臨沂市初中物理教學(xué)策略

1、初中物理教學(xué)策略新授課及探究課，構(gòu)建“三五五”教學(xué)策略一、落實(shí)“三維目標(biāo)”落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教育目標(biāo)落實(shí)過(guò)程與方法的教育目標(biāo)落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育目標(biāo)二、堅(jiān)持“五個(gè)貫穿始終”情感教育貫穿始終、文化育人貫穿始終、探究體驗(yàn)貫穿始終、展示交流貫徹始終、習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。三、新授課及探究課的五個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景自主學(xué)習(xí)合作共建知能應(yīng)用診斷評(píng)價(jià) 1.創(chuàng)設(shè)情景 用靈活的方式、方法創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的物理情景。例如：用小實(shí)驗(yàn)、小故事、生活中典型的事例等，營(yíng)造出與物理知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而引起他們的好奇心，激勵(lì)他們能主動(dòng)地提出問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，使

2、學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。 2.自主學(xué)習(xí) 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)學(xué)案、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題，將學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)以題目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，由學(xué)生查閱課本、資料，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，完成學(xué)案上的題目，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)。3.合作共建 提供學(xué)生進(jìn)行展示與交流的時(shí)間和舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法、“成果”，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花。發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得自我激勵(lì)。4.知能應(yīng)用 應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)得以強(qiáng)化，特別是用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活、社會(huì)中遇

3、到的有關(guān)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)物理課程“從物理走向社會(huì)”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。5.診斷評(píng)價(jià)教師根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，精心選擇習(xí)題，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，同時(shí)根據(jù)診斷中反饋的情況進(jìn)行補(bǔ)償。 復(fù)習(xí)課的四環(huán)節(jié).知識(shí)再現(xiàn) 展示交流 拓展提升 體驗(yàn)成功    1.知識(shí)再現(xiàn)教師以知識(shí)梳理的形式，將本章所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)學(xué)案呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自我完成，將本章所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再現(xiàn)。必要時(shí)可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)以實(shí)驗(yàn)的形式重回課堂。2.展示交流 將本章的重點(diǎn)知識(shí)以題目的形式讓學(xué)生展示自己的觀點(diǎn)或做法，讓學(xué)生相互交流，充分發(fā)揮自己的看

4、法，讓學(xué)生在交流過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞、產(chǎn)生思想的火花。在此過(guò)程中注意交流的充分性、全員性，盡量使每一個(gè)學(xué)生能發(fā)表自己的看法。教師只起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，切忌包辦代替，或是一言堂。3.拓展提升在展示交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出題目的變式，并提出自己解決的方法，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，以拓展知識(shí)的廣度和深度，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生能達(dá)到舉一反三的目的。充分聯(lián)系生活、社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”。 4.體驗(yàn)成功教師根據(jù)本章的知識(shí)點(diǎn)精心編寫測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生復(fù)習(xí)本章知識(shí)的效果，讓學(xué)生展示并相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)復(fù)習(xí)后獲得的成功，同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)反饋所獲得的信息進(jìn)行有效的

5、補(bǔ)償。 后附具體教學(xué)案例，以做理解“教學(xué)策略”的示范。初中物理課堂教學(xué)實(shí)錄 附錄一：新授課教學(xué)案例 物質(zhì)的密度教學(xué)過(guò)程說(shuō)明一、創(chuàng)設(shè)情景（3分鐘）師：展示體積相同的銅塊，然后用紙包起來(lái)，讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)鑒別哪個(gè)是銅塊，哪個(gè)是鋁塊。生：幾個(gè)學(xué)生來(lái)鑒別，指出哪個(gè)是銅塊，哪個(gè)是鋁塊。師：你們是根據(jù)什么怎樣鑒別的？生：銅塊和鋁塊的質(zhì)量不同師：非常好師：出示兩個(gè)質(zhì)量相同的銅塊和鋁塊，用紙包好，讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)鑒別哪個(gè)是銅塊，哪個(gè)是鋁塊？生：幾個(gè)學(xué)生來(lái)鑒別，指出哪個(gè)是銅塊，哪個(gè)是鋁塊。師：你們是根據(jù)什么怎樣鑒別的？生：銅塊和鋁塊的體積不同師：非常好師：如果銅塊和鋁塊的質(zhì)量和體積都不同，又如何鑒別

