2022年上海市小學(xué)教師資格（教育學(xué) 教育心理學(xué)）考試題庫(kù)匯總（含解析）

1、2022年上海市小學(xué)教師資格（教育學(xué)教育心理學(xué)）考試題庫(kù)匯總（含解析）一、單選題1.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。A、探究法B、班級(jí)授課制C、發(fā)現(xiàn)法D、討論法答案：C解析：布魯納是認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法。2.我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的法律保證是（）。A、憲法B、素質(zhì)教育法C、義務(wù)教育法D、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則答案：C解析：義務(wù)教育法是實(shí)施義務(wù)教育的法律保障，它對(duì)義務(wù)教育的主體、入學(xué)、教育教學(xué)、實(shí)施、物質(zhì)保障等方面從法律上做出了比較全面的保證。3.學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。A、負(fù)遷移B、縱向遷移C、橫向遷移D、非特殊成分

2、的遷移答案：B解析：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。縱向遷移指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說(shuō)是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去?？梢?jiàn)，B項(xiàng)正確。4.班主任了解學(xué)生的主要方法是（）。A、觀察法B、測(cè)量法C、調(diào)查法D、書面材料分析法答案：A解析：觀察法是班主任在自然情況下，有目

3、的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察研究的方法，是班主任了解學(xué)生的主要方法。5.廖世承編寫我國(guó)第一本教育心理學(xué)是在（）A、1932年B、1924年C、1919年D、1903年答案：B解析：識(shí)記性知識(shí)。1924年廖世承編寫我國(guó)第一本教育心理學(xué)。（本解析由張恩凱提供）6.在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)一定活動(dòng)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息以調(diào)整教學(xué)過(guò)程和要求的階段是（）。A、領(lǐng)會(huì)知識(shí)B、鞏固知識(shí)C、運(yùn)用知識(shí)D、檢查知識(shí)答案：D解析：檢查知識(shí)指教師通過(guò)作業(yè)、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查等方式檢查學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)量。檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于，使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求：幫助學(xué)生了解自己掌握知識(shí)技能的情況，

4、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。7.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。A、安全需要B、尊重需要C、愛(ài)與歸屬需要D、自我實(shí)現(xiàn)需要答案：D解析：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。8.管仲說(shuō)：“一年之計(jì)，莫如樹谷，十年之計(jì)，莫如樹木：終身之計(jì)，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧?dòng)的（）特點(diǎn)。A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范性D、長(zhǎng)期性答案：D解析：“一年之計(jì)，莫如樹谷：十年之計(jì)，莫如樹木：終身之計(jì)，莫如樹人?！狈从沉藢?duì)年青一代的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是長(zhǎng)期教育的結(jié)果。這反映了教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期

5、性。9.運(yùn)用斯坦福一比納量表對(duì)一個(gè)10歲兒童進(jìn)行智力測(cè)試，測(cè)量結(jié)果其智力年齡為12歲，那么其智商則為（）A、83B、100C、120D、140答案：C10.創(chuàng)造性思維的核心是（）A、輻合思維B、概括思維C、邏輯思維D、發(fā)散思維答案：D解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。（本解析由張恩凱提供）11.在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（）。A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、領(lǐng)會(huì)知識(shí)C、鞏固知識(shí)D、運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：教學(xué)過(guò)程是為了使學(xué)生獲得知識(shí)，因此領(lǐng)會(huì)新知識(shí)是教學(xué)過(guò)程各個(gè)階段的中心環(huán)節(jié)。12.作為新時(shí)期教師角色重要補(bǔ)充的是（）。A、心理治療者B、被攻擊的對(duì)象C、

6、研究者D、學(xué)校管理者答案：C解析：教師的“研究者”的角色，是新時(shí)期對(duì)教師角色的重要補(bǔ)充。13.以心理學(xué)的手段和方法，對(duì)學(xué)生個(gè)人或群體的心理進(jìn)行鑒定、分類與診斷的過(guò)程稱為（）。A、心理治療B、心理評(píng)估C、心理咨詢D、心理衛(wèi)生答案：B解析：心理評(píng)估是指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程。14.在世界教育史上被認(rèn)為是“科學(xué)教育學(xué)奠基人”的是（）。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、梅伊曼答案：B解析：在世界教育史上，赫爾巴特被認(rèn)為是“科學(xué)教育學(xué)奠基人”，他還是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。15.人的身心發(fā)展速度在其整個(gè)發(fā)展進(jìn)程中，呈現(xiàn)

