規(guī)訓(xùn)練之中。 2、習(xí)題與試

34、題的編選需要原創(chuàng)與改編相結(jié)合 化學(xué)習(xí)題與試題的編選需要原創(chuàng)與改編試題相結(jié)合，一方面要繼承傳統(tǒng)的經(jīng)典試題對(duì)知識(shí)與能力考查研究的精華，另一方面也體現(xiàn)了化學(xué)習(xí)題與試題的創(chuàng)新是對(duì)原有的習(xí)題與試題的揚(yáng)棄與發(fā)展。 其實(shí)改編也就是把幾個(gè)相關(guān)的簡(jiǎn)單題目有機(jī)地組合起來(lái)。3、化學(xué)試題的選編要重視高考試題的研究不僅如此，還要重視山東省新高考方案樣題的研究。高考試題是最好的訓(xùn)練素材，這是高考研究專(zhuān)家們的共識(shí)，但高考題作為訓(xùn)練素材應(yīng)進(jìn)行必要的改造、拓展、延伸。4、化學(xué)試題的選編要重視教材習(xí)題的研究新課程方案雖然實(shí)行的是“一標(biāo)多本”，但新教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，汲取了幾十年來(lái)教改成果和課改經(jīng)驗(yàn)而編寫(xiě)出來(lái)的，具有極高的水平和

35、學(xué)習(xí)價(jià)值，其基本知識(shí)與訓(xùn)練是最科學(xué)、最規(guī)范的教學(xué)材料。因此，進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時(shí)，一定不要忽視了對(duì)課本研究與發(fā)掘，要充分挖掘教材中的經(jīng)典例題、考題的能力價(jià)值，從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。08年山東省高考題的部分題目就是依托新教材，從教材中的基本題目翻新改編得來(lái)的。5、選編習(xí)題與試題時(shí)要增設(shè)適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性試題開(kāi)放性試題倡導(dǎo)學(xué)生從不同的層面和角度、多途徑、多方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，解答過(guò)程能充分顧及到學(xué)生知識(shí)背景、認(rèn)知水平及興趣愛(ài)好，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、潛能和創(chuàng)新思維都得到充分發(fā)揮。它有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性、發(fā)散性，讓稟性、天賦各不相同的每個(gè)學(xué)生，都能展示其獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，感受到不同的程度的成

36、功喜悅。6、選編習(xí)題與試題要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要手段。近年來(lái)的高考化學(xué)試題中以能力立意的試題，突出體現(xiàn)在將實(shí)驗(yàn)融入到生產(chǎn)和科學(xué)研究的背景中，先創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究的情景，以激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，引發(fā)學(xué)生思考回憶，用自己的化學(xué)知識(shí)最終解決問(wèn)題。實(shí)際上是模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受科學(xué)研究的精神和態(tài)度，形成對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、精細(xì)、勇敢的精神。（五）向規(guī)范化訓(xùn)練要質(zhì)量試卷要求考生規(guī)范書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)，準(zhǔn)確使用化學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)回答化學(xué)問(wèn)題。只有那些能準(zhǔn)確使用化學(xué)用語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表述，思維能力較強(qiáng)的考生才有可能正確作答得高分。學(xué)生的應(yīng)試能力最終要落實(shí)到卷

37、面上，在卷面上，不會(huì)做和會(huì)做做不對(duì)以及會(huì)做但做得慢都是等效的，所以，有人提出高考成功的秘訣是：會(huì)題做對(duì)。這種觀點(diǎn)是很有道理的，怎樣才能做到“會(huì)題做對(duì)”呢？這些可以通過(guò)規(guī)范訓(xùn)練、規(guī)范講評(píng)，得到較好的解決。1、要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，首先規(guī)范教師教學(xué)行為。從語(yǔ)言表達(dá)到化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，教師要身體力行，做好表率。要重視自己的言行對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。2、要營(yíng)造規(guī)范訓(xùn)練的氛圍，將規(guī)范教育寓于常規(guī)訓(xùn)練之中。教師要對(duì)問(wèn)題學(xué)生跟蹤訓(xùn)練，抓出成效。3、限時(shí)限量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題速度和準(zhǔn)確率的規(guī)范訓(xùn)練。后期復(fù)習(xí)，訓(xùn)練很多，但要多搞定時(shí)訓(xùn)練，形式可不拘一格，可以是整套模擬，也可以是專(zhuān)題訓(xùn)練某一題型，時(shí)間可以是一小時(shí)，也