6、？二、自主學(xué)習(xí)（5分鐘）師：出示自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。生：根據(jù)自學(xué)提綱中的問(wèn)題，學(xué)生自主設(shè)計(jì)鑒別的方案。師：巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)有困難的學(xué)生，幫助他們看課本查資料等。三、合作共建（20分鐘）生：學(xué)生展示各自的設(shè)計(jì)方案，包括儀器的選擇，實(shí)驗(yàn)的方法等第師：其他同學(xué)對(duì)他們的方案有什么修改的意見(jiàn)？生：其他學(xué)生對(duì)上面的方案提出改進(jìn)意見(jiàn)師：點(diǎn)評(píng)上述學(xué)生的方案，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出最佳方案（其中包括要測(cè)量的物理量、器材、實(shí)驗(yàn)步驟、以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格）生：根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)生：各實(shí)驗(yàn)小組展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果師：大家的實(shí)驗(yàn)非常認(rèn)真，你能從你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找出什么規(guī)律嗎？生：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的

7、比值是相同的，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的用鑒別物質(zhì)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了物理的情景，使學(xué)生很快進(jìn)入到問(wèn)題的氛圍，在此過(guò)程中既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又直接緊扣了密度的兩個(gè)相關(guān)物理量：質(zhì)量和體積。在此過(guò)程中也能體現(xiàn)學(xué)生的展示與交流                    體現(xiàn)了科學(xué)探究中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（如果其他課型中沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法）

8、0;  在此過(guò)程中一定要體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的交流與互動(dòng)同時(shí)體現(xiàn)老師與學(xué)生交流與互動(dòng) 師：非常好，因此我們可以用質(zhì)量和體積的比值來(lái)鑒別物質(zhì)，我們也把這個(gè)比值叫做密度，你能給密度下一個(gè)定義嗎？生：相互交流并在老師的點(diǎn)撥下總結(jié)出定義的密度：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度師：根據(jù)密度的定義你能寫出密度的公式嗎？生：=m/V師：由此你能確定密度的單位嗎？生：kg/m3或g/cm3師：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單位換算1g/cm3 =103kg/m3師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀常見(jiàn)物質(zhì)的密度表，并從中找出規(guī)律師：由此你能確定密度的單位嗎？生：kg/m3或g/cm3師：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單位換算1g/c

9、m3 =103kg/m3師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀常見(jiàn)物質(zhì)的密度表，并從中找出規(guī)律四、知能應(yīng)用（5分鐘）師：出示題目：小明家有一枚紀(jì)念章，其質(zhì)量為4.45×102kg，體積為5×106m3，該紀(jì)念章的密度是多少？請(qǐng)通過(guò)查密度表，判斷紀(jì)念章由何種物質(zhì)制作。生：完成題目并相互交流師：矯正學(xué)生的錯(cuò)誤，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題格式、規(guī)律、方法五、診斷評(píng)價(jià)（12分鐘）師：出示診斷評(píng)價(jià)題目：1甲、乙、丙是三個(gè)不同單位表示的密度，甲為2.7t/m3，乙為2.7kg/m3，丙為2.7g/m3。則三者密度大小關(guān)系為 。 2三個(gè)完全相同的燒杯中，裝有同樣多的水，把質(zhì)量相同的鐵塊、銅塊、鋁塊分別放入三個(gè)燒杯中，

10、都沒(méi)有水溢出，那么水面升得較高的是    在此教師的點(diǎn)撥只起畫龍點(diǎn)睛的作用，切忌包辦代替讓學(xué)生總結(jié)歸納出密度的定義、公式、單位                注意：題目不易過(guò)難，要緊扣本節(jié)內(nèi)容 A、裝有銅塊的杯子 B、裝有鐵塊的杯子C、裝有鉛塊的杯子 D、三種液面一樣高3小紅有一只能裝下1kg水的瓶子，她的這只瓶子還能裝下1kg的 A、白酒 B、鹽水 C、食用油 D、煤油4若空氣的密度約為1.29

11、kg/m3，則一間普通教室內(nèi)空氣的質(zhì)量大約是 A、3.0kg B、30kg C、300kg D、3000kg5某同學(xué)為測(cè)“佳寶”牌牛奶的密度，用天平、玻璃杯、量筒等器材，設(shè)計(jì)如下方案：A、用天平稱出玻璃杯質(zhì)量m。B、將適量牛奶倒入杯中，測(cè)出總質(zhì)量m2。C、將牛奶倒入量筒中測(cè)得體積VD、根據(jù)數(shù)據(jù)算出密度（1）       你認(rèn)為這個(gè)方案有哪些不足之處？師：根據(jù)學(xué)生反饋的情況進(jìn)行矯正（2）       請(qǐng)你提出改進(jìn)這個(gè)方案的辦法。6銅的密度為8.9×103kg/m3，把