7、出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性答案：C解析：發(fā)展不平衡的第二個(gè)方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。16.下列哪個(gè)不是創(chuàng)造性思維的基本特征?（）A、流暢性B、變通性C、科學(xué)性D、獨(dú)創(chuàng)性答案：C解析：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性思維的基本特征有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維不一定科學(xué)，關(guān)鍵是獨(dú)創(chuàng)。17.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移，這個(gè)理論的提出者是

8、（）A、奧蘇伯爾B、陸欽斯C、桑代克D、賈德答案：A解析：美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。（本解析由張恩凱提供）18.影響兒童品德形成的因素有很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是（）。A、環(huán)境B、遺傳C、學(xué)校教育D、家庭教育答案：C解析：學(xué)校環(huán)境中的各種因素都對(duì)學(xué)生品德形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。尤其是同伴群體，他們?cè)噲D使自己的言行態(tài)度與同伴保持一致；另一方面，教師的鼓勵(lì)與認(rèn)可，也影響學(xué)生品德的認(rèn)知和行為。19.學(xué)生學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)答案：B解析：連

9、鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。20.學(xué)習(xí)了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)答案：C21.形成小學(xué)生審美能力認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的是（）。A、感受美的能力B、創(chuàng)造美的能力C、表現(xiàn)美的能力D、審美觀點(diǎn)答案：D解析：審美觀點(diǎn)是形成小學(xué)生審美能力認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。22.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是（）。A、知識(shí)的遷移B、技能的遷移C、行為規(guī)范的遷移D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移答案：C解析：愛(ài)勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而

10、后在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是行為規(guī)范的遷移。23.各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是（）。A、講解法B、練習(xí)C、演示法D、課堂問(wèn)答答案：B解析：操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。24.（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)B、細(xì)目表C、自測(cè)試題D、案卷分析答案：B解析：細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。25.“知子莫如父，知女莫如母”。說(shuō)明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。A.A.先導(dǎo)性B.B.感染性A、B、權(quán)威性C、D、針對(duì)性答案：D解析：家庭教育

11、的特點(diǎn)權(quán)威性、靈活性和針對(duì)性。而題干正是說(shuō)家庭教育的針對(duì)性特點(diǎn)。所以正確答案選D26.對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（）。A、斯金納B、普萊西C、加涅D、布魯納答案：A解析：程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。27.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對(duì)人發(fā)展的影響。A、教育B、遺傳C、環(huán)境D、社會(huì)活動(dòng)答案：C解析：“近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境因素對(duì)人發(fā)展的影響。28.下面四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中哪一句是典型的正遷移現(xiàn)象?（）A、舉一反三B、聰明過(guò)人C、思維敏捷D、物以類聚答案：A解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到的積極促進(jìn)作用。29.做好班主任工作的

12、前提和基礎(chǔ)是（）。A、組織和培養(yǎng)班集體B、全面了解學(xué)生C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D、故好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作答案：B解析：學(xué)生是班主任工作的對(duì)象。對(duì)學(xué)生的教育沒(méi)有一個(gè)固定的模式，只有深入細(xì)致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。這是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。30.在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）A、原型啟發(fā)B、原型定向C、原型操作D、原型內(nèi)化答案：C解析：原型操作階段是智力技能依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段。31.兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是（）。A、缺少學(xué)習(xí)技能B、過(guò)度焦慮C、注意力缺陷D、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣答案：D解析：

13、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣是兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。32.不同專業(yè)、不同性質(zhì)、不同層次學(xué)校要完成的具體任務(wù)是（）。A、教育方針B、教育目的C、培養(yǎng)目標(biāo)D、教學(xué)目標(biāo)答案：C33.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)兀ǎ┡鷾?zhǔn)。A、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)B、市級(jí)人民政府教育行政部門或者縣級(jí)人民政府C、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門D、市級(jí)人民政府教育行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府答案：C解析：適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。34.衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵性

14、指標(biāo)是（）。A、教師隊(duì)伍B、學(xué)校管理C、辦學(xué)條件D、學(xué)生發(fā)展答案：D35.馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是（）。A、學(xué)生個(gè)體B、學(xué)生集體C、教師個(gè)體D、教師集體答案：B解析：馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是學(xué)生集體。36.根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是。A、運(yùn)氣B、能力C、任務(wù)D、努力答案：B解析：本題考察第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定且又是內(nèi)在原因僅有能力。37.何種遷移理論認(rèn)為遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的?（）。A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、共同要素說(shuō)C、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)答案：A38.在應(yīng)用知識(shí)的具體情景中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指（）A、

