提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究

1、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究一、 參研人員：周松明 劉小蘭 劉國泰 石 勇 許志全 蔣秀瓊 陳行剛 李 瑾李鈺輝 薛大彬二、2009年活動安排1.個(gè)案研究：教學(xué)流程（模式）自主學(xué)習(xí)（課前、課中、課外等）檢查效果、發(fā)現(xiàn)問題師生共同探究知識的梳理、歸納、總結(jié)知識的拓展（創(chuàng)新）當(dāng)堂訓(xùn)練與檢測2.教學(xué)研究論文及課件（1）研究人員每年每人1篇以上發(fā)表及獲獎?wù)撐?；?）研究人員每人制作1份課件，縣級以上獲獎；3.教學(xué)研究課時(shí) 間授課人員2009.5劉小蘭2009.11石勇4.學(xué)生研究性學(xué)習(xí)小論文（有效性學(xué)習(xí)的小論文）（1）2009級、2010級：有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)小論文 2011級：學(xué)習(xí)點(diǎn)滴小體會（

2、心得）（2）研究人員每人選出56篇優(yōu)秀文章；（交電子文本，學(xué)生的優(yōu)秀文章可推薦到報(bào)刊上發(fā)表）課題組郵箱：liyuhui5225.2009年下期教案與學(xué)案的整合研究。研究人員交一份整合研究案例材料。6.中期報(bào)告（5.6月完成） 附：課題研究計(jì)劃及課題研究信息 課題研究組2009.2.27研 究 計(jì) 劃研 究 計(jì) 劃（1）教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施范圍及布點(diǎn)，或調(diào)查研究范圍本教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施范圍及布點(diǎn)：本校三個(gè)年級各抽4個(gè)班。約1000名學(xué)生和數(shù)學(xué)教師。研 究 計(jì) 劃（2）主要研究階段及擬解決的問題A：準(zhǔn)備階段（2007年3月10月）a：查閱文獻(xiàn)，收集研究資料，分析論證。b：撰寫課題申報(bào)、上報(bào)申請書（2007.

3、102007.11）c：撰寫課題開題報(bào)告、課題研究方案（2008年1月）B：申報(bào)階段（2007年1112月）a：正式申報(bào)，等待立項(xiàng)批準(zhǔn)（2007.112008.1）b：準(zhǔn)備開題報(bào)告C：實(shí)施階段（2008.32010.6）a：分工落實(shí)，進(jìn)行不同課型研究b：邀請專家，學(xué)者指導(dǎo)D：中期檢查（2009年5月）撰寫課題開展中期檢查報(bào)告E：結(jié)題階段（2010年5月6月）a：收集，整理課題結(jié)題報(bào)告b：撰寫課題結(jié)題報(bào)告研 究 計(jì) 劃（3）調(diào)研、測查項(xiàng)目、學(xué)術(shù)會議規(guī)模及時(shí)間1、2007年10月：召開課題成員會，布置相應(yīng)的調(diào)查項(xiàng)目，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。2、2008年1月2009年12月：召開課題成員會8次，交流和協(xié)調(diào)相

4、關(guān)事宜，請專家進(jìn)行指導(dǎo)。3、2010年6月：召開課題組成員會，總結(jié)研究成果。4、2010年9月12月：提煉課題成果，召開結(jié)題鑒定會。預(yù) 期 成 果主要研究成果1、課題研究經(jīng)驗(yàn)文章、論文；2、中期研究報(bào)告；3、課題研究中的教學(xué)方案設(shè)計(jì)文本；4、課題研究中的多媒體課件；5、課題研究中的教學(xué)模式、方法；6、結(jié)題研究報(bào)告預(yù) 期 效 果讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在教師的引導(dǎo)下，找到一條適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)條件的且學(xué)習(xí)效果顯著、學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)習(xí)途徑。促進(jìn)本校數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)一步提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。御 河 中 學(xué) 科 研 課 題提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究一、本課題選題及應(yīng)