38、可以是一課時(shí)，也可以是10分鐘、20分鐘、30分鐘等。速度提起來(lái)，提速！這是做理科綜合試卷的要求。4、創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分暴露思維過(guò)程，針對(duì)學(xué)生思維上的缺陷，對(duì)癥下藥，講清錯(cuò)因，并輔以跟蹤補(bǔ)償訓(xùn)練，在糾錯(cuò)改錯(cuò)中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的。5、結(jié)合高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及閱卷實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)、規(guī)范答題訓(xùn)練。如，（1）化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、電子式等化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題；（2）簡(jiǎn)答題的規(guī)范答法；（3）計(jì)算題的格式、步驟、量綱和有效數(shù)字等。6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題方法、審題能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)。 審題不嚴(yán)謹(jǐn)。最常見(jiàn)表現(xiàn)是：題干中的信息審不全；隱含的信息審不出等。會(huì)做的題目不得分或得不全，80%以上的原因是審題造成的。（六）

39、突出學(xué)科特點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占用舉足輕重的地位，這在08年的高考試題中得到了很好的詮釋。在08年的試題中所占分?jǐn)?shù)接近五分之一，可見(jiàn)給予了足夠的重視。分析該試題后發(fā)現(xiàn)有如下特點(diǎn)：  1、難度適中，沒(méi)有很難的題出現(xiàn)，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性。 2、選取研究物質(zhì)貼近生活實(shí)際，消除了學(xué)生考試的緊張感，今年選取物質(zhì)是人人見(jiàn)天天見(jiàn)得食鹽。3、考察的實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)廣泛，全面周到?？疾斓搅宋镔|(zhì)的提純、一定物質(zhì)量溶液的配置、中和滴定、電解原理、氣體的制備。  4、考察實(shí)驗(yàn)實(shí)際現(xiàn)象的分析，真正體現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)和講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，體現(xiàn)層次性。如：電解

40、飽和食鹽水，若氫氣的體積為兩升，氯氣的體積是多少并說(shuō)出原因。若根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式可得出是兩升，但實(shí)際上是小于兩升，這還要考慮氯氣的化學(xué)性質(zhì)。  5、考察學(xué)生審題態(tài)度。如：制備氯氣，不僅要制備還要制備出的氣體是干燥純凈的，如果學(xué)生粗心的話(huà)，就會(huì)把“干燥”或“純凈”丟掉，制出不符要求的氣體。 6、考察學(xué)生的綜合比較鑒別能力。同樣是收集氣體，但所用的裝置不同，要求學(xué)生充分考慮反應(yīng)物生成物的性質(zhì)，這就考察了學(xué)生的比較鑒別能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也一直高考重點(diǎn)，然而實(shí)驗(yàn)試題歷來(lái)得分最低的題型。研究近幾年高考試題發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題的比重不斷增大,更加注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的考查。為此，

41、建議實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要從以下幾個(gè)方面入手：1、從中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的基本操作到整套裝置中的作用，一種儀器多種功能，多種儀器同一用途，歸類(lèi)梳理，舉一反三，注意從理解原理、掌握方法、學(xué)會(huì)分析、注重表達(dá)四個(gè)方面鞏固深化。2、查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化起始年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)及盲點(diǎn)。要盡量創(chuàng)造條件，補(bǔ)做高一高二年級(jí)漏做的實(shí)驗(yàn)或重做一些具有代表性的典型實(shí)驗(yàn)。如果實(shí)在沒(méi)法做，也應(yīng)演示一遍，或“講”好實(shí)驗(yàn)。3、加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。要重視教材中現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的整合、改進(jìn)和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)彈演習(xí)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常廣泛，但從高考考查的特點(diǎn)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型大致分為：制備實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、物質(zhì)鑒別

42、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等。其它題型也不外是在此基礎(chǔ)上的變形、翻新衍變而來(lái)，把實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練題組合成綜合題。（七）優(yōu)化考試心理，消除失分隱患解題需要的一是知識(shí)，二是策略，三是心態(tài)。這三者中任一方面的失誤都會(huì)導(dǎo)致失分。因知識(shí)和策略造成的失誤可以認(rèn)為是知識(shí)性失誤，而一些筆誤、計(jì)算失誤及某些習(xí)慣性錯(cuò)誤可以歸結(jié)為心理失誤。要解決“高考化學(xué)得高分難”的問(wèn)題，優(yōu)化考試心理是高考復(fù)習(xí)不可忽略的一環(huán)。面對(duì)一套題，應(yīng)該有穩(wěn)定的心態(tài)，在按題號(hào)順序作答的前提下，可適當(dāng)采用先易后難、先熟后生，先同后異（同學(xué)科、同類(lèi)型）的策略，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁、緊張焦慮和丟三落四的情緒；對(duì)會(huì)做的題，要特別注意表述準(zhǔn)確，考慮周到，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，切實(shí)解