15、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、情境教學(xué)C、合作學(xué)習(xí)D、程序教學(xué)答案：B解析：定義：情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情景中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略。（本解析由張恩凱提供）39.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到（）上。A、德育內(nèi)容B、德育規(guī)律C、德育原則D、德育方法答案：A解析：德育目標(biāo)是德育的總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的細(xì)化。40.技能形成的基本途徑是（）。A、講解B、觀察C、示范D、練習(xí)答案：D解析：練習(xí)是技能形成的基本途徑。41.關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的（）。A、惟一選擇B、內(nèi)容C、途徑D、基礎(chǔ)答案：D解析：掌握知識(shí)

16、是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握。知識(shí)為智力發(fā)展提供了廣闊的領(lǐng)域，只有具備了某方面的知識(shí)，才有可能從事某方面的思維活動(dòng)，同時(shí)知識(shí)中也包含有認(rèn)識(shí)方法的啟示。向?qū)W生介紹關(guān)于歸納、演繹、解決問(wèn)題等思維方法的知識(shí)，就是把心智操作的方式教給學(xué)生。掌握知識(shí)的過(guò)程必然要求學(xué)生積極進(jìn)行認(rèn)識(shí)、思考和判斷等心智活動(dòng)，只有在心智操作的活動(dòng)中才能發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。42.下列關(guān)于活動(dòng)課程描述中不正確的是（）。A、以兒童為中心，依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣與需要來(lái)設(shè)置課程B、打破學(xué)科界限，按活動(dòng)主題來(lái)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C、課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點(diǎn)來(lái)組織課程D、活動(dòng)課程即是通常所講的課外活動(dòng)答案：D

17、解析：活動(dòng)課程是課堂教學(xué)中以活動(dòng)為中心組織的教學(xué)：課外活動(dòng)則是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外進(jìn)行的各種教育活動(dòng)。43.心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）A、認(rèn)知成分B、情感成分C、行為傾向成分D、認(rèn)知與情感成分答案：B解析：態(tài)度的核心成分是情感成分，當(dāng)態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。（本解析由張恩凱提供）44.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A、學(xué)習(xí)內(nèi)容B、學(xué)習(xí)方法C、學(xué)習(xí)過(guò)程D、學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：C解析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。45.從德育的角度來(lái)說(shuō)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反映的德育原則是（）。A、導(dǎo)向性原則B、疏導(dǎo)原則C、因材施教原則D、教育影響的一致性原則答案：C解析：學(xué)校德育

18、要采用不同的內(nèi)容和方法因材施教，努力做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。46.不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)屬于（）。A、教育目的B、教育目標(biāo)C、教育方針D、教學(xué)目標(biāo)答案：B解析：教育目標(biāo)是不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)。教育目的是國(guó)家教育培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求。47.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是（）。A、知識(shí)的遷移B、技能的遷移C、行為規(guī)范的遷移D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移答案：C解析：愛(ài)勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是行為規(guī)范的遷移。48.群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是（）A、群體

19、凝聚力B、課堂氣氛C、群體規(guī)范D、學(xué)校人際關(guān)系答案：A解析：群體凝聚力指群體對(duì)每一名成員的吸引力。它可以通過(guò)群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來(lái)說(shuō)明。49.班杜拉證明，社會(huì)學(xué)習(xí)是通過(guò)而完成的。A、閱讀和練習(xí)B、觀察和模仿C、聽(tīng)講和實(shí)驗(yàn)D、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰答案：B解析：本題考察第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的自我效能理論。班杜拉證明，社會(huì)學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察和模仿而完成的。50.我國(guó)在世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著是（）。A、論語(yǔ)B、師說(shuō)C、學(xué)記D、孟子答案：C解析：戰(zhàn)國(guó)后期，學(xué)記從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)闡發(fā)了教育教學(xué)的制度、原則和方法，是世界上最早的一篇專門

20、論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著。51.主張廢除班級(jí)授課制和教科書，學(xué)生自己設(shè)計(jì)單元活動(dòng)并獲得有關(guān)知識(shí)和能力的教學(xué)組織形式是（）A、道爾頓制B、小隊(duì)教學(xué)C、特朗普制D、設(shè)計(jì)教學(xué)法答案：D解析：設(shè)計(jì)教學(xué)法就是主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。52.讓優(yōu)秀教師作說(shuō)課示范并進(jìn)行課堂教學(xué)，然后組織教師進(jìn)行評(píng)議的說(shuō)課類型是（）A、研究性說(shuō)課B、示范性說(shuō)課C、檢查性說(shuō)課D、評(píng)比性說(shuō)課答案：B解析：示范性說(shuō)課是指讓優(yōu)秀教師所作的作為教師學(xué)習(xí)和借鑒范例的說(shuō)課。研究性說(shuō)課是教研組對(duì)說(shuō)課本身進(jìn)行探索性研討。評(píng)比