5、用價(jià)值評述：1.課題的理論價(jià)值論證：針對實(shí)施素質(zhì)教育形勢下，對于提高課堂教學(xué)實(shí)效性問題研究，重視不夠。仍處于盲目狀態(tài)的情況，開展相關(guān)的理論研究，界定實(shí)施素質(zhì)教育下的“課堂教學(xué)”，“課堂教學(xué)實(shí)效性”和“提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略”等概念的內(nèi)涵和外延，研究普遍意義上的“課堂教學(xué)”內(nèi)涵；探究素質(zhì)教育下課堂教學(xué)規(guī)律；最終，從理論上使教育者和受教育者明確課堂教學(xué)改革的目標(biāo)和意義，增強(qiáng)參與課堂改革努力提高教學(xué)實(shí)效性的自覺性，克服盲目性。課堂就人們有計(jì)劃的開展教育活動的時(shí)空集合體。它既是一個(gè)有目的的自主行為群體，又是一個(gè)人際交往高密度的社會體。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)校教育的主陣地，因而也素質(zhì)教育的主

6、陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑。教學(xué)改革、課程改革要力爭取得突破性的進(jìn)展的關(guān)鍵就是“聚焦課堂”、“決戰(zhàn)課堂”。通過高效的課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、對減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，對確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位發(fā)揮重要的作用。積極開展課堂教學(xué)實(shí)效性實(shí)踐研究，對于培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才具有不可估量的意義和價(jià)值。2.課題的實(shí)踐價(jià)值論證：實(shí)施課改后出現(xiàn)的新的課堂現(xiàn)象有：1 課堂教學(xué)表面熱鬧，學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式。這就涉及到忽略實(shí)際情況，形式主義的實(shí)施各種課堂改革，這就與課堂教學(xué)的實(shí)效性的提高是相背離的，很值得我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。2 在課堂教學(xué)信息化的過程中，表現(xiàn)

7、出課件使用失當(dāng)，教學(xué)藝術(shù)缺乏。這并非是課堂教學(xué)創(chuàng)新的真正現(xiàn)象，它與教學(xué)實(shí)效性是相背離的。3 基礎(chǔ)教育階段性之間出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象，課堂教學(xué)在很大程度上存在銜接問題。4 在內(nèi)容的安排上仍然是上級規(guī)定是什么就是什么，教師說了算，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，忽略學(xué)生的參與。5 受考試指揮棒的影響，表現(xiàn)為課堂教學(xué)中只講考試的內(nèi)容，以考試的效果評價(jià)課堂教學(xué)?？傊?，通過提高課堂教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)策略的研究，可以幫助我們找到解決課堂教學(xué)上的諸多問題，有利于全面提升學(xué)生素質(zhì)的課堂教學(xué)方案、辦法和模式。二、本課題的界定：本課題研究的是“十一五”時(shí)期我國基礎(chǔ)教育“提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略”問題，即建設(shè)小康社會和創(chuàng)新型國家時(shí)期，

8、如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的問題。這一時(shí)期我國基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)是：以提高全體學(xué)生全面素質(zhì)為目標(biāo)，貫徹實(shí)施“九年義務(wù)教育法”，深入開展以課程改革、考試改革為核心的教育改革試驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育公平和教育創(chuàng)新正在成為教育工作者的行動口號。這既是本課題所面臨的國內(nèi)教育的形勢背景。本課題所說的“課堂教學(xué)”主要指中學(xué)的課堂教學(xué)，也涉及小學(xué)的課堂教學(xué)，即中小學(xué)傳統(tǒng)意義上的每節(jié)課的教學(xué)和廣義的由教師按計(jì)劃組織的室外乃至校外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動?！罢n堂教學(xué)”涉及到教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力和對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育等問題；也涉及到課堂教學(xué)中師生教與學(xué)的理念、教與學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)的方式、方法和教與學(xué)的管理及教與學(xué)的評價(jià)等多方面

9、問題。本課題說到的“實(shí)效性”，是指新時(shí)期進(jìn)行課堂教學(xué)改革中實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)效果問題。涉及到有無效果和效果好壞等幾種情況。課題研究的是：提高課堂教學(xué)實(shí)效性應(yīng)有的理念，和從“十一五”基礎(chǔ)教育承擔(dān)全面提高學(xué)生素質(zhì)的戰(zhàn)略任務(wù)出發(fā)，建構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)評價(jià)體系等所產(chǎn)生的教學(xué)效果如何能夠得到迅速提高的問題。即找到傳授知識、培養(yǎng)能力和提高學(xué)生思想素質(zhì)等最有效的方式方法?！安呗浴敝傅氖沁_(dá)到一個(gè)目標(biāo)所采取的步驟、方法和途徑。本課題所說的“教學(xué)策略”指的是為了更好地提高學(xué)生的全面素質(zhì)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中取得預(yù)定的效果所采取的方式和方法?？傊?，本課題研究的是：在“十一