43、決“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的問(wèn)題；解題時(shí)既要注重一次性成功，又要重視復(fù)查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平時(shí)的模擬訓(xùn)練中，一定要體現(xiàn)“平時(shí)是高考，高考是平時(shí)”的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，只有關(guān)注了時(shí)間，就有了時(shí)間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機(jī)智。時(shí)間長(zhǎng)了，就自然達(dá)到“平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)大考，大考自然當(dāng)小考”的境界，高考時(shí)心態(tài)自然就會(huì)平和了。（八）發(fā)揮集體智慧優(yōu)勢(shì)，向集體備課要效益高三教師要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和協(xié)作，要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化集體備課制度，每周都要固定集體備課教研時(shí)間，要貫徹新課程精神，總結(jié)上周教學(xué)情況，探討規(guī)定下周教學(xué)內(nèi)容。要有主

44、講人，有具體內(nèi)容，圍繞六個(gè)重點(diǎn)備課，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)情、備信息、備重點(diǎn)難點(diǎn)、備練習(xí)指導(dǎo)，切實(shí)把集體備課落到實(shí)處。要明確集體備課的重心，不單是教學(xué)預(yù)案而是教學(xué)研究；規(guī)范集體備課的程序，個(gè)人、集體、討論、反思，在搞好集體備課的基礎(chǔ)上，個(gè)人再結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行二次加工，搞好個(gè)人備課，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)；完善集體備課的制度，抓好過(guò)程監(jiān)控和合理考評(píng)，每周的集體備課，要檢查、評(píng)價(jià)、記錄，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，防止形式主義。集體備課要重點(diǎn)放在對(duì)山東考試說(shuō)明的研究和把握上，放在高考題的研究和學(xué)案的使用上，放在練習(xí)題、作業(yè)、檢測(cè)題的設(shè)計(jì)上，放在試卷的講評(píng)和補(bǔ)嘗矯正上。通過(guò)集體備課優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和

45、方法，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到課上精講、精練、精評(píng)，給學(xué)生留出相對(duì)充分的探究、歸納、反思的時(shí)間。（九）落實(shí)反思總結(jié)和嚴(yán)格糾錯(cuò)，提高復(fù)習(xí)效率所謂反思，就是從一個(gè)新的角度，多層次、多角度地對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面的考察、分析和思考，從而深化對(duì)問(wèn)題的理解，優(yōu)化思維過(guò)程，提示問(wèn)題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。反思是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，獲取有效知識(shí)的有效措施，所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，積極反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，要通過(guò)嚴(yán)格、合理、規(guī)范的要求來(lái)幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。1、養(yǎng)成基本概念和原理的復(fù)習(xí)中

46、反思?xì)w納的習(xí)慣。中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。其復(fù)習(xí)在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中起著奠基、支撐的重要作用。理綜化學(xué)試題共11題（其中7個(gè)選擇題、4個(gè)主觀性試題），這么多知識(shí)點(diǎn)在高考中不可能面面具到，對(duì)知識(shí)的考查只能是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的抽樣，能力考查也只能是高中學(xué)生所能達(dá)到的能力水平。但基本概念和原理不過(guò)關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)障礙重重。因此必須確實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法、注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)，要仔細(xì)比較，認(rèn)真琢磨。通過(guò)對(duì)課本中許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容的反思，明確其共性，認(rèn)清差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。2、養(yǎng)

47、成在解題后再思考的的習(xí)慣。每次解完題后要回顧解題過(guò)程，審視自己的解題方案、方法是否恰當(dāng)，過(guò)程是否正確、合理，是否還可以?xún)?yōu)化，檢查語(yǔ)言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識(shí)得到不斷的彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過(guò)程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問(wèn)題的全貌，掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。3、及時(shí)歸納總結(jié)。每個(gè)單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問(wèn)題？重點(diǎn)是什么？用了哪些方法？與以前的知識(shí)有哪些聯(lián)系？通過(guò)反思融匯同類(lèi)知識(shí)而形成有效的知識(shí)塊，使普遍的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。例如：對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)，復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素單質(zhì)氧化物（氫化物）存在”為線(xiàn)索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路，又可以從該