21、性說(shuō)課以評(píng)價(jià)教師說(shuō)課和教學(xué)水平為主要目的。檢查性說(shuō)課以考核教師業(yè)務(wù)水平和工作狀況為主要目的。53.學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、辨別學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D解析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。54.主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣問(wèn)題的知識(shí)是（）A、程序性知識(shí)B、操作性知識(shí)C、概念性知識(shí)D、陳述性知識(shí)答案：D55.世界上最著名的智力量表是（）A、比納一西蒙量表B、斯坦福一比納量表C、韋克斯勒量表D、比納一推孟量表答案：B解析：世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表是法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的；世界上最著名的

22、智力量表是斯坦福一比奈量表，是由斯坦福大學(xué)的推孟對(duì)比納西蒙量表做了多次修訂而成的，故選B。56.根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和（）A、省級(jí)課程B、地級(jí)課程C、縣級(jí)課程D、學(xué)校課程答案：D解析：根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。57.學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是（）。A、學(xué)校B、心理咨詢室C、醫(yī)院D、課堂答案：A解析：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。58.世界上最著名的智力量表是（）。A、比納西蒙量表B、斯坦福比納量表C、比納推孟量表D、韋克斯勒量表答案：B解析：世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的斯坦福比納量表。59.加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)

23、習(xí)，而乘法的學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)也促進(jìn)對(duì)加法的重新理解，此現(xiàn)象屬于（）A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、正遷移D、負(fù)遷移答案：C解析：正遷移指一指學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)另一只學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用。加法和乘法的學(xué)習(xí)之間都是相互促進(jìn)的。所以是正遷移現(xiàn)象。（本解析由張恩凱提供）60.提出德育的體諒模式的學(xué)者是（）。A、科爾伯格B、彼得?麥克費(fèi)爾C、班杜拉D、皮亞杰答案：B解析：英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾于70年代提出德育體諒模式，把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。61.教師在教學(xué)過(guò)程中，旁人可以插話幫助教師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是（）A、介入教學(xué)B、教育教學(xué)實(shí)習(xí)C、微格教學(xué)D、模擬教學(xué)答案：A解析：介入教學(xué)是指教師針對(duì)特定的教材

24、和兒童，根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，旁人可從旁邊插話，從而在這種生動(dòng)活潑的教學(xué)動(dòng)態(tài)關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實(shí)際技術(shù)和方法。62.以下屬于授權(quán)性規(guī)范的是（）A、教育法第12條規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)?！盉、教育法第40條規(guī)定：“國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)組織和其他社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)為本單位職工的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提供條件和便利?！盋、教育法第49條規(guī)定：“學(xué)校、教師可以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)?！盌、義務(wù)教育法第14條規(guī)定：“禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年?！贝鸢福篊解析：授權(quán)性規(guī)范指“行為準(zhǔn)則”要素中具有許可、免除、保障的性質(zhì)，規(guī)定法律關(guān)系主體在某種條件和情況出現(xiàn)

25、時(shí)，有權(quán)做出或不做出某種行為的法律規(guī)范。授權(quán)性規(guī)范在表述形式上通常采用“可以”、“有權(quán)”、“不受干涉”、“有的自由”等術(shù)語(yǔ)。A、B、D三個(gè)選項(xiàng)是義務(wù)性規(guī)范。義務(wù)性規(guī)范在表述形式上通常采用“必須”、“應(yīng)當(dāng)”、“義務(wù)”、“禁止”、“不準(zhǔn)”、“不得”等字樣。63.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是（）。A、行為矯正B、學(xué)會(huì)適應(yīng)C、尋求發(fā)展D、克服障礙答案：C解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是尋求發(fā)展。64.愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感，屬于（）。A、直覺(jué)式道德情感B、想象式道德情感C、倫理式道德情感D、表象式道德情感答案：C65.對(duì)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)方法是（）。A、有意識(shí)記B、多種感官參

26、與C、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)D、畫線答案：C解析：在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是復(fù)習(xí)知識(shí)的最好方法。66.學(xué)生管理的最終目的是使學(xué)生（）A、德智體得到全面發(fā)展B、遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度C、完成學(xué)業(yè)升入高一級(jí)的學(xué)校D、提高學(xué)習(xí)的積極性答案：A解析：學(xué)生管理要促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。67.經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、華生答案：B解析：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。68.據(jù)我國(guó)心理科學(xué)工作者研究確定，小學(xué)兒童思維由具體形象思維到抽象邏輯思維這一思維發(fā)展過(guò)程中的“飛躍”或“質(zhì)變”的關(guān)鍵期為（）。A、6、711歲B、7、811歲C、911歲D、1011歲答案：C解析：小學(xué)兒童