12、質(zhì)量為178kg的銅塊加工成橫截面積為25mm2的銅線，問(wèn)這種銅線的長(zhǎng)度是多少？7隨著人們環(huán)保意識(shí)的日益提高，節(jié)水型潔具逐漸進(jìn)入百姓家庭。所謂節(jié)水型潔具，是指每沖一次的耗水量在6L以內(nèi)的潔具。某家庭新安裝了一套耗水量為5L的節(jié)水型潔具，而原有的潔具每次耗水量為9L。問(wèn)：（1）1000kg的水可供這套節(jié)水型潔具沖洗多少次？（2）該家庭每月可節(jié)約用水多少kg？（設(shè)平均每天使用10次，每月以30天計(jì)）。生：完成題目并相互交流  附錄二：復(fù)習(xí)課教學(xué)案例浮力（一）教學(xué)過(guò)程知識(shí)再現(xiàn)（5分鐘）阿基米德原理1、由右圖中的AB兩圖你可以得到的結(jié)論是 。2、由右圖中的BCD圖你可以得到的結(jié)論是

13、 。3、由右圖中的AD兩圖能得到浮力的大小為 ，排開(kāi)液體的重為 。物體的浮沉上?。篎浮 G；下沉：F浮 G；漂?。篎浮 G； 懸浮：F浮 G。展示交流師：出示下列題目 如圖所示，在盛滿水的杯子中放入一個(gè)木塊漂浮在水面上，木塊的體積為10cm3，浸入水面的體積為6 cm3，求：（1）木塊受到的浮力，（2）木塊的質(zhì)量，（3）木塊的密度，（4）木塊排開(kāi)水的質(zhì)量生：展示自己的做法和結(jié)果，其他同學(xué)提出自己的不同的做法師：在解決上述問(wèn)題時(shí)用到了哪些知識(shí)？生：阿基米德原理，物體的浮沉師：你認(rèn)為以后一道此類問(wèn)題如何解答？三、拓展提升師：在上題你的計(jì)算結(jié)果中物體的質(zhì)量和排開(kāi)液體的質(zhì)量有什么關(guān)系？生：相等師：這是

14、偶然的嗎？誰(shuí)能證明漂浮物體的質(zhì)量和排開(kāi)液體的質(zhì)量一定相等？生：學(xué)生板演師：很好，看來(lái)這是一個(gè)必然的規(guī)律，現(xiàn)在用我們的科研成果來(lái)解決下面的問(wèn)題：在一個(gè)已經(jīng)調(diào)節(jié)好的天平的左右兩各盤中分別放上兩個(gè)相同的燒杯一個(gè)盛滿水另一個(gè)漂浮著木塊，天平哪端下沉？ 說(shuō)明 1、知識(shí)再現(xiàn)過(guò)程中，教師可以直接把問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生。2、也可以給出一個(gè)題目，由題目引出要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。3、有必要的話可以把實(shí)驗(yàn)重回課堂，由實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的知識(shí)。 出示的題目應(yīng)是最基本的題目，難度不宜太大，要讓大部分學(xué)生都能做出來(lái)  要讓學(xué)生充分展示自己的解題方法和思路，其他學(xué)生給以點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生充分

15、交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并相互交流，教師要適時(shí)歸納總結(jié)，并及時(shí)應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決有關(guān)的問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的效果 生：仍然平衡師；很好師：你算一下浸入水面的體積和木塊的總體積的比值是多少？它和物體的密度之間又有什么關(guān)系？生：這個(gè)比值乘上水的密度就是木塊的密度師：很好，這又是偶然的嗎？，誰(shuí)能證明這是必然的？生：學(xué)生板演師：看來(lái)這也是一個(gè)必然的規(guī)律，現(xiàn)在用我們的科研成果來(lái)解決下面的問(wèn)題：某一木塊漂浮在水面上，有3/5的體積露出水面，該木塊的密度是多少？生：0.4×103kg/m3師：很好師：如果某一木塊漂浮在酒精中，有1/2的體積露出酒精，該木塊的密度又是多少？生：0.4×103kg/m3四、體驗(yàn)成功一個(gè)實(shí)心物體，放在水中靜止時(shí)，有2/5的體積露出水面，則該物體的密度是 kg/m3。質(zhì)量是270g的物體放入盛滿水的杯中，溢出的水是100g，那么物體所受浮力是 N，物體的體積是 cm3，物體的密度是 。質(zhì)量為50g的物體放在盛滿液體的杯子里，溢出的液體質(zhì)量為40g，那么 A、物體浮在液面上 B、物體沉入杯底 C、物體懸浮在液體中 D、因不知物體和液體的密度，無(wú)法確定物體的浮沉有一體積為1分m3的木塊，質(zhì)