10、五”時(shí)期全面貫徹素質(zhì)教育精神，深入開展教育改革、強(qiáng)調(diào)教育創(chuàng)新的形勢下，中小學(xué)課堂教學(xué)改革中教學(xué)效果如何迅速提高的方式、方法問題。三、本課題的研究現(xiàn)狀課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的主渠道，是體現(xiàn)師生主導(dǎo)和主體地位的主戰(zhàn)場。隨著社會政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和向教育領(lǐng)域的全面滲透，社會對教育日益重視并不斷提出了新的要求。各個(gè)國家都將知識創(chuàng)新、自主創(chuàng)新作為增強(qiáng)綜合國力和國際競爭力的重要標(biāo)志擺在突出的位置。其核心問題課堂教學(xué)改革。于是教育改革呈現(xiàn)出十分活躍的局面?！笆晃濉逼陂g圍繞新課程改革，許多新的問題、新的思路、新的經(jīng)驗(yàn)、新的實(shí)驗(yàn)會層出不窮，在這種形勢下提出“提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性的教學(xué)策略研

11、究”具有強(qiáng)烈的針對性、迫切的時(shí)效性，現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代意義極其重大。當(dāng)前，課堂教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸，已受到包括我國在內(nèi)的一些國家的關(guān)注。這就要求我們尊重教育規(guī)律，以人為本。使課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者過程的體驗(yàn)，使學(xué)生用輕松活潑、易于理解、樂于接受的主動學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。重視課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，創(chuàng)造性與開發(fā)性思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生成長規(guī)律，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展是新形勢下課堂教學(xué)的特點(diǎn) 。根據(jù)對我國中小學(xué)課堂教學(xué)調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：我們已在構(gòu)建我們的課堂教學(xué)策略，一方面產(chǎn)生了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還存在著不少的問題：其一，如何進(jìn)一步通過課堂教學(xué)改革達(dá)到提高學(xué)生

12、素質(zhì)目的的實(shí)踐和研究，在我國已經(jīng)全面展開。其二，由于受升學(xué)考試和傳統(tǒng)理念做法的影響，以教師為中心、學(xué)生處于被動狀態(tài)、忽視了對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，抑制了學(xué)生智力能力發(fā)展。因此，這些情況從正反兩方面影響著我們?nèi)〉谜n堂教學(xué)效果，一方面積極有益的課堂教學(xué)改革的理念和實(shí)踐會促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的獲取與提高；另一方面盲目錯(cuò)誤的課堂教學(xué)理念和實(shí)踐會把課堂的教學(xué)的效果引向邪路，甚至產(chǎn)生與素質(zhì)教育相背離的相反的效果。在此，我們研究提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，就必須與研究課堂教學(xué)的改革結(jié)合起來；反之，深入地開展教學(xué)改革，必須注意到提高課堂教學(xué)的實(shí)效性問題。故，課堂教學(xué)實(shí)效性的研究是關(guān)系到課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。如果不注重實(shí)效性，或沒有實(shí)效，會使我們的課堂教學(xué)改革事倍功半，以至不能很好的完成素質(zhì)教育的預(yù)期任務(wù)。如果注意了實(shí)效性，或有實(shí)效性，但不能正確的理解，或片面理解了實(shí)效性，其結(jié)果，課堂教學(xué)的效果就會適得其反，同樣不能實(shí)現(xiàn)實(shí)施素質(zhì)教育的大目標(biāo)。四、本課題主要解決的問題（1）樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”，重視提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的理念；（2）全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的有效的課堂教學(xué)模式；（3）優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效益；（4）提高我校數(shù)學(xué)教師在課改形勢下進(jìn)行課堂教學(xué)的能力與素質(zhì)，培養(yǎng)務(wù)實(shí)型、研究型的教師；（5）提高以課堂