27、思維由具體形象思維到抽象邏輯思維這一思維發(fā)展過(guò)程中的“飛躍”或“質(zhì)變”的關(guān)鍵期為911歲。69.英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種（）。A、外鑠論的觀點(diǎn)B、內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)C、多因素論的觀點(diǎn)D、反映論的觀點(diǎn)答案：A解析：外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。英國(guó)哲學(xué)家洛克的“白板說(shuō)”是一個(gè)典型的代表。70.小學(xué)生容易把“q”寫成“p，這說(shuō)明小學(xué)生的（）還不成熟。A、感知能力B、注意能力C、記憶能力D、思維能力答案：A解析：感知能力就是對(duì)感覺(jué)刺激、知覺(jué)對(duì)感官刺激賦予意義進(jìn)行認(rèn)知的水平取決于感官對(duì)刺激的敏感程度，而且經(jīng)

28、驗(yàn)和知覺(jué)決定對(duì)刺激的判斷。如，駕駛員對(duì)汽車的“車感”、“路感”，就是通過(guò)對(duì)身體周圍環(huán)境的刺激作出的，敏感程度不同的人，反應(yīng)行為不同。71.下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案B、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的C、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的答案：D解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的制定而不是被動(dòng)的制定。72.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的（）。A、準(zhǔn)則與控制B、約束與規(guī)范C、指引與導(dǎo)向D、加強(qiáng)與規(guī)范答案：A解析：課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行

29、為所施加的準(zhǔn)則與控制。73.下列首先把“課程”用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，將課程解釋為“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”的教育家是（）。A、杜威B、布魯納C、斯賓塞D、赫爾巴特答案：C解析：把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始予英國(guó)教育家斯賓塞，作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織。74.將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。是指（）A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、監(jiān)視策略答案：B解析：定義：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。（本解析由張恩凱提供）75.心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）年。A、

30、1879B、1897C、1789D、1798答案：A76.從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)的課程是（）。A、活動(dòng)課程B、拓展型課C、選修課程D、地方課程答案：A解析：活動(dòng)課程，又稱為經(jīng)驗(yàn)課程或兒童中心課程，它以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)、根據(jù)心理邏輯而編排的課程。具有生活性、實(shí)用性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。77.交互式教學(xué)模式是由教師與小組學(xué)生一起進(jìn)行的，這小組學(xué)生人數(shù)最好在（）A、3人左右B、6人左右C、10人左右D、13人左右答案：B78.“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點(diǎn)提出來(lái)的?（）A、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性答案：D解析：根據(jù)個(gè)人身心

31、發(fā)展常識(shí)，“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性特點(diǎn)提出來(lái)的。79.技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的。A、連貫動(dòng)作B、行為習(xí)慣C、活動(dòng)方式D、行為特點(diǎn)答案：C解析：本題考察第七章技能的概念。所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。80.兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生最為常見(jiàn)的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡為（）A、46歲B、68歲C、810歲D、10一12歲答案：C解析：識(shí)記性試題。兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生最為常見(jiàn)的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡為810歲。（本解析由張恩凱提供）81.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）。A、能力B、

32、技能C、興趣D、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)答案：D解析：桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)，把學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。聯(lián)結(jié)的形成是通過(guò)盲目嘗試逐步減少錯(cuò)誤一再嘗試這樣一個(gè)往復(fù)過(guò)程習(xí)得的。82.目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法，是由美國(guó)的（）提出的。A、德魯克B、馬卡連柯C、杜威D、布魯納答案：A解析：美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。83.學(xué)科課程與活動(dòng)課程相比，它的缺點(diǎn)是（）。A、忽視知識(shí)本身的邏輯順序B、不利于學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，忽視學(xué)生的興趣和需要C、忽視知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性D、強(qiáng)調(diào)要以兒童為中心答案：B解析：學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)是它的邏輯性、系統(tǒng)性和簡(jiǎn)約性，有利于學(xué)生

33、學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，同時(shí)也便于設(shè)計(jì)和管理?；顒?dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，是以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程。相對(duì)于學(xué)科課程而言，活動(dòng)課程具有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，重視學(xué)生的需要與興趣，尊重學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮；第二，強(qiáng)調(diào)教材的心理組織，有利于學(xué)生在與文化，與科學(xué)知識(shí)的交互作用的過(guò)程中，獲得人格的不斷發(fā)展；第三，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；第四，重視課程的綜合性，主張以社會(huì)生活問(wèn)題來(lái)統(tǒng)合各種知識(shí)，有利于學(xué)生獲得對(duì)世界的完整認(rèn)識(shí)。84.我國(guó)義務(wù)教育法的立法宗旨是（）。A、發(fā)展專業(yè)教育B、發(fā)展基礎(chǔ)教育C、發(fā)展

34、中等教育D、發(fā)展職業(yè)教育答案：B解析：義務(wù)教育法的立法宗旨是：為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。85.課外活動(dòng)要緊密結(jié)合社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的聯(lián)系，從而激發(fā)政治熱情，提高思想覺(jué)悟，樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)而頑強(qiáng)進(jìn)取的遠(yuǎn)大理想。這是課外活動(dòng)的一項(xiàng)基本要求，它就是（）。A、堅(jiān)持社會(huì)主義方向性B、充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造精神C、充分發(fā)揮學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)作用D、內(nèi)容豐富，形式多樣，具有科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性答案：A解析：由題干知，這是指課外活動(dòng)必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向性。86.學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這

35、屬于（）A、順向正遷移B、逆向正遷移C、順向負(fù)遷移D、逆向負(fù)遷移答案：B解析：從“有利于”一詞可以判斷出屬于正遷移，因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后發(fā)生的，屬于后學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)先學(xué)習(xí)的知識(shí)的影響，屬于逆向遷移。綜合起來(lái)屬于逆向正遷移。（本解析由張恩凱提供）87.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是（），二是尋求發(fā)展。A、行為矯正B、學(xué)會(huì)適應(yīng)C、克服障礙D、學(xué)會(huì)調(diào)適答案：D解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)包括學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。88.不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是（）A、附屬內(nèi)驅(qū)力B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、交往內(nèi)驅(qū)力D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力答案：D89.計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表，屬于

36、學(xué)習(xí)策略中的（）A、組織策略B、認(rèn)知策略C、精細(xì)加工策略D、資源管理策略答案：D解析：計(jì)劃安排每天的自習(xí)時(shí)間是時(shí)間管理策略的一種，屬于資源管理策略。90.“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)容是（）A、教書育人B、依法執(zhí)教C、廉潔從教D、為人師表答案：D解析：“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)的是為人師表。教師，既是傳授知識(shí)的人，又是被學(xué)習(xí)的模范和榜樣。91.短時(shí)記憶中的容量單位是（）。A、比特B、字節(jié)C、組塊D、詞答案：C解析：短時(shí)記憶的容量是7±2，短時(shí)記憶中的容量單位是組塊（信息的組織或再編碼）。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。92.柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法是（）

37、。A、自然觀察法B、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C、兩難故事法D、對(duì)偶故事法答案：C解析：柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法是兩難故事法。93.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是（）A、行為規(guī)范的遷移B、知識(shí)遷移C、技能遷移D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移答案：A解析：遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能與社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)中。兒童在家庭中養(yǎng)成的愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是社會(huì)行為規(guī)范的遷移。94.班級(jí)管理的基本功能是（）A、運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)B、幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)C、幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人D、調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性答案：D解析：調(diào)

38、動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的基本功能。A項(xiàng)是班級(jí)管理的主要功能，B、C兩項(xiàng)是班級(jí)管理的重要功能。95.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）A、能力B、技能C、興趣D、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)答案：D解析：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。96.隨著考試臨近，學(xué)生心情極度緊張，考試時(shí)不能集中注意，無(wú)法發(fā)揮正常水平，這是一種（）A、焦慮癥B、強(qiáng)迫癥C、恐怖癥D、人格障礙答案：A解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。學(xué)生由于考試而產(chǎn)生緊張情緒，以致考試不能正常

39、發(fā)揮，屬焦慮癥，故選A。97.小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來(lái)要讓他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)識(shí)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）。A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、同位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)答案：C解析：下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，題干描述的是相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。98.各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是（）。A、講解法B、練習(xí)C、演示法D、課堂問(wèn)答答案：B解析：操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。99.以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有（）。A、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)B、苛勒的頓悟說(shuō)C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用

40、論D、杜威的分階段說(shuō)答案：C解析：桑代克認(rèn)為問(wèn)題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤逐漸減少的過(guò)程；苛勒認(rèn)為問(wèn)題解決是一個(gè)頓悟的過(guò)程；杜威認(rèn)為問(wèn)題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。100.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）。A、程序性課程B、練習(xí)性課程C、地方性課程D、實(shí)踐性課程答案：D解析：從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。101.小學(xué)生在學(xué)習(xí)較長(zhǎng)時(shí)間后，發(fā)覺(jué)開(kāi)始部分和最后部分記憶效果好，中間部分遺忘較多。這是受下列哪種因素的干擾?（）A、消退和干擾抑制B、倒攝和干擾抑制C、前攝和消退抑制D、前攝和倒攝抑制答案：D解析：一般認(rèn)為

41、，瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶當(dāng)中的遺忘，主要是由于記憶痕跡的逐步消退；長(zhǎng)時(shí)記憶當(dāng)中的遺忘，主要是因?yàn)橄群蟛牧系母蓴_，是由于神經(jīng)過(guò)程的負(fù)誘導(dǎo)規(guī)律而產(chǎn)生的抑制的結(jié)果。102.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）A、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)B、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)C、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)D、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)答案：A解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。（本解析由張恩凱提供）103.弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是（）

42、A、痕跡消退說(shuō)B、同化說(shuō)C、干擾說(shuō)D、動(dòng)機(jī)說(shuō)答案：D解析：弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是動(dòng)機(jī)說(shuō)。動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?，而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外，因?yàn)樗鼈兲膳隆⑻纯嗷蛴袚p自我的形象。（本解析由張恩凱提供）104.現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以（）為核心來(lái)建立管理機(jī)制。A、學(xué)校B、教師C、教育內(nèi)容D、學(xué)生答案：D解析：為了確保學(xué)生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。105.“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。”反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（）A、受教育的權(quán)利B、受尊重的權(quán)利C、安全的權(quán)利D、生存的

43、權(quán)利答案：B解析：“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。”反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的受尊重的權(quán)利。106.盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是（）。A、發(fā)現(xiàn)兒童論B、學(xué)科中心課程論C、建構(gòu)主義教學(xué)理論D、社會(huì)再造主義課程論答案：A解析：由教育思想史可知，盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)兒童論，其代表作愛(ài)彌兒。107.兒童身心發(fā)展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A、不平衡性B、順序性C、階段性D、個(gè)別差異性答案：B解析：個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。

44、例如，身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，由喜怒哀樂(lè)等一般情感到理智感、道德感、美感等復(fù)雜情感。108.學(xué)校是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，其一切工作都是為培養(yǎng)人來(lái)服務(wù)的，學(xué)校全部工作的核心是（）。A、課外活動(dòng)B、少先隊(duì)工作C、教學(xué)工作D、班主任工作答案：C解析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。109.人在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)是（）。A、道德感知B、道德情感C、道德行為D、道德意志答案：C解析：道德行為是人們?cè)谝欢ǖ赖抡J(rèn)識(shí)或道德情感支配下采取的行為，是衡量人們品德

45、的重要標(biāo)志。110.兒童發(fā)展的最佳期為（）。A、3歲B、5歲C、7歲D、9歲答案：C解析：兒童發(fā)展的最佳期為7歲。111.當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課的某一部分時(shí)，就會(huì)退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認(rèn)知策略中的（）。A、謀劃策略B、調(diào)節(jié)策略C、監(jiān)視策略D、組織策略答案：B解析：元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查采取必要的補(bǔ)救措施，并及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。112.教育的最基本途徑是（）。A、教學(xué)B、課外活動(dòng)C、社會(huì)實(shí)踐D、校外活動(dòng)答案：A解析：教學(xué)尤其是課堂教學(xué)是教育最基本的途徑。113.智商（IO）等于（）。A、智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100B、實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100C、

46、心理年齡與生理年齡之比乘以100D、生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100答案：A解析：智商簡(jiǎn)稱IQ。IO智力年齡（MA）/實(shí)際年齡（CA）×100。114.根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對(duì)中小學(xué)生的身份表述是：中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的（）。A、未成年公民B、社會(huì)公民C、普通受教育者D、青少年兒童答案：A解析：中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等和初等學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民。115.（）可用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。A、選擇題B、是非題C、論文題D、填空題答案：D解析：是非題和選擇題都有猜測(cè)的可能，而填空題

47、猜測(cè)的可能性較低。116.自下而上的遷移被稱為（）A、正遷移B、垂直遷移C、負(fù)遷移D、水平遷移答案：B解析：垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。（本解析由張恩凱提供）117.在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用?（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練答案：D解析：操作熟練階段，動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，不需要視覺(jué)的專門控制和有意識(shí)的活動(dòng)。118.先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（）A、圖表B、新知識(shí)C、認(rèn)知框架D、以上都對(duì)答案：C解析：先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)材料，它的抽象、

48、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。這種引導(dǎo)性材料的實(shí)質(zhì)是提供了一個(gè)認(rèn)知框架。（本解析由張恩凱提供）119.教師通過(guò)語(yǔ)言傳授和示范操作使學(xué)生接受、掌握系統(tǒng)知識(shí)與技能的教學(xué)方法組合形式是（）A、傳授一接受教學(xué)B、傳授一發(fā)現(xiàn)教學(xué)C、問(wèn)題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)D、問(wèn)題一接受教學(xué)答案：A解析：本題主要考查傳授一接受教學(xué)這種教學(xué)方法的定義。120.德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是（）統(tǒng)一的過(guò)程。A、個(gè)體與環(huán)境B、個(gè)體與社會(huì)C、個(gè)體與教育D、個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化答案：D解析：德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)，就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化統(tǒng)一的過(guò)程。121.人類道德發(fā)展有一定順序，并認(rèn)為道德認(rèn)知

49、是可以通過(guò)教育加以培養(yǎng)的，提出這一道德發(fā)展理論的是（）A、皮亞杰B、班杜拉C、奧蘇伯爾D、柯?tīng)柌翊鸢福篋解析：美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌裣到y(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過(guò)多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過(guò)教育過(guò)程加以培養(yǎng)的。（本解析由張恩凱提供）122.技能形成的必要條件是（）。A、學(xué)校教育B、知識(shí)C、遷移D、應(yīng)用答案：D解析：應(yīng)用是技能形成的必要條件。123.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是（）。A、教學(xué)大綱B、課程計(jì)劃C、教科書D、教學(xué)指導(dǎo)書答案：C解析：教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科的要求，在認(rèn)真分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生在學(xué)校獲得

50、系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)而編制的主要材料，教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的檢查評(píng)定提供了基本材料。124.在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、低谷現(xiàn)象答案：C解析：在學(xué)習(xí)的初期，學(xué)習(xí)效果也較明顯，但過(guò)了一個(gè)階段，學(xué)習(xí)效果降低，甚至逐步減退，并出現(xiàn)性情易急躁煩悶，這就是心理學(xué)上所說(shuō)的“高原現(xiàn)象”。在成長(zhǎng)曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。125.自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是（）A、幼兒期B、成年期C、兒童期D、青春期答案

51、：D126.桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（）。A、嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)B、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論C、聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論D、有意義接受學(xué)習(xí)論答案：A解析：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)。127.美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是（）。A、環(huán)境因素B、社會(huì)條件C、主觀努力D、成熟機(jī)制答案：D解析：格塞爾一生主要研究?jī)和纳L(zhǎng)和發(fā)展問(wèn)題。他的主要觀點(diǎn)是所謂“成熟勢(shì)力說(shuō)”，他認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機(jī)制。128.按斯金納的觀點(diǎn)，操作性條件作用的基本規(guī)律是（）。A、練習(xí)B、同化C、順應(yīng)D、強(qiáng)化答案：D129.原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫的教學(xué)理論是（）。A、最優(yōu)化理論B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論C、教

52、學(xué)與發(fā)展理論D、范例教學(xué)理論答案：C解析：原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫把畢生精力獻(xiàn)給了“教學(xué)與發(fā)展問(wèn)題”的實(shí)驗(yàn)研究。他先后發(fā)表了教學(xué)論與生活、和教師的談話等教育理論專著。他通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)完整地提出了“教學(xué)與發(fā)展”理論，構(gòu)建了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系”。130.檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的概念、規(guī)則、原理解決實(shí)際問(wèn)題能力的提問(wèn)是（）A、理解提問(wèn)B、應(yīng)用提問(wèn)C、綜合提問(wèn)D、評(píng)價(jià)提問(wèn)答案：B解析：應(yīng)用提問(wèn)是檢查學(xué)生在具體情境中應(yīng)用所學(xué)概念、規(guī)則、原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平的提問(wèn)。131.不屬于社會(huì)公益勞動(dòng)項(xiàng)目的是（）。A、打掃校園B、植樹造林C、擁軍優(yōu)屬D、幫老助殘答案：A132.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)

53、力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是（）A、氣質(zhì)B、性格C、需要D、動(dòng)機(jī)答案：B解析：性格雖然也不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格也作為動(dòng)力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和個(gè)性社會(huì)化。（本解析由張恩凱提供）133.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（）。A、面向全體學(xué)生B、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展答案：B解析：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才是素質(zhì)教育的核心。134.在現(xiàn)代學(xué)校教育中，教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)是（）。A、課程計(jì)劃B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C、教育思想D、教學(xué)原則答案：B解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。135.學(xué)校參照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、地方課程框架和本校學(xué)生發(fā)展興趣及需要而開(kāi)發(fā)的旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程屬于（）。A、地方課程B、國(guó)家課程C、校本課程D、學(xué)科課程答案：C解析：校本課程就是學(xué)校參